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大家都知道，聪明来自勤奋，知识在于积累。笔者要求学生在课堂上认真做好课堂笔记，课后整理错题集；自己在平时的工作中也注重收集资料，并且在实际的教学中充分利用这些资料。在这里笔者谈谈在平时工作中的一些做法。
一、 收集教学资料
1. 整理学生的错题
学生的作业形式较多，在一节课上，可以是提问，可以请学生到黑板前做题目，也可以是课堂作业，还可以是家庭作业等等。笔者主要是整理学生在课堂和家庭作业中错误率较高的题目。在整理错题时，首先看看该题运用的是哪个年级第几单元的知识点，然后将该题收集到相应的年级某个单元中，其次在该题后注明在考试中可能会以哪些题型考查学生。
例如：⑴ You can feel its ?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇（美丽） through climbing it step by step.这道题的答案是beauty，属于八年级第一学期第三单元的一个单词。该单词在考试中通常出现在词汇题中，可以考查学生的单词拼写，也可以考查学生的词性变换，即把括号中的美丽换成beautiful，答案还是beauty。笔者把这道题整理在8A Unit3中，在该题后注明考试题型是词汇题。
⑵ The hard?鄄working student preferred ?摇?摇?摇?摇 ?摇 hours solving the problem to ?摇?摇 ?摇?摇 others?蒺 answer.
A. to spend ； copying
B. spending ； copying
C. spending ； copy
D. to spend ； copy
这道题考查prefer的运用，prefer doing something to doing something， 同时这道题还可以用would rather ... than 来转换。笔者把它整理在9A Unit2中，在题目后标注考试题型是选择题或句型转换题。
2. 注重收集课外资料
给学生一杯水，教师得有一桶水，要想提高自身的业务水平，除了认真备课，上课和批改作业外，还要利用课余时间给自己充电，多阅读各种报刊杂志，如《疯狂英语》，《英语沙龙》，《China Daily》，《New York Times》等。读到对教学有帮助的材料，随时收集起来，收集的资料包括经典的题目，知识点的讲解，外国人的风俗习惯和文化，时事政治和美文，其中经典的题目和知识点的讲解也整理到对应的单元中。
二、 应用资料促进教学
学生做课堂笔记和错题集是为了课后的复习，教师整理的错题和收集的资料也能恰到好处地运用到教学中。
1. 根据整理的错题，有针对性的讲解，及时纠错。
人无完人，金无足赤。学生做题目总会犯错误，笔者在批改学生的作业时，及时整理学生的错题，对错误率较低的题目，笔者对学生进行个别辅导；对错误率较高的题目，笔者进行反思，找出学生出错的原因，在下一节课有针对性的讲解，学生独立订正，再做相应的变式题巩固所学的知识。
如，Tom with his father ?摇?摇 ?摇?摇 （fly） kites on Saturday afternoon.
批改作业时，发现全班有三分之一的学生都填的动词原形fly，这类学生混淆了and和with的词性，with是介词，连接主语时，主语的中心词是with的前面内容，这道题的主语是Tom，所以答案是flies。and是连词，连接主语时，主语就是复数了。学生真正区别了and和with连接主语时，主语的中心词是不一样的，在一般现在时中，就能很简单的判断动词用原形还是第三人称单数。
2. 在新授课上，将整理的错题和收集的课外资料上的好题作为经典题在课堂上使用，提高课堂效率。
一节新授课，笔者备课时，常常到该单元整理的资料中挑选一些或做适当的变换的问题在课堂上使用。这些题目可以在课堂上作为例题讲解，可以让学生到黑板上做或作为课堂作业让学生独立完成。教师做到精讲，保障学生精练，避免搞题海战。如：8B Unit3语法知识讲的是一般现在时和一般过去时的被动语态。笔者在备课时就从整理的题目中精选了三道题
① The e?鄄mail ?摇?摇 ?摇?摇 （write） last night.
② This kind of books ?摇?摇?摇 ?摇 well and they ?摇 ?摇?摇?摇 out last week.
A. sells ；were sold
B. is sold ； sold
C. sells ； sold
D. is sold ； were sold
③ The bosses make the workers work 12 hours a day. （改成被动语态）
The workers ?摇?摇 ?摇?摇 work 12 hours a day.
一般试卷上考查被动语态，常以这三种题型出现，笔者在介绍完被动语态相关知识后让学生解答这三道题，第1道题好多学生write过去分词写错，第2道题学生不清楚sell什么情况下用被动语态，什么情况下不可以用被动语态，sell表示某种东西的自然属性和特点时，一般用主动，即用主动语态表示被动的意义，类似的动词write， wash， read等，这些动词后加一个副词不用被动语态，第3道题学生不知道make somebody do something 这个结构在主动语态中省to 的动词不定式（do前省掉to），做宾语补足语转换成被动语态时还原to（do前省掉的to还要补上）。三道题分析后，再让学生做了几道变式题，正确率很高，达到了事半功倍的效果。
3. 在复习时将整理的易错题再次让学生操练，强化所学知识。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线：遗忘的进程先快后慢。学生所学的知识只有不断地复习，最终才能转化成自己真正学到的知识。学生所犯的错误在老师的指导下当时可以纠正，但隔了一段时间后不复习，可能又忘了。笔者将整理的题目按照中考的考试题型进行分类，通常分成三大题型：单项选择，词汇和句型转换，词汇包括三部分，A、根据句意、括号中的中文提示、英文释义写出句中所缺单词。B、根据句意，从方框中选择合适的单词，并用其适当形式填空。C、根据句意，从方框中选择合适的动词，并用其适当时态填空。有些题进行适当的变化，让学生做的时候有一种似曾相识的感觉，但又不完全一样。通过这样的形式帮助学生强化所学知识，正确运用知识来解题。
4. 将收集的阅读资料推荐给学生，提高听、说、读、写能力，并拓宽知识面。
在中考中，英语阅读包括完形填空（15分），阅读理解（30分），根据首字母短文填空（10分），阅读与回答问题（10分），在120分的试卷中阅读占65分，超过一半。为了提高学生的阅读能力，笔者在课外阅读中注意收集适合初中生阅读的小短文，推荐给学生，要求学生用李阳老师的疯狂英语学习法，在早读课或课外时间大声朗读这些美文。经过长时间的朗读，学生自然就有了学英语的语感，听、说、读、写的能力也自然地提高了。笔者收集的材料富有一定的时代性，如2008年，推荐给学生阅读的材料有四川汶川地震，奥运会，雪灾等；2009年国庆60周年大阅兵；2010年，关于世博会的介绍和世界杯；2011年青海玉树地震1周年和四川汶川地震3周年；2012年，食品安全，校车事故，最美乡村女教师等。通过阅读，学生了解了国内外大事，开阔了学生的视野。
随着时间的推移，笔者收集的材料也在不断的更新，有的旧的、不再考或不合学生实际的资料就删除，而对于考试热点问题，则不断地搜索新的内容补充进来，做到常用常新。
面对英语能力不断提高的学生，教师的教学能力就需不断提高。教无定法，教师只有多钻研、实践、总结，才能找到适合本班学生的教学方法，学生才能轻松愉快地学习。笔者利用收集整理的资料进行教学，已经取得了一定的成绩，在今后的工作中还需不断的改进，让更多的学生学得轻松。
（责任编辑：陈 默）
一、 收集教学资料
1. 整理学生的错题
学生的作业形式较多，在一节课上，可以是提问，可以请学生到黑板前做题目，也可以是课堂作业，还可以是家庭作业等等。笔者主要是整理学生在课堂和家庭作业中错误率较高的题目。在整理错题时，首先看看该题运用的是哪个年级第几单元的知识点，然后将该题收集到相应的年级某个单元中，其次在该题后注明在考试中可能会以哪些题型考查学生。
例如：⑴ You can feel its ?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇（美丽） through climbing it step by step.这道题的答案是beauty，属于八年级第一学期第三单元的一个单词。该单词在考试中通常出现在词汇题中，可以考查学生的单词拼写，也可以考查学生的词性变换，即把括号中的美丽换成beautiful，答案还是beauty。笔者把这道题整理在8A Unit3中，在该题后注明考试题型是词汇题。
⑵ The hard?鄄working student preferred ?摇?摇?摇?摇 ?摇 hours solving the problem to ?摇?摇 ?摇?摇 others?蒺 answer.
A. to spend ； copying
B. spending ； copying
C. spending ； copy
D. to spend ； copy
这道题考查prefer的运用，prefer doing something to doing something， 同时这道题还可以用would rather ... than 来转换。笔者把它整理在9A Unit2中，在题目后标注考试题型是选择题或句型转换题。
2. 注重收集课外资料
给学生一杯水，教师得有一桶水，要想提高自身的业务水平，除了认真备课，上课和批改作业外，还要利用课余时间给自己充电，多阅读各种报刊杂志，如《疯狂英语》，《英语沙龙》，《China Daily》，《New York Times》等。读到对教学有帮助的材料，随时收集起来，收集的资料包括经典的题目，知识点的讲解，外国人的风俗习惯和文化，时事政治和美文，其中经典的题目和知识点的讲解也整理到对应的单元中。
二、 应用资料促进教学
学生做课堂笔记和错题集是为了课后的复习，教师整理的错题和收集的资料也能恰到好处地运用到教学中。
1. 根据整理的错题，有针对性的讲解，及时纠错。
人无完人，金无足赤。学生做题目总会犯错误，笔者在批改学生的作业时，及时整理学生的错题，对错误率较低的题目，笔者对学生进行个别辅导；对错误率较高的题目，笔者进行反思，找出学生出错的原因，在下一节课有针对性的讲解，学生独立订正，再做相应的变式题巩固所学的知识。
如，Tom with his father ?摇?摇 ?摇?摇 （fly） kites on Saturday afternoon.
批改作业时，发现全班有三分之一的学生都填的动词原形fly，这类学生混淆了and和with的词性，with是介词，连接主语时，主语的中心词是with的前面内容，这道题的主语是Tom，所以答案是flies。and是连词，连接主语时，主语就是复数了。学生真正区别了and和with连接主语时，主语的中心词是不一样的，在一般现在时中，就能很简单的判断动词用原形还是第三人称单数。
2. 在新授课上，将整理的错题和收集的课外资料上的好题作为经典题在课堂上使用，提高课堂效率。
一节新授课，笔者备课时，常常到该单元整理的资料中挑选一些或做适当的变换的问题在课堂上使用。这些题目可以在课堂上作为例题讲解，可以让学生到黑板上做或作为课堂作业让学生独立完成。教师做到精讲，保障学生精练，避免搞题海战。如：8B Unit3语法知识讲的是一般现在时和一般过去时的被动语态。笔者在备课时就从整理的题目中精选了三道题
① The e?鄄mail ?摇?摇 ?摇?摇 （write） last night.
② This kind of books ?摇?摇?摇 ?摇 well and they ?摇 ?摇?摇?摇 out last week.
A. sells ；were sold
B. is sold ； sold
C. sells ； sold
D. is sold ； were sold
③ The bosses make the workers work 12 hours a day. （改成被动语态）
The workers ?摇?摇 ?摇?摇 work 12 hours a day.
一般试卷上考查被动语态，常以这三种题型出现，笔者在介绍完被动语态相关知识后让学生解答这三道题，第1道题好多学生write过去分词写错，第2道题学生不清楚sell什么情况下用被动语态，什么情况下不可以用被动语态，sell表示某种东西的自然属性和特点时，一般用主动，即用主动语态表示被动的意义，类似的动词write， wash， read等，这些动词后加一个副词不用被动语态，第3道题学生不知道make somebody do something 这个结构在主动语态中省to 的动词不定式（do前省掉to），做宾语补足语转换成被动语态时还原to（do前省掉的to还要补上）。三道题分析后，再让学生做了几道变式题，正确率很高，达到了事半功倍的效果。
3. 在复习时将整理的易错题再次让学生操练，强化所学知识。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线：遗忘的进程先快后慢。学生所学的知识只有不断地复习，最终才能转化成自己真正学到的知识。学生所犯的错误在老师的指导下当时可以纠正，但隔了一段时间后不复习，可能又忘了。笔者将整理的题目按照中考的考试题型进行分类，通常分成三大题型：单项选择，词汇和句型转换，词汇包括三部分，A、根据句意、括号中的中文提示、英文释义写出句中所缺单词。B、根据句意，从方框中选择合适的单词，并用其适当形式填空。C、根据句意，从方框中选择合适的动词，并用其适当时态填空。有些题进行适当的变化，让学生做的时候有一种似曾相识的感觉，但又不完全一样。通过这样的形式帮助学生强化所学知识，正确运用知识来解题。
4. 将收集的阅读资料推荐给学生，提高听、说、读、写能力，并拓宽知识面。
在中考中，英语阅读包括完形填空（15分），阅读理解（30分），根据首字母短文填空（10分），阅读与回答问题（10分），在120分的试卷中阅读占65分，超过一半。为了提高学生的阅读能力，笔者在课外阅读中注意收集适合初中生阅读的小短文，推荐给学生，要求学生用李阳老师的疯狂英语学习法，在早读课或课外时间大声朗读这些美文。经过长时间的朗读，学生自然就有了学英语的语感，听、说、读、写的能力也自然地提高了。笔者收集的材料富有一定的时代性，如2008年，推荐给学生阅读的材料有四川汶川地震，奥运会，雪灾等；2009年国庆60周年大阅兵；2010年，关于世博会的介绍和世界杯；2011年青海玉树地震1周年和四川汶川地震3周年；2012年，食品安全，校车事故，最美乡村女教师等。通过阅读，学生了解了国内外大事，开阔了学生的视野。
随着时间的推移，笔者收集的材料也在不断的更新，有的旧的、不再考或不合学生实际的资料就删除，而对于考试热点问题，则不断地搜索新的内容补充进来，做到常用常新。
面对英语能力不断提高的学生，教师的教学能力就需不断提高。教无定法，教师只有多钻研、实践、总结，才能找到适合本班学生的教学方法，学生才能轻松愉快地学习。笔者利用收集整理的资料进行教学，已经取得了一定的成绩，在今后的工作中还需不断的改进，让更多的学生学得轻松。
（责任编辑：陈 默）