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小组合作学习是一种能够收获很好的教学成效的教学模式，在好的教学组织与教学设计中学生们能够透过合作学到很多东西。它不仅能够丰富与拓宽自己的语言技能，也能够很好地提升自己的综合语言应用能力。
1. 小组合作写作
在借助小组合作学习的模式展开写作教学时，教师要做好教学过程的组织与设计。首先，可以让学生们以小组为单位有针对性地展开一些简单的写作训练或者语言应用。写一篇完整的大篇幅的文章对于大部分学生而言都是较为严峻的考验，很多学生甚至会存在畏惧心理。教师要了解学生的这种状况，通过好的教学模式循序渐进地展开有针对性的训练。可以先是一些好的语言应用的训练，例如翻译某些典型例句，或者写一个小的片段。首先要让学生们具备较好的语言应用与文字驾驭能力。只有语言基础相对更为扎实之后学生们才能够更好地进行文章的组织，进而在自己的习作中有更好地发挥。
我经常会让学生们以小组合作的形式展开一些语言应用的训练过程。从学生的习作中我观察到，很多学生都很难较为准确地用语言表达或描述一些基本的方位，要么就是语句中语法不对，要么就是整个句子极不通顺。为了化解这些问题，我会经常给学生们出一些翻译的练习，让大家以小组合作的形式来完成。在合作的过程中每个学生都会有自己的答案，从其他同学翻译的句子中又能够看到一些自己的语言应用中没有的闪光点。这是一个很好的互补过程，借助合作的模式也能够不断激发学生的思维能力。
2. 小组合作评改
以合作学习为依托的作文教学的另一个很好的形式便是小组合作评改。让大家在小组内来合作与评改一篇范文，这是一种很值得采用的写作教学模式。在探讨的过程中促使学生的思维相互激发，大家也能够借助集体的智慧更客观地展开对于一篇习作的评改。这个过程对于学生自身的语言应用能力的提升也很有帮助。
某次，合作学习中我给大家提供了如下范文：
I’m 15 years old and I live in the city of Wuhan. I study very well.
I have a brother. Everyone loves us. But they often compare my brother with me. This makes me uncomfortable. I don’t want to be like my brother. I only want to be myself.
I am an active boy. I like sports very much. I am good at swimming. I also like riding a bike. Because my home is far from school， I ride to school every day.
I’m very glad that I have some good friends， we study together， play together， and we’ve had lots of wonderful moments together. One day we will graduate and we might be apart. I hope that we will still be in touch and our friendship will last as long as it would be.
我让大家在小组内以这篇文章为范例，谈谈文章中写得好的地方，同时，也一同评析一下文章中还有哪些不足。这个过程不仅是一个很好的相互学习与互相促进，也能够让大家在合作的过程中有更多收获。
3. 教师组织评析
学生的合作学习结束后，教师很有必要对于大家的合作学习的成果展开组织评析。这不仅是对于学生们的合作学习的一个检验，也能够让教师很客观地了解学生的一些想法，以及大家的合作过程的开展情况。对于学生们的有益的收获，教师应当在评改中充分给予大家鼓励与认可，对于那些合作效率较低的小组教师也要及时指出他们的问题，并且给大家提出改善建议。这样才能够让合作学习的模式更好地指导写作教学的展开。
合作学习是一种非常好的教学模式，在高中英语写作的教学中也能够很好地发挥其成效。教师应当有针对性地展开合作过程的教学设计，可以让学生们在小组内展开写作训练，也可以让学生们在小组内展开对于范文的评改。合作学习完成后，教师应当及时展开组织评析，这不仅是对于学生们的合作学习的一个检验，也能够让教师很客观地了解学生的一些想法，进而更好地指导写作教学的展开。
[（作者单位：江苏省盐城市龙冈中学）
1. 小组合作写作
在借助小组合作学习的模式展开写作教学时，教师要做好教学过程的组织与设计。首先，可以让学生们以小组为单位有针对性地展开一些简单的写作训练或者语言应用。写一篇完整的大篇幅的文章对于大部分学生而言都是较为严峻的考验，很多学生甚至会存在畏惧心理。教师要了解学生的这种状况，通过好的教学模式循序渐进地展开有针对性的训练。可以先是一些好的语言应用的训练，例如翻译某些典型例句，或者写一个小的片段。首先要让学生们具备较好的语言应用与文字驾驭能力。只有语言基础相对更为扎实之后学生们才能够更好地进行文章的组织，进而在自己的习作中有更好地发挥。
我经常会让学生们以小组合作的形式展开一些语言应用的训练过程。从学生的习作中我观察到，很多学生都很难较为准确地用语言表达或描述一些基本的方位，要么就是语句中语法不对，要么就是整个句子极不通顺。为了化解这些问题，我会经常给学生们出一些翻译的练习，让大家以小组合作的形式来完成。在合作的过程中每个学生都会有自己的答案，从其他同学翻译的句子中又能够看到一些自己的语言应用中没有的闪光点。这是一个很好的互补过程，借助合作的模式也能够不断激发学生的思维能力。
2. 小组合作评改
以合作学习为依托的作文教学的另一个很好的形式便是小组合作评改。让大家在小组内来合作与评改一篇范文，这是一种很值得采用的写作教学模式。在探讨的过程中促使学生的思维相互激发，大家也能够借助集体的智慧更客观地展开对于一篇习作的评改。这个过程对于学生自身的语言应用能力的提升也很有帮助。
某次，合作学习中我给大家提供了如下范文：
I’m 15 years old and I live in the city of Wuhan. I study very well.
I have a brother. Everyone loves us. But they often compare my brother with me. This makes me uncomfortable. I don’t want to be like my brother. I only want to be myself.
I am an active boy. I like sports very much. I am good at swimming. I also like riding a bike. Because my home is far from school， I ride to school every day.
I’m very glad that I have some good friends， we study together， play together， and we’ve had lots of wonderful moments together. One day we will graduate and we might be apart. I hope that we will still be in touch and our friendship will last as long as it would be.
我让大家在小组内以这篇文章为范例，谈谈文章中写得好的地方，同时，也一同评析一下文章中还有哪些不足。这个过程不仅是一个很好的相互学习与互相促进，也能够让大家在合作的过程中有更多收获。
3. 教师组织评析
学生的合作学习结束后，教师很有必要对于大家的合作学习的成果展开组织评析。这不仅是对于学生们的合作学习的一个检验，也能够让教师很客观地了解学生的一些想法，以及大家的合作过程的开展情况。对于学生们的有益的收获，教师应当在评改中充分给予大家鼓励与认可，对于那些合作效率较低的小组教师也要及时指出他们的问题，并且给大家提出改善建议。这样才能够让合作学习的模式更好地指导写作教学的展开。
合作学习是一种非常好的教学模式，在高中英语写作的教学中也能够很好地发挥其成效。教师应当有针对性地展开合作过程的教学设计，可以让学生们在小组内展开写作训练，也可以让学生们在小组内展开对于范文的评改。合作学习完成后，教师应当及时展开组织评析，这不仅是对于学生们的合作学习的一个检验，也能够让教师很客观地了解学生的一些想法，进而更好地指导写作教学的展开。
[（作者单位：江苏省盐城市龙冈中学）