论文部分内容阅读
【摘要】 《新课程标准》要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的时间出发，向他们提供充分的从事教学实践活动和合作交流的机会，《买文具》这节课是北师大版数学课程标准教材，一年级下册第六单元“购物”中的第一课，这一课主要是通过买文具、辨认小面额人民币，能清点一定数量的人民币并在具体情景中解决简单的购物问题，从而激发学生爱护人民币的意识，让学生在合作中学习付钱的方法多样化，在实践活动中体验数学的无限魅力.
【关键词】 数学；体验；实践
如何让学生在生活中、合作中、在实践活动体验数学的魅力，进行一些实践研究.
一、让学生在生活中感受数学
学生知识的获取过程，是一个从生活经验出发，亲身经历从实际生活抽象为数学模型，在进行解释，应用这样一个内化的过程. 因此，我在《买文具》教学中，注重把学生身边的生活实际与教学内容有机联系起来，让学生通过各种途径到生活中收集并整理有关人民币资料，教学要成功就必须激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程中，使学习称谓他们迫切的要求，所以在此我们结合生活实际再现买文具的现实情景，模拟生活导入新课，学生如临其境，课堂教学更接近现实生活，使学生感到数学就在身边，逐步明白学数学是自己的事，对数学产生亲切感. 激发他们学习数学、发现数学的热情，利用数学解决生活中的实际问题.
二、让学生在合作中探索数学
《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，动手实践、自动探究与合作是学生学习数学的重要方式”. 在这一课的学习中，学生的活动量比较大，以四人小组为单位，各组产生一名小组长，如何发挥小组合作学习的实践性？在教学过程中，我们既关注学生的学习合作，同时又促进学生的互相交流. 如：“帮淘气买文具”这一环节，采取小组合作探索体会不同的付法. 师：“我们已经认识了人民币，那么买这支圆珠笔应该怎么付钱呢？师：同学们真能干，相处那么多的付法，也知道了每种付法他们合起来都是10角，也就是1元（师板书：1元=10角）.
这里，学生的每一种想法，都是智慧闪现的火花，都是合作探究的果实. 我们及时地给予肯定、表扬. 这种学习氛围学生也必将喜欢的，摆脱了以往枯燥而又简单的”1元=10角“的教学，让学生在小组合作的亲自体验中获取最实在、印象最深的有关人民币的知识，又开发了学生的学习潜力，最大限度地提高学生的教学素质.
三、让学生在活动中体验教学
新课程以学生的自主活动为主要方式，把教学学习的主动权交给学生，鼓励每名同学积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索. 本单元的标题”购物“点名了本课的内容特点. 我们设计一系列学生熟悉的购物活动. 使他们认识人民币，解决与人民币有关的一些实际问题. 在活动中体验数学的魅力.
如在本课的最后以缓解我们将学与练结合起来，设计了购物活动-自由买卖游戏.
1. 活动要求：a.每一个小组开一个文具店，老师也开间文具店，老师和组长当售货员；b.其他小朋友扮顾客，可以在自己组或其他组买一件自己最喜欢的物品；c.买物品时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买物品时，其他小朋友要注意看这个顾客是否和售货员找对钱；d.有勇气的同学可以到老师开的商店购物. （学生在幽雅的音乐声中展开活动）
2. 指名汇报活动情况（略）
师：在生活中，我们经常需要购物，在实际购物中会有很多数学问题，要解决这些问题，就需要有很多的数学知识，同学们一定要努力学习啊！
整个活动通过购物这个具体情境，让学生自行扮演售货员与顾客的教学情境，进行现场自由买卖活动，通过活动体验钱与物等价交换的过程，感受到人民币的作用，学会正确使用人民币. 我们始终以学生为主体，积极的引导学习活动，使学习从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学、理解数学，获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，理解了新课程标准的基本要求.
四、让学生在实际中运用数学
心理学研究表明学生想牢固地掌握数学，必须用新的创造与体验的方法来学习数学. 学生只有亲身体验的知识才能真正理解的灵活运用，而且通过开展实践，还可以拓展学生的思路，深化学习的认识，挖掘学生的创造潜力. 为进一步让学生在创新和实践中体验数学的魅力.
我们设计”回家购物“的实践活动，利用星期天帮妈妈购买物品，如到菜市场买菜，到超市去买生活用品等. 要求买东西时要到各个商店看一看，比一比价格，质量，买卖还要进行荤素营养搭配. 通过课外实践活动使课内的学习活动得以延展，达到”虽课已尽，但学习仍在延伸的效果，同时培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成果的乐趣.
整个教学过程，我们以购物活动为主线，贯“买文具”于始终，以小组合作为主要学习方式，努力给学生提供自主探索合作学习和独立获取新知识的机会，让学生在实践活动中学会学习，学会合作，鼓励学生用不同的方式解决生活中的实际的问题，享受学习成果的喜悦，树立学好数学的信心，让学生体验数学的无限魅力.
【参考文献】
[1]吴炜炜.验式数学教学模式浅探.小学教学参考.2010.21.
[2]陶涛，魏华平.小学体验式数学教学模式初探.学周刊.2010.8.
【关键词】 数学；体验；实践
如何让学生在生活中、合作中、在实践活动体验数学的魅力，进行一些实践研究.
一、让学生在生活中感受数学
学生知识的获取过程，是一个从生活经验出发，亲身经历从实际生活抽象为数学模型，在进行解释，应用这样一个内化的过程. 因此，我在《买文具》教学中，注重把学生身边的生活实际与教学内容有机联系起来，让学生通过各种途径到生活中收集并整理有关人民币资料，教学要成功就必须激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程中，使学习称谓他们迫切的要求，所以在此我们结合生活实际再现买文具的现实情景，模拟生活导入新课，学生如临其境，课堂教学更接近现实生活，使学生感到数学就在身边，逐步明白学数学是自己的事，对数学产生亲切感. 激发他们学习数学、发现数学的热情，利用数学解决生活中的实际问题.
二、让学生在合作中探索数学
《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，动手实践、自动探究与合作是学生学习数学的重要方式”. 在这一课的学习中，学生的活动量比较大，以四人小组为单位，各组产生一名小组长，如何发挥小组合作学习的实践性？在教学过程中，我们既关注学生的学习合作，同时又促进学生的互相交流. 如：“帮淘气买文具”这一环节，采取小组合作探索体会不同的付法. 师：“我们已经认识了人民币，那么买这支圆珠笔应该怎么付钱呢？师：同学们真能干，相处那么多的付法，也知道了每种付法他们合起来都是10角，也就是1元（师板书：1元=10角）.
这里，学生的每一种想法，都是智慧闪现的火花，都是合作探究的果实. 我们及时地给予肯定、表扬. 这种学习氛围学生也必将喜欢的，摆脱了以往枯燥而又简单的”1元=10角“的教学，让学生在小组合作的亲自体验中获取最实在、印象最深的有关人民币的知识，又开发了学生的学习潜力，最大限度地提高学生的教学素质.
三、让学生在活动中体验教学
新课程以学生的自主活动为主要方式，把教学学习的主动权交给学生，鼓励每名同学积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索. 本单元的标题”购物“点名了本课的内容特点. 我们设计一系列学生熟悉的购物活动. 使他们认识人民币，解决与人民币有关的一些实际问题. 在活动中体验数学的魅力.
如在本课的最后以缓解我们将学与练结合起来，设计了购物活动-自由买卖游戏.
1. 活动要求：a.每一个小组开一个文具店，老师也开间文具店，老师和组长当售货员；b.其他小朋友扮顾客，可以在自己组或其他组买一件自己最喜欢的物品；c.买物品时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买物品时，其他小朋友要注意看这个顾客是否和售货员找对钱；d.有勇气的同学可以到老师开的商店购物. （学生在幽雅的音乐声中展开活动）
2. 指名汇报活动情况（略）
师：在生活中，我们经常需要购物，在实际购物中会有很多数学问题，要解决这些问题，就需要有很多的数学知识，同学们一定要努力学习啊！
整个活动通过购物这个具体情境，让学生自行扮演售货员与顾客的教学情境，进行现场自由买卖活动，通过活动体验钱与物等价交换的过程，感受到人民币的作用，学会正确使用人民币. 我们始终以学生为主体，积极的引导学习活动，使学习从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学、理解数学，获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，理解了新课程标准的基本要求.
四、让学生在实际中运用数学
心理学研究表明学生想牢固地掌握数学，必须用新的创造与体验的方法来学习数学. 学生只有亲身体验的知识才能真正理解的灵活运用，而且通过开展实践，还可以拓展学生的思路，深化学习的认识，挖掘学生的创造潜力. 为进一步让学生在创新和实践中体验数学的魅力.
我们设计”回家购物“的实践活动，利用星期天帮妈妈购买物品，如到菜市场买菜，到超市去买生活用品等. 要求买东西时要到各个商店看一看，比一比价格，质量，买卖还要进行荤素营养搭配. 通过课外实践活动使课内的学习活动得以延展，达到”虽课已尽，但学习仍在延伸的效果，同时培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成果的乐趣.
整个教学过程，我们以购物活动为主线，贯“买文具”于始终，以小组合作为主要学习方式，努力给学生提供自主探索合作学习和独立获取新知识的机会，让学生在实践活动中学会学习，学会合作，鼓励学生用不同的方式解决生活中的实际的问题，享受学习成果的喜悦，树立学好数学的信心，让学生体验数学的无限魅力.
【参考文献】
[1]吴炜炜.验式数学教学模式浅探.小学教学参考.2010.21.
[2]陶涛，魏华平.小学体验式数学教学模式初探.学周刊.2010.8.