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著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中如此说道：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”由此可见，在教学过程中，若要充分开发学生的智力，教师则需要适当地引入游戏，这样，既可以满足学生的心理需求，也可以培养学生的创造意识。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”对于初中生而言，他们喜欢游戏，而且好动、爱玩。在教学过程中，倘若教师将一些数学游戏引入课堂，营造出生动活泼的学习氛围，学生怎能不被深深吸引，怎能不自觉融入学习活动？另外，课程标准注重动态教学、提倡趣味教学，就是要求教师用灵活多样的教学方法引导学生乐于学习、主动学习。因此，在初中数学教学中，教师需要结合教学内容，灵活地引入数学游戏活动，让学生在游戏中自由“起舞”、思绪飞扬，让课堂闪烁着智慧的光芒。
一、引入游戏，吸引学生的注意力
在数学教学过程中，数学知识本身较为抽象，相对枯燥。倘若课堂教学沉闷呆板，就无法吸引学生，难以让学生积极地融入情感，这就影响了学生对知识的感知能力与接受能力。相反，如果课堂教学极具创造性，富有美感，生动有趣，那么学生自然而然地就会被吸引，进而乐于探知。因此，在初中数学的教学中，教师应灵活运用富有娱乐性、趣味性与知识性的数学游戏，化抽象为具体，化枯燥为生动，化被动学习为主动学习。
第一，游戏引趣。在授课之前，学生大多处于倦怠或者兴奋的状态，注意力未完全集中到学习活动中，如果教师不能有效地对他们进行引导，就会影响课堂的教学效果。而倘若教师从学生的兴趣特点入手，围绕教学内容，引入适当的游戏活动，则可吸引学生，使其集中注意力，全身心地投入到学习中，满怀热情地去探索知识。如教学“合并同类项”时，教师可通过“接力赛”小组活动，既能让学生参与到教学活动中，又能培养学生的合作精神。
第二，游戏辅讲。即在对课程内容进行讲解分析时，引入游戏活动，让学生自主探索，获取知识。在初中数学教学中，有些内容较为抽象，仅仅依靠教师讲解分析，学生还是不能透彻地理解。而如果适当穿插游戏活动，引导学生动脑、动手、动口，亲身体验知识形成的过程，就能加深他们对知识理解，并提高他们的学习热情。如学习“相似三角形”时，教师可设计拼图游戏，引导学生动手做2个相似三角形的模型。然后根据自己的喜好随意地把这两个模型拼在一块，形成新的组合图，同时分别讲讲各个组合图中相似三角形的对应角、对应边以及对应顶点。这样，通过拼图游戏，可让学生认识相似三角形的特征，明白“对应”的原理，发挥学生的主观能动性，提高识图与动手能力。
第三，游戏习题。在多数学生的定势思维中，数学是枯燥乏味的。然而，事实上，数学也极具美感。在课堂教学中，教师可借助数学谜语、数学魔术、数独游戏等，让学生体验数学学习的乐趣，从而对数学充满热情，而不是“望而却步”。比如数学谜语：①抬头望月，正好初八（打一三角函数名）→正弦；②两牛打架（打一数学名词）→对顶角；③并驾齐驱 （打一数学名词）→平行；④103与1002（打一成语） →千变万化。这样，通过适当地穿插数学游戏，可帮助学生舒缓心情，让他们更有兴趣地学习数学。
二、组织游戏活动，培养学生的综合能力
在初中数学教学中，除了教授数学知识之外，教师还需要培养学生的综合素质与能力，比如观察能力、思维能力、想象能力、判断能力、记忆能力等。而数学游戏融合了知识性与娱乐性，有益智的作用，有助于提高学生的综合能力。因此，在初中数学教学中，教师可巧用数学游戏，放飞学生的思绪，让数学课堂绽放智慧之花。
第一，利用游戏活动，培养学生的观察能力。在数学学习过程中，学生需要具备一定的观察能力与创新意识。而教师通过设置一些观察类数学游戏活动，既可以让数学学习变得更生动有趣，也可以引导学生认真观察，发挥丰富的想象，提高他们的观察力，形成创新意识。如学习“从三个方向看”时，教师可结合学习内容，组织“画一画”趣味游戏活动：先在课桌上放一个物品，比如文具盒，然后引导学生进行小组合作，从各自的方向进行观察，试着用绘画形式表现自己所观察到的结果，并让他们相互比较，看看有何发现，并尝试运用所学知识加以解释。这样，借助观察操作、对比交流等形式，可化抽象为具体，让学生在观察分析的基础理解要学的知识。这样不仅调动了学生多种感官，增强了学生的体验，还提高了学生的观察能力与创新能力。
第二，利用游戏活动，训练学生的思维能力。在初中数学教学中，教师可将数学知识融入到数学游戏中，以培养学生思维的深刻性、灵活性。如利用“数独游戏”，训练学生的观察分析和逻辑推理能力。首先，教师可引导学生认识“数独游戏”及其规则：在空格中填入1～9中的数字，使每空、每列、每行均不出现重复数字，且每个游戏仅有唯一的解答。当学生把握了游戏规则与基本技巧后，可出示3道数独题：第1题简单，第2题一般，第3题较难。 然后要求学生拿出练习纸，先完成第1题。让学生既可以独立做，也可以合作完成。同时，还可以请几位学生在黑板上板书答案。余下的题目，可让学生在课后完成，从而提高其数学思维能力。
一、引入游戏，吸引学生的注意力
在数学教学过程中，数学知识本身较为抽象，相对枯燥。倘若课堂教学沉闷呆板，就无法吸引学生，难以让学生积极地融入情感，这就影响了学生对知识的感知能力与接受能力。相反，如果课堂教学极具创造性，富有美感，生动有趣，那么学生自然而然地就会被吸引，进而乐于探知。因此，在初中数学的教学中，教师应灵活运用富有娱乐性、趣味性与知识性的数学游戏，化抽象为具体，化枯燥为生动，化被动学习为主动学习。
第一，游戏引趣。在授课之前，学生大多处于倦怠或者兴奋的状态，注意力未完全集中到学习活动中，如果教师不能有效地对他们进行引导，就会影响课堂的教学效果。而倘若教师从学生的兴趣特点入手，围绕教学内容，引入适当的游戏活动，则可吸引学生，使其集中注意力，全身心地投入到学习中，满怀热情地去探索知识。如教学“合并同类项”时，教师可通过“接力赛”小组活动，既能让学生参与到教学活动中，又能培养学生的合作精神。
第二，游戏辅讲。即在对课程内容进行讲解分析时，引入游戏活动，让学生自主探索，获取知识。在初中数学教学中，有些内容较为抽象，仅仅依靠教师讲解分析，学生还是不能透彻地理解。而如果适当穿插游戏活动，引导学生动脑、动手、动口，亲身体验知识形成的过程，就能加深他们对知识理解，并提高他们的学习热情。如学习“相似三角形”时，教师可设计拼图游戏，引导学生动手做2个相似三角形的模型。然后根据自己的喜好随意地把这两个模型拼在一块，形成新的组合图，同时分别讲讲各个组合图中相似三角形的对应角、对应边以及对应顶点。这样，通过拼图游戏，可让学生认识相似三角形的特征，明白“对应”的原理，发挥学生的主观能动性，提高识图与动手能力。
第三，游戏习题。在多数学生的定势思维中，数学是枯燥乏味的。然而，事实上，数学也极具美感。在课堂教学中，教师可借助数学谜语、数学魔术、数独游戏等，让学生体验数学学习的乐趣，从而对数学充满热情，而不是“望而却步”。比如数学谜语：①抬头望月，正好初八（打一三角函数名）→正弦；②两牛打架（打一数学名词）→对顶角；③并驾齐驱 （打一数学名词）→平行；④103与1002（打一成语） →千变万化。这样，通过适当地穿插数学游戏，可帮助学生舒缓心情，让他们更有兴趣地学习数学。
二、组织游戏活动，培养学生的综合能力
在初中数学教学中，除了教授数学知识之外，教师还需要培养学生的综合素质与能力，比如观察能力、思维能力、想象能力、判断能力、记忆能力等。而数学游戏融合了知识性与娱乐性，有益智的作用，有助于提高学生的综合能力。因此，在初中数学教学中，教师可巧用数学游戏，放飞学生的思绪，让数学课堂绽放智慧之花。
第一，利用游戏活动，培养学生的观察能力。在数学学习过程中，学生需要具备一定的观察能力与创新意识。而教师通过设置一些观察类数学游戏活动，既可以让数学学习变得更生动有趣，也可以引导学生认真观察，发挥丰富的想象，提高他们的观察力，形成创新意识。如学习“从三个方向看”时，教师可结合学习内容，组织“画一画”趣味游戏活动：先在课桌上放一个物品，比如文具盒，然后引导学生进行小组合作，从各自的方向进行观察，试着用绘画形式表现自己所观察到的结果，并让他们相互比较，看看有何发现，并尝试运用所学知识加以解释。这样，借助观察操作、对比交流等形式，可化抽象为具体，让学生在观察分析的基础理解要学的知识。这样不仅调动了学生多种感官，增强了学生的体验，还提高了学生的观察能力与创新能力。
第二，利用游戏活动，训练学生的思维能力。在初中数学教学中，教师可将数学知识融入到数学游戏中，以培养学生思维的深刻性、灵活性。如利用“数独游戏”，训练学生的观察分析和逻辑推理能力。首先，教师可引导学生认识“数独游戏”及其规则：在空格中填入1～9中的数字，使每空、每列、每行均不出现重复数字，且每个游戏仅有唯一的解答。当学生把握了游戏规则与基本技巧后，可出示3道数独题：第1题简单，第2题一般，第3题较难。 然后要求学生拿出练习纸，先完成第1题。让学生既可以独立做，也可以合作完成。同时，还可以请几位学生在黑板上板书答案。余下的题目，可让学生在课后完成，从而提高其数学思维能力。