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"思维"的生长,离不开整体的、关联的、层次的结构化认识。结构化能见知,能育智,更能促思。结构化,引导学生回溯数学之原不可或缺,建构数学之模是关键,触摸数学之思是核心。结构化,基于学生本位,凸显数学的本质,在数学再创造的过程中,助力学生"思维"自然生长。
结构化,见知、育智、促思——《认识除法》教学实践与思考
【摘 要】
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"思维"的生长,离不开整体的、关联的、层次的结构化认识。结构化能见知,能育智,更能促思。结构化,引导学生回溯数学之原不可或缺,建构数学之模是关键,触摸数学之思是核心。结
【机 构】
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江苏南京市江宁区教学研究室
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2020年20期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划立项重点课题“建构主义背景下小学数学生态结构性教学实践研究”(编号:B-b/2015/02/092)的研究成果,江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“指向数学核心素养的开放课堂实践研究”(编号:2019JK13-L127)的阶段研究成果
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