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德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”小学英语课堂是一种开放性极强的课堂，在这瞬息万变的英语课堂教学中，常会半路杀出个“程咬金”来，打破精心预设的课堂，给老师一个“意外”。英语教师应巧妙应对这些意外，把握德育渗透的契机，动态生成德育之花，让课堂绽放异彩。
巧变“偶发”为“自然”
教授句型“How old are you ？”时，学生都争先恐后地告诉我他们有多少岁了，课堂气氛很活跃。正在这时我眼前蹦出了一个不和谐的音符。平时课堂上最活跃的王奇一言不发，小嘴巴还噘得老长。难道他又和他的同桌闹矛盾了？这是我的第一反应。于是我点了王奇的名，想转移他的注意力，便问：“Wang Qi，how old are you ？”他紧闭着嘴巴，没有回答问题的意思。我压着怒火，心平气和地又问了他一遍，他还是一言不发。有学生在底下小声提醒：“王奇，快回答问题呀。”这时，王奇终于开口了，他说：“我妈妈说了问别人年龄是不礼貌的，年龄是我们的秘密。”他的答案真是太出乎我的意料了。我接过王奇的话说：“是的，西方人对此话题比较反感，认为这些都涉及个人隐私，他们忌讳老（old），希望自己在对方眼中显得精力充沛，希望青春永驻。所以当问别人‘How old are you？’他们都会说 ‘Ah， it’s a secret！’然而中国人初次见面常会问及年龄、婚姻、收入，以表示关心。这是中西方文化的差异。”我见同学们都对中西方的文化差异有所了解了，于是趁机又问王奇：“How old are you？”这时王奇心悦诚服地告诉我“I am eight”。
面对干扰正常教学进程的偶发事件，教师需因势利导，以变应变，恰当运用，将偶发事件化解成教育契机，变“偶发”为“自然”。
巧变“错误”为“契机”
在教学“Birthday”话题时，我向学生提了这样一个问题：“Boys and girls ， When is your birthday ？”小手如雨后春笋一样纷纷地举了起来，“My birthday is in….” 从孩子们的答语中可体会到他们过生日时的种种甜蜜与幸福。然后我话锋一转，“When is your father’s/ mother’s birthday ？”詢问孩子们父母的生日。而此时只有少数几个同学举手示意要回答，大多数同学则不好意思地笑了，惭愧地低下了头。极个别学生表示：“不知道也没什么”，于是我顺势对他们进行了德育渗透：“Our birthday is the mother’s suffering day. We should remember their birthdays， too. Today， please ask your parents’ birthdays and remember them.”学生都欣然地点了点头。
错误是课堂教学的宝贵资源，是正确的先导，是思维火花的闪现。教师要让错误成为英语课堂教学的一个新的亮点，为课堂教学再添活力。
巧变“意外”为“教机”
课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴含教机的事件。教师要善于发现和捕捉，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意义的教育。
教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作。表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。“My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来扭捏地说：“My mother is a cleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生听了偷偷地笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事……我对学生说：“是的，你们家人的职业各不相同，但只要是劳动者都是光荣的，都值得我们尊敬。”孩子们听了之后，深受教育。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的德育因子，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。
只有将德育渗透到每个教学活动中，用教育机智巧妙地应对“意外”， 急中生智化险为夷，课堂上才会出现“柳暗花明又一村”的喜悦。
（作者单位：宜昌市五峰县渔洋关镇小学）
责任编辑 尹培文
巧变“偶发”为“自然”
教授句型“How old are you ？”时，学生都争先恐后地告诉我他们有多少岁了，课堂气氛很活跃。正在这时我眼前蹦出了一个不和谐的音符。平时课堂上最活跃的王奇一言不发，小嘴巴还噘得老长。难道他又和他的同桌闹矛盾了？这是我的第一反应。于是我点了王奇的名，想转移他的注意力，便问：“Wang Qi，how old are you ？”他紧闭着嘴巴，没有回答问题的意思。我压着怒火，心平气和地又问了他一遍，他还是一言不发。有学生在底下小声提醒：“王奇，快回答问题呀。”这时，王奇终于开口了，他说：“我妈妈说了问别人年龄是不礼貌的，年龄是我们的秘密。”他的答案真是太出乎我的意料了。我接过王奇的话说：“是的，西方人对此话题比较反感，认为这些都涉及个人隐私，他们忌讳老（old），希望自己在对方眼中显得精力充沛，希望青春永驻。所以当问别人‘How old are you？’他们都会说 ‘Ah， it’s a secret！’然而中国人初次见面常会问及年龄、婚姻、收入，以表示关心。这是中西方文化的差异。”我见同学们都对中西方的文化差异有所了解了，于是趁机又问王奇：“How old are you？”这时王奇心悦诚服地告诉我“I am eight”。
面对干扰正常教学进程的偶发事件，教师需因势利导，以变应变，恰当运用，将偶发事件化解成教育契机，变“偶发”为“自然”。
巧变“错误”为“契机”
在教学“Birthday”话题时，我向学生提了这样一个问题：“Boys and girls ， When is your birthday ？”小手如雨后春笋一样纷纷地举了起来，“My birthday is in….” 从孩子们的答语中可体会到他们过生日时的种种甜蜜与幸福。然后我话锋一转，“When is your father’s/ mother’s birthday ？”詢问孩子们父母的生日。而此时只有少数几个同学举手示意要回答，大多数同学则不好意思地笑了，惭愧地低下了头。极个别学生表示：“不知道也没什么”，于是我顺势对他们进行了德育渗透：“Our birthday is the mother’s suffering day. We should remember their birthdays， too. Today， please ask your parents’ birthdays and remember them.”学生都欣然地点了点头。
错误是课堂教学的宝贵资源，是正确的先导，是思维火花的闪现。教师要让错误成为英语课堂教学的一个新的亮点，为课堂教学再添活力。
巧变“意外”为“教机”
课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴含教机的事件。教师要善于发现和捕捉，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意义的教育。
教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作。表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。“My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来扭捏地说：“My mother is a cleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生听了偷偷地笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事……我对学生说：“是的，你们家人的职业各不相同，但只要是劳动者都是光荣的，都值得我们尊敬。”孩子们听了之后，深受教育。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的德育因子，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。
只有将德育渗透到每个教学活动中，用教育机智巧妙地应对“意外”， 急中生智化险为夷，课堂上才会出现“柳暗花明又一村”的喜悦。
（作者单位：宜昌市五峰县渔洋关镇小学）
责任编辑 尹培文