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◆摘 要：如果说高考是人生的转折点，高三是整个高中最重要的阶段，那小学六年级也是整个小学最重要的阶段，小学六年级的学生面临着即将升学的压力，思想情绪会发生很大的波动，这时的学生更容易迷茫。小学学习阶段就是一个奠基石，打基础的时期，小学的任何一个学科都与平常的生活相辅相成，数学更是如此，这时养成的学习态度，习惯等等会直接影响到今后的学习道路。因而，作为小学六年级的数学教师，就要承担起一个引路人的责任，为了让学生今后的学习生涯更顺利，就需要教师建立高效的课堂。当然，这个时期教师的一言一行都在被学生模仿，这时教师的引导，行为习惯等等都至关重要。国家也一直重视面对升学阶段的教师、课堂、学生，并提出要建立高效的课堂，就当下教学情况来看，小学六年级数学高效课堂的建立任重而道远。
◆关键词：小学六年级;数学;高效课堂;构思思路
一、小学六年级数学课堂教学现状
小学六年级课堂教学效果会受到教师、学生各方面原因的影响。现下，小学六年级数学教师大多是老教师，思想古板，传统的教学模式思维根深蒂固，很难接受新的思想，在教学模式上发生改变，持续创新。而且小学六年级是升学阶段，这时改变教学的方式就相当于冒险，还是传统的方式更加稳妥，这种“满堂灌”的教学模式，彻底使本就抽象的数学变得更加乏味难懂，使学生对学习数学产生抗据心理。
对于小学六年级的学生来说，总体上学生素质比较高，很有礼貌，学习态度端正，并且学习的积极性是非常高的，对要进入中学阶段很憧憬，但就学习习惯不好。由于高效课堂、素质教育、算法多样性、算法优化等理念并不成熟，还没有普及，小学六年级学生在之前六年的学习生涯受传统教育理念的荼害，学生的依赖性特别强，在被迫接受知识，这导致小学生思维能力特别弱，反应也总是慢半拍，而学习数学需要强大的思维模式，更需要扎实的基础，但现在的课堂，一个班成绩参差不齐，教师很难实施教学计划，学生也是迫于教师和家长的监督被动学习，一旦家长教师有丝毫放松，他们就特别会偷懒，因此没有良好的学习习惯。总之，如今小学数学教学课堂教学达到的效果往往事半工倍，还让磨灭学生的自主意识，危害极大。
二、创建小学六年级数学高效课堂的策略
（一）转变教师与学生的角色，突出学生个性
观察之前小学六年级的数学教学课堂，大部分以教师讲授知识为主，教师与学生互动极少，课堂很严肃，教师只注重提高学生的知识水平，从而忽略了学生的思维能力、动手能力的培养，所以现在的小学生大多思维不灵活，知识的记忆也不牢固。对于在六年级的学生来说，课堂教学不再像一二年级的一样，知识更多，大多是要用到脑力的数学问题，教学的进度也是极快，如果学生不能参与到课堂中进行互动，那只会让学生成为课堂的奴隶，为了打破这种课堂模式，新课标中指出要求学生与教师角色进行转变，将课堂归还给学生，解放学生的天性，让学生能够拥有展示自己的机会。
例如：在进行二分之一与三分之二的比较中，两个数的分子和分母都不相同，这要比较它们的大小。如果教师直接告诉学生怎么去进行比较，而忽略学生的想法，学生可能下课后就忘记了。换个方式，让学生自己找出一种比较方法，学生一通过画出图形来比较的大小，学生二根据划线来通过长短比较的大小，学生三说可以将它们转化成小数来做比较，这就比前两种还要简便。然后学生自己上台将自己的计算方式讲解给同学听，老师来评判对错，这样课堂就活跃起来了，学生会争先恐后去表现自己，努力思考其他方式来进行比较，，在展示了自己的同时，也通过讨论对其他同学答案和自己的做对比。这时老师就可以让学生在交流中发现以上几种并不是最简便的方式，然后引导学生根据书本知，发现可以把二分之一化成六分之三，三分之二化成六分之四来进行比较，这样的课堂真正做到将课堂归还给学生，教师也不用整节课都在讲，学生也得到了展现。
（二）将多媒体引入课堂，提高教学质量
现在全国的学校多媒体基本上都得到了普及，但是被应用到课堂的机会屈指可数，教师虽然知道运用多媒体可以更直观，并且多媒体还可以找到更多的辅助资料，对于小学六年级的数学课堂更是锦上添花，小学六年级基本上进入复习阶段，学习之前学过的知识，学生更不能很好的集中注意力，但是由于制作课件的工作量比较大，很多教师最终还是会选择以书本上的课后习题作为首选。这就要求教师，既然明白引入多媒体的好处就要冲破阻碍，在这个关键时期，进一步创建高效课堂。
比如在认识时、分、秒这个章节中，教师可以通过拍摄学生们一天的生活照片，然后存入多媒体，将照片放在大屏幕上，询问学生这是几时几分，这个同学在做什么呢，再把时钟表的走向照片放在旁边，让学生来进行思考。学生通过看到熟悉的画面，去认识新的事物，学生更能真正理解新知识的概念，这个时候教师不需要过多的去讲解，通过多媒体传递的知识严谨、清晰，学生自然而然就能明白。
（三）使数学生活化，清晰明了
所有的学科学习都是源于生活，再去解决生活中的问题，这是个循环的过程。小学六年级数学的知识也很抽象，而且现在的小学生由于环境等等一系列原因，逻辑思维很欠缺，没有实物的辅助学习，学生很难理解。比如在学习《线段、射线、直线》这个章节，要区分射线和线段，这时教师便可以借助生活中的事物，拿一段跳绳，捏住两端问学生这是什么，这时再引入线段的內容，学生就会知道这是线段，再拿出手电筒，问学生手电筒发出的光形成的又是什么线呢，学生很快就能反应过来是射线。当在日常生活中，学生使用手电筒也会联想到射线，让学生形成长期记忆。
三、结束语
转变教师与学生角色，将多媒体引入课堂，使数学生活化共同运用有利于创建小学六年级的数学高效课堂。高效课堂促进师生关系的同时还提高了课堂效率，是为学生打牢基础，养成良好的学习习惯最好的手段。
参考文献
[1]杨锡泉.小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].新课程（中），2017（03）：145.
[2]陈文用.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：116.
[3]陈丹丹.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020（08）：74.
◆关键词：小学六年级;数学;高效课堂;构思思路
一、小学六年级数学课堂教学现状
小学六年级课堂教学效果会受到教师、学生各方面原因的影响。现下，小学六年级数学教师大多是老教师，思想古板，传统的教学模式思维根深蒂固，很难接受新的思想，在教学模式上发生改变，持续创新。而且小学六年级是升学阶段，这时改变教学的方式就相当于冒险，还是传统的方式更加稳妥，这种“满堂灌”的教学模式，彻底使本就抽象的数学变得更加乏味难懂，使学生对学习数学产生抗据心理。
对于小学六年级的学生来说，总体上学生素质比较高，很有礼貌，学习态度端正，并且学习的积极性是非常高的，对要进入中学阶段很憧憬，但就学习习惯不好。由于高效课堂、素质教育、算法多样性、算法优化等理念并不成熟，还没有普及，小学六年级学生在之前六年的学习生涯受传统教育理念的荼害，学生的依赖性特别强，在被迫接受知识，这导致小学生思维能力特别弱，反应也总是慢半拍，而学习数学需要强大的思维模式，更需要扎实的基础，但现在的课堂，一个班成绩参差不齐，教师很难实施教学计划，学生也是迫于教师和家长的监督被动学习，一旦家长教师有丝毫放松，他们就特别会偷懒，因此没有良好的学习习惯。总之，如今小学数学教学课堂教学达到的效果往往事半工倍，还让磨灭学生的自主意识，危害极大。
二、创建小学六年级数学高效课堂的策略
（一）转变教师与学生的角色，突出学生个性
观察之前小学六年级的数学教学课堂，大部分以教师讲授知识为主，教师与学生互动极少，课堂很严肃，教师只注重提高学生的知识水平，从而忽略了学生的思维能力、动手能力的培养，所以现在的小学生大多思维不灵活，知识的记忆也不牢固。对于在六年级的学生来说，课堂教学不再像一二年级的一样，知识更多，大多是要用到脑力的数学问题，教学的进度也是极快，如果学生不能参与到课堂中进行互动，那只会让学生成为课堂的奴隶，为了打破这种课堂模式，新课标中指出要求学生与教师角色进行转变，将课堂归还给学生，解放学生的天性，让学生能够拥有展示自己的机会。
例如：在进行二分之一与三分之二的比较中，两个数的分子和分母都不相同，这要比较它们的大小。如果教师直接告诉学生怎么去进行比较，而忽略学生的想法，学生可能下课后就忘记了。换个方式，让学生自己找出一种比较方法，学生一通过画出图形来比较的大小，学生二根据划线来通过长短比较的大小，学生三说可以将它们转化成小数来做比较，这就比前两种还要简便。然后学生自己上台将自己的计算方式讲解给同学听，老师来评判对错，这样课堂就活跃起来了，学生会争先恐后去表现自己，努力思考其他方式来进行比较，，在展示了自己的同时，也通过讨论对其他同学答案和自己的做对比。这时老师就可以让学生在交流中发现以上几种并不是最简便的方式，然后引导学生根据书本知，发现可以把二分之一化成六分之三，三分之二化成六分之四来进行比较，这样的课堂真正做到将课堂归还给学生，教师也不用整节课都在讲，学生也得到了展现。
（二）将多媒体引入课堂，提高教学质量
现在全国的学校多媒体基本上都得到了普及，但是被应用到课堂的机会屈指可数，教师虽然知道运用多媒体可以更直观，并且多媒体还可以找到更多的辅助资料，对于小学六年级的数学课堂更是锦上添花，小学六年级基本上进入复习阶段，学习之前学过的知识，学生更不能很好的集中注意力，但是由于制作课件的工作量比较大，很多教师最终还是会选择以书本上的课后习题作为首选。这就要求教师，既然明白引入多媒体的好处就要冲破阻碍，在这个关键时期，进一步创建高效课堂。
比如在认识时、分、秒这个章节中，教师可以通过拍摄学生们一天的生活照片，然后存入多媒体，将照片放在大屏幕上，询问学生这是几时几分，这个同学在做什么呢，再把时钟表的走向照片放在旁边，让学生来进行思考。学生通过看到熟悉的画面，去认识新的事物，学生更能真正理解新知识的概念，这个时候教师不需要过多的去讲解，通过多媒体传递的知识严谨、清晰，学生自然而然就能明白。
（三）使数学生活化，清晰明了
所有的学科学习都是源于生活，再去解决生活中的问题，这是个循环的过程。小学六年级数学的知识也很抽象，而且现在的小学生由于环境等等一系列原因，逻辑思维很欠缺，没有实物的辅助学习，学生很难理解。比如在学习《线段、射线、直线》这个章节，要区分射线和线段，这时教师便可以借助生活中的事物，拿一段跳绳，捏住两端问学生这是什么，这时再引入线段的內容，学生就会知道这是线段，再拿出手电筒，问学生手电筒发出的光形成的又是什么线呢，学生很快就能反应过来是射线。当在日常生活中，学生使用手电筒也会联想到射线，让学生形成长期记忆。
三、结束语
转变教师与学生角色，将多媒体引入课堂，使数学生活化共同运用有利于创建小学六年级的数学高效课堂。高效课堂促进师生关系的同时还提高了课堂效率，是为学生打牢基础，养成良好的学习习惯最好的手段。
参考文献
[1]杨锡泉.小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].新课程（中），2017（03）：145.
[2]陈文用.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：116.
[3]陈丹丹.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020（08）：74.