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摘 要：随着我国新课程改革的不断深化，许多传统的教学模式与教学方法都发生了较大的改变。就小学数学这一学科而言，情景教学法是近年较流行的一种创新型的教学方式，它是指数学教师在课堂上创设与所教内容相关的情境，让学生置身于情景中学习，激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。这种方式比较适用于小学数学的教学，它不仅能使学生掌握当堂课的知识，还能够有效提高学生的个人能力。
关键字：小学数学;情景教学;授课方式;激发兴趣;教学效率
小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系，教材上的大多知识都能在生活中找到实例。正因如此，教师可以在教室里创设生活中的实际场景，给学生一种身临其境的感觉，让学生在真实的情境中去解决数学问题。这种教学方法与课堂的结合可以真正达到在生活中学习、在学习中生活的效果。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈情景教学与小学数学课堂的有效结合，希望对广大教师有所帮助。
一、充分调动学生积极性
在传统的数学教学中，教师往往会采用“满堂灌”式的教学方法，将课上要学的知识以灌输的形式传达给学生，学生在课堂上只是被动的听课，一定程度上抑制了学生的积极性和主观能动性。数学不同于语文，数学语言对于小学生而言在理解上会有一定的难度。传统的教学方法容易使他们失去学习兴趣，而情景教学法不同，这种新型教学方式可以改变课堂上的学习氛围，情景的创设可以有效集中学生在课上的注意力。同时，学习氛围的改善，能够有效地激发起学生的探索兴趣，调动起学生的积极性。
例如，在教授“条形统计图”这一节时，我在课堂上向学生创设了一个收水费的生活情景。我先向学生讲到：“每个月都会有专门的工作人员去家里收水费，那么如果你是工作人员，你能统计出一栋楼里每家用水多少吨吗？”全班学生一听到这个问题，就会思考到自己学过的统计知识。经过激烈的小组讨论，班上的学生表示可以将每家每户的用水量记下来，我肯定了这些学生的做法，并接着提问：“那怎么才能直接地看到谁家用水多、谁家用水少呢？”这个问题调动起了学生的好奇心，我自然地过渡到了这节课的内容，讲起了条形统计图，即把每家的用水量都用统计图表示出来，这样很直观地就能感受到哪一家用水多了。班上的学生听了后都点了点头，并十分积极地参与到了接下来学画统计图的过程中。
二、深化学生理解
由于数学知识的抽象，学生在学习这门课时一遇到难以理解的知识就容易产生畏惧心理，这种心理的延续会导致学生无法完全掌握基础知识，对学习效果有着一定的负面影响。教师可以通过情景教学法开展教学，创设出易懂、有趣的生活场景，降低新知识的难度，促使学生对数学知识产生更深层次的理解。另外，除了生活场景，教师还可以创设游戏情景。小学生对游戏有着较大的兴趣，参与到游戏情景中也可以深化学生对知识的理解，进一步发展学生的数学素养及智慧。
例如，在教授“可能性”這一节时，我先与学生进行了一番情景交流：“大家在生活中有没有在超市遇到过抽奖的情况？”全班学生齐声回答道：“有”我接着问学生：“那有没有抽到过大奖呢？”许多学生摇了摇头表示没有抽到过，一部分学生表示抽到过三等奖。于是，我引导学生思考：“咱们班这么多学生，可是没有一名学生抽到过大奖，是不是说明中大奖的可能性很低呢？”有几名学生表示中大奖是不可能发生的事件。接着我带领学生做了一个小游戏，我让学生排队到讲台上同时抛五枚硬币，如果五枚硬币都为花面朝上，则代表中了大奖。十多位学生上台抛掷了硬币，没有一名学生做到五枚都是花面，我向学生问道：“五枚硬币花面都朝上这件事能发生吗？”学生回答道：“能，只是可能性很小。”我说道：“中大奖也一样，是能发生的，并不是不可能事件。”那几个说中大奖是不可能事件的学生顿悟了，理解到了数学语言的严谨性。
三、提高教学效率
先创设情景再展开教学可以有效提高数学课的教学效率。由于小学生的年龄小，自控能力比较差，不容易长时间保持认真听讲的状态，因此许多教师在上课时，不仅要注重教学进度，还要管理班级里的教学秩序。而当教师采用情景教学法授课时，将数学知识与具体生活场景相结合，能够使学生保持注意力的长时间集中，并产生探索知识的欲望，从而可以使全班学生都保持认真听课的状态。
例如，在教授分数的应用题时，刚上课时有部分学生还停留在课间打闹的状态，于是我用这个班级为例，班上男生27人，女生23人，这是每个学生都知道的事情，接着我从这一个真实的生活实例中抽离出数学问题：“男生人数占全班人数的几分之几？”学生都知道自己班上共有50人，却从未计算过男生占比多少、女生占比多少，于是这个问题吸引了学生的注意力，全体学生都拿起笔在草稿纸上展开了计算。所有学生都参与进了课堂活动中，我就不需要刻意维持课堂秩序了，有效提高了教学效率。
总而言之，作为数学教师，我们要善于挖掘生活中常见的现象，并将其与数学知识融合起来带进课堂里，让学生在一个熟悉的场景中去学习数学知识，久而久之，有助于提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）
关键字：小学数学;情景教学;授课方式;激发兴趣;教学效率
小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系，教材上的大多知识都能在生活中找到实例。正因如此，教师可以在教室里创设生活中的实际场景，给学生一种身临其境的感觉，让学生在真实的情境中去解决数学问题。这种教学方法与课堂的结合可以真正达到在生活中学习、在学习中生活的效果。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈情景教学与小学数学课堂的有效结合，希望对广大教师有所帮助。
一、充分调动学生积极性
在传统的数学教学中，教师往往会采用“满堂灌”式的教学方法，将课上要学的知识以灌输的形式传达给学生，学生在课堂上只是被动的听课，一定程度上抑制了学生的积极性和主观能动性。数学不同于语文，数学语言对于小学生而言在理解上会有一定的难度。传统的教学方法容易使他们失去学习兴趣，而情景教学法不同，这种新型教学方式可以改变课堂上的学习氛围，情景的创设可以有效集中学生在课上的注意力。同时，学习氛围的改善，能够有效地激发起学生的探索兴趣，调动起学生的积极性。
例如，在教授“条形统计图”这一节时，我在课堂上向学生创设了一个收水费的生活情景。我先向学生讲到：“每个月都会有专门的工作人员去家里收水费，那么如果你是工作人员，你能统计出一栋楼里每家用水多少吨吗？”全班学生一听到这个问题，就会思考到自己学过的统计知识。经过激烈的小组讨论，班上的学生表示可以将每家每户的用水量记下来，我肯定了这些学生的做法，并接着提问：“那怎么才能直接地看到谁家用水多、谁家用水少呢？”这个问题调动起了学生的好奇心，我自然地过渡到了这节课的内容，讲起了条形统计图，即把每家的用水量都用统计图表示出来，这样很直观地就能感受到哪一家用水多了。班上的学生听了后都点了点头，并十分积极地参与到了接下来学画统计图的过程中。
二、深化学生理解
由于数学知识的抽象，学生在学习这门课时一遇到难以理解的知识就容易产生畏惧心理，这种心理的延续会导致学生无法完全掌握基础知识，对学习效果有着一定的负面影响。教师可以通过情景教学法开展教学，创设出易懂、有趣的生活场景，降低新知识的难度，促使学生对数学知识产生更深层次的理解。另外，除了生活场景，教师还可以创设游戏情景。小学生对游戏有着较大的兴趣，参与到游戏情景中也可以深化学生对知识的理解，进一步发展学生的数学素养及智慧。
例如，在教授“可能性”這一节时，我先与学生进行了一番情景交流：“大家在生活中有没有在超市遇到过抽奖的情况？”全班学生齐声回答道：“有”我接着问学生：“那有没有抽到过大奖呢？”许多学生摇了摇头表示没有抽到过，一部分学生表示抽到过三等奖。于是，我引导学生思考：“咱们班这么多学生，可是没有一名学生抽到过大奖，是不是说明中大奖的可能性很低呢？”有几名学生表示中大奖是不可能发生的事件。接着我带领学生做了一个小游戏，我让学生排队到讲台上同时抛五枚硬币，如果五枚硬币都为花面朝上，则代表中了大奖。十多位学生上台抛掷了硬币，没有一名学生做到五枚都是花面，我向学生问道：“五枚硬币花面都朝上这件事能发生吗？”学生回答道：“能，只是可能性很小。”我说道：“中大奖也一样，是能发生的，并不是不可能事件。”那几个说中大奖是不可能事件的学生顿悟了，理解到了数学语言的严谨性。
三、提高教学效率
先创设情景再展开教学可以有效提高数学课的教学效率。由于小学生的年龄小，自控能力比较差，不容易长时间保持认真听讲的状态，因此许多教师在上课时，不仅要注重教学进度，还要管理班级里的教学秩序。而当教师采用情景教学法授课时，将数学知识与具体生活场景相结合，能够使学生保持注意力的长时间集中，并产生探索知识的欲望，从而可以使全班学生都保持认真听课的状态。
例如，在教授分数的应用题时，刚上课时有部分学生还停留在课间打闹的状态，于是我用这个班级为例，班上男生27人，女生23人，这是每个学生都知道的事情，接着我从这一个真实的生活实例中抽离出数学问题：“男生人数占全班人数的几分之几？”学生都知道自己班上共有50人，却从未计算过男生占比多少、女生占比多少，于是这个问题吸引了学生的注意力，全体学生都拿起笔在草稿纸上展开了计算。所有学生都参与进了课堂活动中，我就不需要刻意维持课堂秩序了，有效提高了教学效率。
总而言之，作为数学教师，我们要善于挖掘生活中常见的现象，并将其与数学知识融合起来带进课堂里，让学生在一个熟悉的场景中去学习数学知识，久而久之，有助于提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）