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【摘 要】景泰县喜泉学区坚持以“联片教研，资源共享，减负增效，提升质量”为目标，以常规管理为抓手、校本教研为载体、观摩学习为基点、强化培训为动力、教学视导为保障，全面开展教育教学活动，着力推进高效课堂建设。有效地解决了教师们在教学中的重点、难点、热点问题，激活了他们的教学灵感，开发了各自的教改优势，展现出异彩纷呈的课堂，形成了浓厚的教研教改氛围。
【关键词】高效课堂；常规管理；校本教研；观摩学习；强化培训；教学视导
为积极推进教学改革，全面提升教师教学水平，提高课堂教学效率，促进教育教学质量稳步上升，近年来景泰县喜泉学区坚持以“联片教研，资源共享，减负增效，提升质量”为目标，以常规管理为抓手、校本教研为载体、观摩学习为基点、强化培训为动力、教学视导为保障，全面开展教育教学活动，着力推进高效课堂建设。
一、常规管理——推进高效课堂的抓手
完善规章制度，强化教研网络，立足课堂教学，狠抓七项常规：一是注重教学技能培训。大力开展“学课标，促课改，提技能”的岗位练兵活动。二是精心培育课改基地。切实打造课改示范点，以点带面，实施“联片教研” ——兴泉小学与喜集水小学、民安小学结对；陈庄小学与新民小学结对；南滩小学与尚坝小学、北滩小学结对。定期组织活动，通过采取同课异构、教学观摩交流学习，促进教师专业成长。三是认真上好八课。新教师上好“过关课”，新教师担任教学任务，学校强化指导，在短期内实现课堂教学过关，进入角色；老教师上好“改进课”，通过学习“充电”，提升专业知识与业务水平，在教学实践中努力改进教法，适应课改；全体教师上好“研讨课”，结合学校实际，以校为本，发挥规模校的辐射带动作用，联片校的合作探讨交流，定期组织开展教研活动，教师全员参与，探讨教法，研究学法，整体提高专业水平；外学教师上好“汇报课”，骨干教师及教研员外出学习经验，回校后为全体教师上好汇报课，借鉴经验引领课改；骨干教师上好“公开课”，针对课改实验工作中的难点、重点，骨干教师在实践探索中积累经验，为全体教师上好公开课，引导教师走出误区；优质课教师上好“示范课”，为全体教师起传、帮、带作用；学校领导上好“指导课”，以课堂教学的先行改革，指导教师有效组织教学，提高质量；教育专家上好“点拨课”，邀请教育专家或购置相关教学光盘，组织教师参加观摩活动，借鉴新的教学理念，实践新的教学方法，逐步形成自己的教学特色。四是做好小课题研究。倡导“教师即为研究者”的理念，树立“问题向课题转化”的教科研意识，按照“校校有课题”的要求，以“起点低，课题学校化、学区化；切入口小，课题实践化、实效化；放手做，课题成果化、普及化”的要求，推进课题的研究。五是落实学区教研员职责。定期开展教学视导活动，教研员深入学校，听好常规课，加强教学指导。组织开展校本培训、同课异构、集体备课、协调上联下带、校际交流、教学视导、学科竞赛、基本功大比武活动。六是强化教学工作督导。继续落实学区人员“包片联校，分层管理”制度，划定“督导责任区”，加强对教师的工作计划、教案书写、作业批阅、课堂教学、课后反思诸方面的检查督导，做到有安排、有检查、有记录、有评价、有改进，并及时组织会议反馈，查缺补漏、不断改进。七是重视教学质量的监控。组织好质量检测考试工作，及时分析、通报、表彰，让教师牢固树立质量立身的理念。
二、校本教研——推进高效课堂的载体
喜泉学区把推进高效课堂建设作为学校工作的重中之重，以促进学生和教师的发展为根本，以最大限度提高课堂教学效益为重点，以优化教师教学方式与学生的学习方式为切入点，以教学研究为抓手，着力凸显“联片教研，资源共享，减负增效，提升质量”的目标。
1. “三案定教”集体备课常态化。以学区为基地，根据全学区教师情况，推行实施“三案定教，资源共享，教研联片，减负增效”的集体备课模式。“三案定教”集体备课模式就是备课组教师集体备课活动具体运作的三个基本环节：①合理组合、任务分工、编写初案；②集体研讨、修改完善、形成通案；③结合实际、二次备课、设计个案。环节一：骨干教师编写初案。按教研片同年级同学科每3名教师组合成一个备课小组，一名骨干担任备课组长。学区教研室把学期（或单元）教学内容分解到各小组，各小组对所承担的教学内容进行深入地分析研究，按课时认真备课，形成包括单元及课时教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程（重点备教学环节、知识体系、教学方法）等内容的教学初案，提交给备课组的每位任课教师。环节二：备课小组形成通案。备课组组织全组教师在集体备课活动中通过说课等形式，交流讨论，修改补充，提高完善，形成通案。环节三：任课教师设计个案。各任课教师根据自己特点及任教班级的实际，对通案进行研究，备出对教学过程中知识体系的教法、学法及评价，最终设计出切合自己任教班级实际的最优化的教学方案。
规范集体备课过程，着眼合作与共享，夯实个人备课，立足班情与学情，着力二次备课与创新。从集体备课的流程看，尊重学生的知识起点，从容应对课堂生成；把握课标的知识水平，切实把握练习的广度和深度。从集体备课的内容看，把握以下核心：分析教材、吃透教材——整合优化教学内容。教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是教学的一种材料和工具，是教学的一种载体，是编者及学生之间对话的文本，是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例。结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵。在教学设计时，应对下列问题做出回答：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些知识的素材不够充分需要补充？②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？④结合哪些内容进行思想和方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化课堂教学的最要一环。了解学生、选择教法——设置优化教学程序。备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。设置环节、编写教案——实施优化教学过程。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性。分层练习、筛选习题——巩固课堂教学效果。设计有层次性练习题，让学生选择练习，学生能做，而且乐于完成，从而达到练则有效，学则有得的效果，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。 2.“联片教研”集体备课实效化。教研联片下的集体备课活动作为新的教研形式，是学区拓展教研空间，探索和促进每一位教师完成从新理念到新行动的有效的对接模式的新举措，坚持开展和创新集体备课活动，是推进新课改十分有效的行动方略。集体备课作为传统的校本研修活动，学区学校注入新的活力与生机，使之高效助推课程改革，提高教学质量，重于落实，贵于创新，功于钻研，勤于坚持，利于共享。兴泉、南滩、陈庄教研片形成教研制度——每学科每单元集中一次，每学科每学期集中两次；学区教研室每学期集中一至两次。集中活动做到定时间、定地点、定人员、定内容、定主讲教师，切实抓好活动的实效性，真正起到集体备课的作用。在课堂教学方面，强化“有效自学、合理引导、变式训练、当堂检测”的教学思想，强调三类问题：一是“三个不能丢”。课本不能丢，双基不能丢，学校办学特色及教师个人教学特长不能丢，实实在在上课、放心大胆训练。二是“三个必须变”。讲法必须变（该讲则讲，讲到学生疑难处，精讲讲到点子上），学法必须变（提前学，主动想，务实练），评价必须变（教师业务学习要针对课堂教学细节做反思，课堂教学要针对成绩提高和重复性作业减少想路子，教研活动要针对集体磨课和创设学校特色教案做文章）。
3. “城乡对接” 集体备课交流化。学区本着“学习城区学校提升水平，帮扶薄弱学校共同发展”的思路，着力构建教师课堂教学交流的平台，全面开展“校校联盟，整体推进”的教学交流活动。陈庄中学、喜泉中学与县三中、四中结对，陈庄小学与县一小对接，南滩小学、新民小学与县二小挂靠，北滩小学、尚坝小学与县四小合作，兴泉小学、喜集水小学与县实验小学联手，通过请进来、走出去方式，以同课异构交流研讨等形式，探究课堂教学的实效性。“城乡对接”教学研讨活动改变了学校长期形成的课堂教学模式，拓宽了教师教学思路，改变了教学方法，锻炼了教师队伍，增强了团队合作互助意识，课堂教学充满活力。
三、观摩学习——推进高效课堂的基点
每一位教师的成长从青涩到成熟，都要经过不断地观察和效仿。名校、名师的成长历程与教学经验，无疑是引领教师教学策略研究学习的绿色通道。对此，喜泉学区主要从观摩学习名校先进经验和名师精品课堂起步。选派中小学多名教师赴兰州参加“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会和小学名师经典课堂展示研讨会；组织部分校领导及骨干教师赴兰州参加李镇西教学思想报告会、赴山西太原高效课堂建设交流学习、赴湖南著名中小学校园文化建设学校管理考察学习、赴重庆著名小学内涵发展与办学特色观摩学习。培训结束，积极组织教师观看光碟、聆听培训教师观摩学习心得汇报，牢固树立“不断学习、完善自我，质量立身、专业成长，加强合作、和谐发展，立足实际、创新方法，走近名师、走向成功”的思想，着力用先进的教育教学理念武装校长、教师头脑，提高教师教育教学改革的水平和能力。
四、强化培训——推进高效课堂的动力
为切实提高全学区中小学教师的教学水平，促进教师专业化发展，全面提升教育教学质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，为高效课堂建设提供强有力的师资队伍，学区派出各校骨干教师外出参加各种培训，各校也积极采取多种形式进行校本培训。
近三年，我学区根据市、县教育部门培训计划的要求，积极参加各类专项培训，培训教师达198人次。一是参加国培计划示范性远程培训项目培训，涉及所有学科，参训教师102名；二是参加国培计划幼师国培项目培训，参训教师8名；三是参加国培计划短期集中和置换脱产研修项目培训，参训教师4名；四是参加中小学新教师岗前集训培训，参训教师8名；五是参加市级中小学班主任培训，参训教师20名；六是参加市级义务教育学段出版社教材培训，参训教师46名；七是参加离职培训，参训教师4名；八是参加上海华信公益基金会荧光支教项目培训，参训教师1名；九是参加爱德暑假英语教师培训培训，参训教师1名；十是参加中小学英语教师全封闭口语培训，参训教师2名；十一是参加市级骨干教师培训，参训教师1名；十二是参加省级高效课堂培训，参训教师9名；十三是参加网络研修与校本研修整合培训，参训教师20名. 杜郎口名师走进景泰四中交流活动，参训教师14名；甘肃省教育厅和北京市西部阳光农村发展基金会共同主办，多家教育研究机构与媒体单位支持的“青葵花导师计划”2013年甘肃省乡村学校特岗教师成长论坛和乡村青年校长峰会在西北师范大学举行，参训小学校长2名；甘肃省2013年中小学（幼儿园）教师省级培训项目农村幼儿园和小学骨干教师“影子”培训，参训教师2名；2013-2014年白银市幼儿园园长挂职培训，参训园长2名；白银市初中高效课堂建设现场观摩推进会，参训教师6名；景泰四中初中“高效课堂建设”培训，参训教师80名。对此培训工作，学区认真落实上级培训计划，精心部署，周密安排，强化监督机制，突出过程管理，确保参训教师按时如期参加培训，足时足额完成培训任务，力求教师学有所得，学有所用，不断用先进的教学理念武装校长、教师头脑，提高教师教学改革的水平和能力。
五、教学视导——推进高效课堂的保障
为了强化学校教育教学常规管理，积极推进高效课堂建设，深化课程改革。每学期，学区特邀县教育督导室和教研室人员深入中小学，通过“听、查、看、访、研”的工作方式，对我学区各科任教师所教学科进行了全方位教育教学视导，并及时召开高效课堂建设推进会，研究解决学校教育教学实践中最突出的问题，探讨教育教学管理的新模式、新措施，发掘与推荐先进经验。学区还采用“6+1”模式对教师常态课堂进行巡诊调研。“6+1”调研模式即“六项课堂调研检测点”（导入新课、问题设计、教师主导、学生答疑、归纳拓展、作业设置）和“一个课堂教学策略实施亮点”。在巡诊调研过程中，学区采撷到了不少教师教学的亮点，及时研讨，总结推广。如：一课一标、一课一得、一问在手、全篇解悟式教学；以诗解文拓展教学；立足教材连词成句、选段特写、习文仿篇、主题习作式单元整体作文教学；设置情景、关联生活英语教学；预习导学、质疑讨论、拓展延伸、整合检测学生主体教学……
在不断地实践和完善中 ，喜泉学区打造高效课堂的脉络日渐凸显，陈庄小学着力追求高效务实的教研质量，学习心得、课堂随笔常态化，集中学科精英，发挥集体智慧，集体备课，在优化教学环节中求高效；南滩小学紧扣“预学、精讲、巧练、检测”四环节，充分发挥学科带头人的引领作用，在点上寻找突破口；兴泉小学紧紧围绕“中高年级学案导学，低年级情景教学”的模式创建高效课堂，其他各校创建高效课堂充分借鉴窗口学校成功经验，求实求稳，不搞一刀切、大跃进，小班额教学策略以个体谈话、作业面批、当堂检测、家校一体、多渠道创设社会和家庭及学校立体对话为主。呈现出学校以促进学生发展为主体的特色课堂。
常规管理抓规范，创新工作显特色。深入推进高效课堂建设，有效地解决了教师们在教学中的重点、难点、热点问题，激活了他们的教学灵感，开发了各自的教改优势，展现出异彩纷呈的课堂，形成了浓厚的教研教改氛围。相信在不久的将来，喜泉学区的高效课堂工作将会更上一层楼。
【关键词】高效课堂；常规管理；校本教研；观摩学习；强化培训；教学视导
为积极推进教学改革，全面提升教师教学水平，提高课堂教学效率，促进教育教学质量稳步上升，近年来景泰县喜泉学区坚持以“联片教研，资源共享，减负增效，提升质量”为目标，以常规管理为抓手、校本教研为载体、观摩学习为基点、强化培训为动力、教学视导为保障，全面开展教育教学活动，着力推进高效课堂建设。
一、常规管理——推进高效课堂的抓手
完善规章制度，强化教研网络，立足课堂教学，狠抓七项常规：一是注重教学技能培训。大力开展“学课标，促课改，提技能”的岗位练兵活动。二是精心培育课改基地。切实打造课改示范点，以点带面，实施“联片教研” ——兴泉小学与喜集水小学、民安小学结对；陈庄小学与新民小学结对；南滩小学与尚坝小学、北滩小学结对。定期组织活动，通过采取同课异构、教学观摩交流学习，促进教师专业成长。三是认真上好八课。新教师上好“过关课”，新教师担任教学任务，学校强化指导，在短期内实现课堂教学过关，进入角色；老教师上好“改进课”，通过学习“充电”，提升专业知识与业务水平，在教学实践中努力改进教法，适应课改；全体教师上好“研讨课”，结合学校实际，以校为本，发挥规模校的辐射带动作用，联片校的合作探讨交流，定期组织开展教研活动，教师全员参与，探讨教法，研究学法，整体提高专业水平；外学教师上好“汇报课”，骨干教师及教研员外出学习经验，回校后为全体教师上好汇报课，借鉴经验引领课改；骨干教师上好“公开课”，针对课改实验工作中的难点、重点，骨干教师在实践探索中积累经验，为全体教师上好公开课，引导教师走出误区；优质课教师上好“示范课”，为全体教师起传、帮、带作用；学校领导上好“指导课”，以课堂教学的先行改革，指导教师有效组织教学，提高质量；教育专家上好“点拨课”，邀请教育专家或购置相关教学光盘，组织教师参加观摩活动，借鉴新的教学理念，实践新的教学方法，逐步形成自己的教学特色。四是做好小课题研究。倡导“教师即为研究者”的理念，树立“问题向课题转化”的教科研意识，按照“校校有课题”的要求，以“起点低，课题学校化、学区化；切入口小，课题实践化、实效化；放手做，课题成果化、普及化”的要求，推进课题的研究。五是落实学区教研员职责。定期开展教学视导活动，教研员深入学校，听好常规课，加强教学指导。组织开展校本培训、同课异构、集体备课、协调上联下带、校际交流、教学视导、学科竞赛、基本功大比武活动。六是强化教学工作督导。继续落实学区人员“包片联校，分层管理”制度，划定“督导责任区”，加强对教师的工作计划、教案书写、作业批阅、课堂教学、课后反思诸方面的检查督导，做到有安排、有检查、有记录、有评价、有改进，并及时组织会议反馈，查缺补漏、不断改进。七是重视教学质量的监控。组织好质量检测考试工作，及时分析、通报、表彰，让教师牢固树立质量立身的理念。
二、校本教研——推进高效课堂的载体
喜泉学区把推进高效课堂建设作为学校工作的重中之重，以促进学生和教师的发展为根本，以最大限度提高课堂教学效益为重点，以优化教师教学方式与学生的学习方式为切入点，以教学研究为抓手，着力凸显“联片教研，资源共享，减负增效，提升质量”的目标。
1. “三案定教”集体备课常态化。以学区为基地，根据全学区教师情况，推行实施“三案定教，资源共享，教研联片，减负增效”的集体备课模式。“三案定教”集体备课模式就是备课组教师集体备课活动具体运作的三个基本环节：①合理组合、任务分工、编写初案；②集体研讨、修改完善、形成通案；③结合实际、二次备课、设计个案。环节一：骨干教师编写初案。按教研片同年级同学科每3名教师组合成一个备课小组，一名骨干担任备课组长。学区教研室把学期（或单元）教学内容分解到各小组，各小组对所承担的教学内容进行深入地分析研究，按课时认真备课，形成包括单元及课时教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程（重点备教学环节、知识体系、教学方法）等内容的教学初案，提交给备课组的每位任课教师。环节二：备课小组形成通案。备课组组织全组教师在集体备课活动中通过说课等形式，交流讨论，修改补充，提高完善，形成通案。环节三：任课教师设计个案。各任课教师根据自己特点及任教班级的实际，对通案进行研究，备出对教学过程中知识体系的教法、学法及评价，最终设计出切合自己任教班级实际的最优化的教学方案。
规范集体备课过程，着眼合作与共享，夯实个人备课，立足班情与学情，着力二次备课与创新。从集体备课的流程看，尊重学生的知识起点，从容应对课堂生成；把握课标的知识水平，切实把握练习的广度和深度。从集体备课的内容看，把握以下核心：分析教材、吃透教材——整合优化教学内容。教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是教学的一种材料和工具，是教学的一种载体，是编者及学生之间对话的文本，是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例。结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵。在教学设计时，应对下列问题做出回答：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些知识的素材不够充分需要补充？②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？④结合哪些内容进行思想和方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化课堂教学的最要一环。了解学生、选择教法——设置优化教学程序。备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。设置环节、编写教案——实施优化教学过程。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性。分层练习、筛选习题——巩固课堂教学效果。设计有层次性练习题，让学生选择练习，学生能做，而且乐于完成，从而达到练则有效，学则有得的效果，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。 2.“联片教研”集体备课实效化。教研联片下的集体备课活动作为新的教研形式，是学区拓展教研空间，探索和促进每一位教师完成从新理念到新行动的有效的对接模式的新举措，坚持开展和创新集体备课活动，是推进新课改十分有效的行动方略。集体备课作为传统的校本研修活动，学区学校注入新的活力与生机，使之高效助推课程改革，提高教学质量，重于落实，贵于创新，功于钻研，勤于坚持，利于共享。兴泉、南滩、陈庄教研片形成教研制度——每学科每单元集中一次，每学科每学期集中两次；学区教研室每学期集中一至两次。集中活动做到定时间、定地点、定人员、定内容、定主讲教师，切实抓好活动的实效性，真正起到集体备课的作用。在课堂教学方面，强化“有效自学、合理引导、变式训练、当堂检测”的教学思想，强调三类问题：一是“三个不能丢”。课本不能丢，双基不能丢，学校办学特色及教师个人教学特长不能丢，实实在在上课、放心大胆训练。二是“三个必须变”。讲法必须变（该讲则讲，讲到学生疑难处，精讲讲到点子上），学法必须变（提前学，主动想，务实练），评价必须变（教师业务学习要针对课堂教学细节做反思，课堂教学要针对成绩提高和重复性作业减少想路子，教研活动要针对集体磨课和创设学校特色教案做文章）。
3. “城乡对接” 集体备课交流化。学区本着“学习城区学校提升水平，帮扶薄弱学校共同发展”的思路，着力构建教师课堂教学交流的平台，全面开展“校校联盟，整体推进”的教学交流活动。陈庄中学、喜泉中学与县三中、四中结对，陈庄小学与县一小对接，南滩小学、新民小学与县二小挂靠，北滩小学、尚坝小学与县四小合作，兴泉小学、喜集水小学与县实验小学联手，通过请进来、走出去方式，以同课异构交流研讨等形式，探究课堂教学的实效性。“城乡对接”教学研讨活动改变了学校长期形成的课堂教学模式，拓宽了教师教学思路，改变了教学方法，锻炼了教师队伍，增强了团队合作互助意识，课堂教学充满活力。
三、观摩学习——推进高效课堂的基点
每一位教师的成长从青涩到成熟，都要经过不断地观察和效仿。名校、名师的成长历程与教学经验，无疑是引领教师教学策略研究学习的绿色通道。对此，喜泉学区主要从观摩学习名校先进经验和名师精品课堂起步。选派中小学多名教师赴兰州参加“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会和小学名师经典课堂展示研讨会；组织部分校领导及骨干教师赴兰州参加李镇西教学思想报告会、赴山西太原高效课堂建设交流学习、赴湖南著名中小学校园文化建设学校管理考察学习、赴重庆著名小学内涵发展与办学特色观摩学习。培训结束，积极组织教师观看光碟、聆听培训教师观摩学习心得汇报，牢固树立“不断学习、完善自我，质量立身、专业成长，加强合作、和谐发展，立足实际、创新方法，走近名师、走向成功”的思想，着力用先进的教育教学理念武装校长、教师头脑，提高教师教育教学改革的水平和能力。
四、强化培训——推进高效课堂的动力
为切实提高全学区中小学教师的教学水平，促进教师专业化发展，全面提升教育教学质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，为高效课堂建设提供强有力的师资队伍，学区派出各校骨干教师外出参加各种培训，各校也积极采取多种形式进行校本培训。
近三年，我学区根据市、县教育部门培训计划的要求，积极参加各类专项培训，培训教师达198人次。一是参加国培计划示范性远程培训项目培训，涉及所有学科，参训教师102名；二是参加国培计划幼师国培项目培训，参训教师8名；三是参加国培计划短期集中和置换脱产研修项目培训，参训教师4名；四是参加中小学新教师岗前集训培训，参训教师8名；五是参加市级中小学班主任培训，参训教师20名；六是参加市级义务教育学段出版社教材培训，参训教师46名；七是参加离职培训，参训教师4名；八是参加上海华信公益基金会荧光支教项目培训，参训教师1名；九是参加爱德暑假英语教师培训培训，参训教师1名；十是参加中小学英语教师全封闭口语培训，参训教师2名；十一是参加市级骨干教师培训，参训教师1名；十二是参加省级高效课堂培训，参训教师9名；十三是参加网络研修与校本研修整合培训，参训教师20名. 杜郎口名师走进景泰四中交流活动，参训教师14名；甘肃省教育厅和北京市西部阳光农村发展基金会共同主办，多家教育研究机构与媒体单位支持的“青葵花导师计划”2013年甘肃省乡村学校特岗教师成长论坛和乡村青年校长峰会在西北师范大学举行，参训小学校长2名；甘肃省2013年中小学（幼儿园）教师省级培训项目农村幼儿园和小学骨干教师“影子”培训，参训教师2名；2013-2014年白银市幼儿园园长挂职培训，参训园长2名；白银市初中高效课堂建设现场观摩推进会，参训教师6名；景泰四中初中“高效课堂建设”培训，参训教师80名。对此培训工作，学区认真落实上级培训计划，精心部署，周密安排，强化监督机制，突出过程管理，确保参训教师按时如期参加培训，足时足额完成培训任务，力求教师学有所得，学有所用，不断用先进的教学理念武装校长、教师头脑，提高教师教学改革的水平和能力。
五、教学视导——推进高效课堂的保障
为了强化学校教育教学常规管理，积极推进高效课堂建设，深化课程改革。每学期，学区特邀县教育督导室和教研室人员深入中小学，通过“听、查、看、访、研”的工作方式，对我学区各科任教师所教学科进行了全方位教育教学视导，并及时召开高效课堂建设推进会，研究解决学校教育教学实践中最突出的问题，探讨教育教学管理的新模式、新措施，发掘与推荐先进经验。学区还采用“6+1”模式对教师常态课堂进行巡诊调研。“6+1”调研模式即“六项课堂调研检测点”（导入新课、问题设计、教师主导、学生答疑、归纳拓展、作业设置）和“一个课堂教学策略实施亮点”。在巡诊调研过程中，学区采撷到了不少教师教学的亮点，及时研讨，总结推广。如：一课一标、一课一得、一问在手、全篇解悟式教学；以诗解文拓展教学；立足教材连词成句、选段特写、习文仿篇、主题习作式单元整体作文教学；设置情景、关联生活英语教学；预习导学、质疑讨论、拓展延伸、整合检测学生主体教学……
在不断地实践和完善中 ，喜泉学区打造高效课堂的脉络日渐凸显，陈庄小学着力追求高效务实的教研质量，学习心得、课堂随笔常态化，集中学科精英，发挥集体智慧，集体备课，在优化教学环节中求高效；南滩小学紧扣“预学、精讲、巧练、检测”四环节，充分发挥学科带头人的引领作用，在点上寻找突破口；兴泉小学紧紧围绕“中高年级学案导学，低年级情景教学”的模式创建高效课堂，其他各校创建高效课堂充分借鉴窗口学校成功经验，求实求稳，不搞一刀切、大跃进，小班额教学策略以个体谈话、作业面批、当堂检测、家校一体、多渠道创设社会和家庭及学校立体对话为主。呈现出学校以促进学生发展为主体的特色课堂。
常规管理抓规范，创新工作显特色。深入推进高效课堂建设，有效地解决了教师们在教学中的重点、难点、热点问题，激活了他们的教学灵感，开发了各自的教改优势，展现出异彩纷呈的课堂，形成了浓厚的教研教改氛围。相信在不久的将来，喜泉学区的高效课堂工作将会更上一层楼。