小学数学是一个关键的启蒙点。数学是一门非常复杂的学科，数学能培养学生的逻辑思维能力，同时也使学生的思维能力得到了更好的扩散。学好数学，解题教学方法至关重要，目前多数学校还不能正视解题教学方法的重要性，所以我们要找到问题的根源并加以完善，使解题教学方法多样化，更容易被学生接受。
　　教学活动的最基本形式是课堂教学，所以，学生在课堂中对知识的掌握情况对其学习来说至关重要。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生处于被动接受知识的地位，这种情况容易导致学生形成依赖心理，不能做到主动学习，与新课程改革的要求相违背，也不符合学生的发展需求。如何在新课程背景下进行小学数学的有效性教学，提升学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的能力，是在小学数学教学过程中需要着重考虑的问题。
　　数学应用题游戏教学需要贴近生活
　　由于小学生处于学习数学的初始阶段，接受能力普遍不强，所以教师必须尽量避免直接生硬地传授数学理论知识，以免使小学生因为听不懂而引起抵触情绪。在教学语言方面，教师要尽量贴近小学生的语言习惯，拉近与小学生之间的距离，引导小学生主动学习数学，这样不仅会营造相对轻松的教学氛围，还会提高小学生学习数学的热情。
　　举例来说，小学生在初次接触小括号时，该如何更好传达“先运算小括号里面的数”这个知识点呢？教师可以说：“小括号内的数就像听话的学生，所以我们要优先算出他们的结果；而小括号外面的就像不听话的学生，所以要后运算。”这样不仅将小括号的知识点传达给了学生，又在无形中对小学生起到了教育作用，可谓一举两得。
　　多样化地进行数学应用题游戏教学
　　教师在任何时候都应当明确一点，游戲化教学只是教学的辅助手段，而不能喧宾夺主。换句话说，应该让游戏的设计紧紧围绕教学目标，而不能凭空想象，单纯满足小学生爱玩的需求。
　　游戏的设计一定要让小学生有充足的思考空间，使小学生能够在做游戏的同时学会思考、勤于思考，这样才能不断更新知识，增加知识的储备量和增强反应敏捷度。
　　例如，小学生学习十以内加减法和乘除法是一个熟能生巧的过程，可是相当一部分小学生却疏于练习或者没有掌握学习方法，导致其经常出现错误。因此，教师可以设计这样一个游戏：将全班的学生带到操场，让所有的学生围成一个圈，教师站在圈的中间发号施令，学生要根据教师的指令做出具体的动作。例如，当教师喊道“ 2乘3的得数是多少”时，就要有6个学生相互凑在一起，而反应慢或者没有凑对人数的学生则要表演节目。通过凑人数的游戏，可以让学生判断一些概念。
　　除此之外，教师还可以制作一些卡片，然后让学生根据自己的理解选取正确的卡片。例如，卡片上有“千克”“克”“厘米“分米”等字样，教师可以出一道题：一袋大米大概有50（）？然后让学生进行抢答，对于抢答错误的学生，教师可给予其一些小小的惩罚措施，这样就可以达到寓教于乐，从而锻炼学生解决问题的能力。
　　创设良好的数学游戏环境
　　想要提升游戏化教学的效果，必须要先营造良好的游戏环境，让小学生能够全身心地投入游戏的教学中，进而激发学习兴趣。
　　在进行具体的游戏教学过程中，应该给予学生充分的思考空间，鼓励学生有自己的想法。教师要改变严肃的态度，让学生之间有充分的交流权利，最大限度地发挥自身的创造性思维。教师可以在这个基础上引入游戏的竞争性，把学生分成不同的小组，然后以小组为单位进行比拼。
　　例如，教师可以将计算题写在卡片上，然后由学生进行抢答，也可以用一节复习课的时间举办一次小型的比赛，这样就可以充分调动学生的积极性。小组内可以自由选择组员参与答题，也可以随机抽签回答问题，为了求胜，小组往往会最大限度地调动思维，这样就激发了小学生的创造力，从而真正达到游戏化教学的目的。
　　利用数形结合思想发现数学规律
　　在当前的小学数学教学内容当中，有很大一部分的数学内容都是隐性数学内容，对于这部分内容，学生们在自主开展学习的过程中很难发现它们，如果教师在开展教学的过程中没有对学生有意识地进行引导，就会导致学生们遗漏这部分内容的学习，对学生们整体的知识体系造成不良的影响。所以，在开展教学的过程中，教师可以利用数形结合思想开展教学，帮助学生们发现隐性数学当中的数学规律，完善学生们的知识体系，使教学得到有效提升。
　　结语
　　解决问题能力的培养是小学数学教学中不容小觑的一个问题，数学问题的解决方法贯穿整个小学阶段，所以学校应重视起对数学的教学方法，传统的教学解题方法单一、脱离实际生活，学生理解起来比较吃力，导致其对数学这一学科极其反感。新课标明确指出，小学的数学要结合实际生活，把教学的形式变得更加灵活，使学生学会从解决问题的角度来学数学。