【摘要】在语文教学实践中，笔者发现目前学生群体中的课外阅读严重贫乏，许多学生往往满足于课本知识的熟悉和对习题的把握，由此导致了思维的单一乃至僵化，更为严重的是它直接影响了学生写作水平的提高。许多语文教师都会不约而同地说，习作优秀的学生多是阅读面宽，爱读课外书，他们知识丰富，思维活跃。由此可见，抓好课外阅读，对提高学生的写作水平关系很大。
　　【关键词】课外阅读；写作水平；提高
　　一、课外阅读有助于学生知识的扩展与词汇的积累
　　张志公先生说：“贫乏，晚上语文能力的致命伤。”笔者认为：贫乏，也是写作的致命伤。要克服这一致命伤，除了生活的积累之外，还要大量阅读，广泛涉猎。包括政治、经济、科学、艺术等各个领域，越博越杂越好。这样写作文才会有料。取材广泛，引经据典，顺手拈来，而不会腹中空空，搜肠刮肚写不出几个字来。如有个学生描写一位富有潜质的同学引用了歌德是诗句：“是玫瑰，就一定会开放的。”极富赞美之意，恰当又美妙。可以设想，一个没有读过歌德诗句的人，一时是难以觅到这样的佳句的，当然也就不会产生如此好的表达效果。又如一位学生写说明文，写了他的业余爱好——收藏汽车模型，因其课外喜欢阅读汽车方面的书籍杂志而写得头头是道，得心应手。
　　语文教学的传统做法重要的一条是多读多写，这也是很科学实用的。有的语文老师常常把古诗词背诵和成语训练作为日常教学内容，其目的就是积累词汇和名篇佳句。笔者认为，词汇积累亦可借鉴传统教法，阅讀要广，不见得篇篇都懂，词词会用，关键在于知识的积淀，一个词在多篇文章中见过，见得多了，自然就熟了，熟悉了它的语言环境，也就会用了。当然还要及时查工具书。库存多了，就不怕输出。写起文章来，词汇便会从笔底如泉涌般流出。
　　二、课外阅读有助于学生展开想象的翅膀
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且的知识的源泉。严格的说，想象力是科学研究中实在因素。”李白的“白发三千丈，缘愁似个长”充分展示了他浪漫主义的想象力。而杜甫在文学史上常称之为现实主义诗人，但他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，想象力又何其美好！郭沫若把牛郎织女的惨遭分隔的爱情悲剧，想象“成自由来往”，“在天街闲游”的理想爱情婚姻。这些诗歌都在启发学生的想象力。可以说没有想象便没有文学作品，没有丰富的想象也没有良好的写作。目前，学生普遍写作水平不高，在一定程度上与想象力差有很大关系。目前，学生中诗歌阅读量远远不够，浪漫主义的文学作品和科幻作品的阅读量也是不够。
　　北大教授钱理群说：“文学教育的基本任务，就是唤起人对未知世界的一种向往。我们的文学教育就应该唤起人的这样一种想象力，一种探索热情，或者说是一种浪漫主义精神。”曾有一篇材料作文，“铃响了，某老师一向守时，却没见他来……”要求学生续写下面的情节，结果大部分学生写的内容相同或相似——老师病了。这与我们的应试教育及社会环境不无关系，而由此产生的大量内容单调雷同，思维僵化的作文现象，确实是令人担忧的，应当引起重视。
　　法国科幻小说作家凡尔纳写《海底两万里》这部小说时，世界上还未制造出潜水艇，而他的这部小说里的主人公尼摩船长就生活在一个隐藏在大洋水下若干英尺的一艘船里，且生活设施一应俱全，这便是潜水艇的雏形。据说凡尔纳研究过大量的科学资料，即便如此，这种科学的预见也是难能可贵的。由此可见，没有想象便没有科学技术的发展，而我们所倡导的课外阅读是有助于培养想象力的。今天学生缺乏想象力影响的可能仅仅是一篇作文，而明天我们可能就会少一位科学家。语文素质的培养对学生的成长影响可见一斑。
　　三、课外阅读有助于学生陶冶情操
　　音乐学院的教师遇到学生不能充分理解音乐作品或学生的感情不够丰富时，往往指导学生去读文学作品，以此来提高学生的理解能力和丰富其情感。可见这些教师深知文学以情动人的真谛。《红楼梦》之所以流传至今，家喻户晓，除了它的艺术性外，宝黛爱情的真挚使它充满了感人的力量。文学就是以这种特殊的形式教导着人们，丰富着人类的情感。现今学生写托物言志的文章，状物尚可，然多数学生无情可抒无志可言，原因在于情感的贫乏。看到朝阳不会审美，看到落花不会惜花，花开花落更没有注意，因其没有“落红不是无情物”的情感。美丽的中秋之夜的月亮也难以抒怀，父母的付出也不懂感恩，其一是缺乏想象力，其二是感情不够细腻丰富，缺乏热爱大自然的情怀及人间之爱。我们的先人曾是抒情的高手，唐诗中有很多抒情诗，就是率兵打仗争天下的诸葛亮尚知“临表涕零，不知所云”，我们作为后人，情感却如此的粗线条，实在令人遗憾！此外，也许更应引起重视的是，多读优秀的文学作品，将提高学生的人文素养。巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们……文学的目的就是要人变的更（美）好。”
　　文学陶冶情操，所谓情操恰恰是写作的灵魂，它决定一篇习作的品味、思想和立意。我们教师常常为学生作文的立意不高而头痛，究其根源不是写作本身的原因，关键在于作者个人的思想情操的高度，也就是人文素养水平。平日修养不够，拿起笔来一时是拔不高的，写作，狭义的讲是个人情感的宣泄，没有美好的情感，就不会有高立意的文字。
　　四、课外阅读有助于学生形成风格
　　有人说，文学影响性格。十几岁的学生大脑还是一张白纸，阅读倾向不仅影响其性格并在潜意识里决定了他的写作风格。爱读唯美主义诗人徐志摩的诗的，审美情趣亦有所效仿，写景状物柔美细腻；爱读俄罗斯作品的，便擅长忧郁的抒情；喜读报刊新闻的便擅长发表议论；喜爱军事科技的，下笔此类内容便滔滔不绝。近年来穿越小说盛行，一生在写命题作文《你眼中的春天》时，以主人公穿越到2067年，奶奶与孙女的对话的形式，叙述春夏秋冬四季分明只存在于老人的回忆中，鸟语花香的春天不再，两极冰川融化，夏天和秋天气温相差无几，从环保的角度入手揭示文章主题，立意新颖，独辟蹊径。对这些心灵尚幼稚的倾向，要大加赞赏，爱护这些良好的倾向，引导他向更广更深处发展，因势利导，百花齐放。“文无定法”，写作本来就是多风格的，非常个性化的。数理化可以大家用一个公式解许多题，但在写作上是行不通的。著名教育家魏书生在语文教学上以单元为板块进行整合，半学期就将书本上的课文上完，余下的大量时间就引导学生广泛阅读。
　　总之，阅读制约着写作，没有广泛的阅读便没有良好的写作，其微妙之处在于它的潜移默化影响着写作。在阅读达到一定的质和亮时，写作就会产生一个质的飞跃，这是课堂教学难以达到的。