摘要： 本文针对目前部分高校正在试点开展的自主学习研究热，结合自主学习的基本理论，对大学英语自主学习的有效途径进行了探索。
　　关键词： 大学英语 自主学习 模式 设想
　　
　　《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）是新时期大学英语教学改革的纲领性文件，《教学要求》中提出：“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”也就是说，新的大学英语教学应倡导利用网络形式培养学生的英语自主学习能力。McDonough（1995）指出，“大学教育必须以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技能和能力”。本文针对目前部分高校正在试点开展的自主学习研究热，结合自主学习的基本理论，对大学英语自主学习的有效途径进行了探索。
　　1.自主学习的定义
　　“自主学习”（autonomous learning）源自于二十世纪六十年代。构建主义理论提出“以学习者为中心”的教学理念，研究如何激发学习者的学习动机从而提高课堂教学的效果。到了八十年代，随着学习者自主性方面的理论性研究取得丰硕成果及外语教学的日趋交际化，培养学生自主学习能力已成为外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。“自主学习”的概念越来越为广大语言教学研究工作者所熟悉和接受。在探索如何提高学习者学习自主性的过程中，有关“自主学习”的概念对语言教学研究意义重大。关于自主学习的概念，国内外学者目前主要有如下观点：
　　Holec（1981）认为，自主是指“对自己学习负责的一种能力”，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等。这种能力不是先天就有的，而是要靠后天培养。
　　美国语言学家Cohen撰文指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”（Cohen，1998）
　　Little， D.（1991）的解释是：“自主学习是一种独立的，进行批评性思考，作出决定并能实施独立行为的能力。”
　　Huttenen（1986）提出，“自主学习是学习者对自己在学习过程中应承担的责任的认识和接受，以及监控和管理自己学习的能力”。
　　Gardner，D.