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【摘要】在小学语文课堂管理过程中，要以学生为中心，从学生的角度出发，认真解决学生学习和工作过程中所遇到的问题，以提高小学语文教学工作的整体效果，保证教学工作质量，让每一个学生都能够身心健康成长。下面我们主要从以下几点详细分析如何做好小学语文课堂管理。
【关键词】小学语文；课堂管理；有效性
中图分类号：H319
引言：语文是一门综合性的学科，可以开阔学生眼界、充实思想、丰富学识、还能促成综合素质和综合能力的提高。新时期在小学语文课堂管理中，要树立起以学生为本，促进其身心全面发展的理念，以更好的实现小学语文教学目标，提高小学生综合能力。
一、以爱心为出发点
要想做好小学语文课堂管理工作，必须树立"以生为本"理念，注重服务意识。随着教育教学模式的转变，学生主人翁的地位发生了很大的变化，学生在学校中不仅仅做为受教育者，同时还是学校中的重要一员。做为教育者，应该想学生所想，急学生所急，帮助学生解决学习以及生活上的困难，时时刻刻把学生的问题放在心上，积极提高学生解决实际问题的能力。
小学语文课堂管理工作，要以爱心为出发点，以尊重、理解为基础，应全面了解学生的生活实际、心理实际、思想实际，一切从学生的实际情况出发，真正的了解学生的内心需要，才能够真正的做好课堂管理工作。"人非草木、孰能无情"，有真情付出，就会得到相应的回报。在小学语文课堂管理中，爱心的力量是十分重要的，在以后的工作期间，只要更加注重发挥爱心的力量，充分的理解和尊重学生的意愿，对提高课堂管理有效性，促进学生身心健康发展具有重要的意义。
二、实施量化管理
由于小学生的自控能力差，所以，在小学语文教育教学工作开展的过程中，要始终注重结合小学生的身心发展的特点，从实际出发，才能够真正实现工作的有序进行。实施量化管理，要以学生的自我教育和自我管控为基本的出发点，才能够真正的实现高效率的德育教育管控。学生在语文学习过程中，会遇到各种问题，而教师又不可能时刻关注到学生，帮助学生去解决问题，因而，要让学生学会自己分析和处理问题，形成良好的发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯，进而做到自己的问题、自己解决，形成独立的生活习惯。让学生学会分析问题、解决问题，并不是放任学生不管，而是在教学的指导下，按照正确的方式，去处理问题，以避免操作不当所引起的问题。在整个的操作环节中，作为班主任，应及时的发现其中所存在的错误之处，指导学生及时的改正，从而更加的完善自己。
三、注重发挥学生的主体性作用
在传统的语文教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，很容易导致学生的厌倦心理。因此在小学语文教学中，应当转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件。在开展小学语文课堂教学期间，在课堂管理中，我会更加注重发挥学生的主体性作用，让学生明确目标，进而实现高效率的学习。例如，在新学期开始前，我会将每一学期的教学目标告诉学生，让学生有一个整体性的学习任务认知，并根据整体的教学目标，制定出阶段性的目标、班级的学习规划、其他的各项学习和活动目标。这样，既有了整体性的目标作为一个大的指导方针，又有各个具体的目标，以保证整体目标的实施，进而维持了学生的学习积极性，始终保持在较好的学习状态下。
四、实施互动式教学模式，建立和谐课堂
小学生正处在人生最爱玩、爱动、好奇心强的阶段，很难集中注意力，互动式教学模式对小学生的这些缺陷进行了弥补，不仅能有效提高学生的注意力，而且能通过对学生好奇心的捕捉制定教学目的和教学思路，对学生的天性进行充分的展现，实现小学语文教学的寓教于乐。小学语文互动式教学模式的应用前提，首先应该营造和谐的互动环境。改变"填鸭式"和"一言堂"的传统教学模式，给学生营造一个愉悦和谐的互动环境，满足学生爱玩爱动的特点，增强课堂隐形管理。教师可以在教学的过程中对风趣幽默且具有实质性内容的问题进行设计，讲课的风格和课件形式也应该尽量趋向与小学生的审美特征与心理特点。
小学生好奇心较强，很容易调动起其积极性，小学语文教师在教学的过程中可以更多的从学生感兴趣的话题出发，在合适的时间引出学生能激发学生兴趣的问题，引导学生相互之间进行讨论。如在讲授《孔明借箭》这一教材课程时，老师可以准备表演道具，将全班学生分成若干小组，每组学生都可以上讲台分工合作对教材内容进行演绎。在这种自然和谐的环境中，学生的积极性会得到很大的提高，从教学对象中的被动方转变为主动方。在这种互动教学的环境下，通过对课本人物的模仿，能够加深学生对课文内容的理解，同时对教学效果和教学管理的提高有很大促进作用。
五、总结
在小学语文课堂管理工作开展中，要充分注重发挥爱心的力量，以爱心感化学生，让学生在教师的关爱中，积极的、乐意的去学习知识，掌握技能，才能够真正的实现德育目标，提高小学生语文学习能力及综合能力，让学生的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘桂丽.浅谈小学语文课堂有效性的管理[J].读写算（教育教学研究），2013（13）：102-103.
[2]董文娟."名家"之石，可以攻玉--谈小学语文课堂管理中激励策略的形成[J].成才之路，2011（26）：79-80.
[3]熊娟.浅谈小学语文教学中的课堂管理[J].学周刊：B，2011（8）：112-113.
[4]谢建敏.浅谈小学语文教学中的课堂管理[J].学周刊B版，2010（6）：45-46.
【关键词】小学语文；课堂管理；有效性
中图分类号：H319
引言：语文是一门综合性的学科，可以开阔学生眼界、充实思想、丰富学识、还能促成综合素质和综合能力的提高。新时期在小学语文课堂管理中，要树立起以学生为本，促进其身心全面发展的理念，以更好的实现小学语文教学目标，提高小学生综合能力。
一、以爱心为出发点
要想做好小学语文课堂管理工作，必须树立"以生为本"理念，注重服务意识。随着教育教学模式的转变，学生主人翁的地位发生了很大的变化，学生在学校中不仅仅做为受教育者，同时还是学校中的重要一员。做为教育者，应该想学生所想，急学生所急，帮助学生解决学习以及生活上的困难，时时刻刻把学生的问题放在心上，积极提高学生解决实际问题的能力。
小学语文课堂管理工作，要以爱心为出发点，以尊重、理解为基础，应全面了解学生的生活实际、心理实际、思想实际，一切从学生的实际情况出发，真正的了解学生的内心需要，才能够真正的做好课堂管理工作。"人非草木、孰能无情"，有真情付出，就会得到相应的回报。在小学语文课堂管理中，爱心的力量是十分重要的，在以后的工作期间，只要更加注重发挥爱心的力量，充分的理解和尊重学生的意愿，对提高课堂管理有效性，促进学生身心健康发展具有重要的意义。
二、实施量化管理
由于小学生的自控能力差，所以，在小学语文教育教学工作开展的过程中，要始终注重结合小学生的身心发展的特点，从实际出发，才能够真正实现工作的有序进行。实施量化管理，要以学生的自我教育和自我管控为基本的出发点，才能够真正的实现高效率的德育教育管控。学生在语文学习过程中，会遇到各种问题，而教师又不可能时刻关注到学生，帮助学生去解决问题，因而，要让学生学会自己分析和处理问题，形成良好的发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯，进而做到自己的问题、自己解决，形成独立的生活习惯。让学生学会分析问题、解决问题，并不是放任学生不管，而是在教学的指导下，按照正确的方式，去处理问题，以避免操作不当所引起的问题。在整个的操作环节中，作为班主任，应及时的发现其中所存在的错误之处，指导学生及时的改正，从而更加的完善自己。
三、注重发挥学生的主体性作用
在传统的语文教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，很容易导致学生的厌倦心理。因此在小学语文教学中，应当转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件。在开展小学语文课堂教学期间，在课堂管理中，我会更加注重发挥学生的主体性作用，让学生明确目标，进而实现高效率的学习。例如，在新学期开始前，我会将每一学期的教学目标告诉学生，让学生有一个整体性的学习任务认知，并根据整体的教学目标，制定出阶段性的目标、班级的学习规划、其他的各项学习和活动目标。这样，既有了整体性的目标作为一个大的指导方针，又有各个具体的目标，以保证整体目标的实施，进而维持了学生的学习积极性，始终保持在较好的学习状态下。
四、实施互动式教学模式，建立和谐课堂
小学生正处在人生最爱玩、爱动、好奇心强的阶段，很难集中注意力，互动式教学模式对小学生的这些缺陷进行了弥补，不仅能有效提高学生的注意力，而且能通过对学生好奇心的捕捉制定教学目的和教学思路，对学生的天性进行充分的展现，实现小学语文教学的寓教于乐。小学语文互动式教学模式的应用前提，首先应该营造和谐的互动环境。改变"填鸭式"和"一言堂"的传统教学模式，给学生营造一个愉悦和谐的互动环境，满足学生爱玩爱动的特点，增强课堂隐形管理。教师可以在教学的过程中对风趣幽默且具有实质性内容的问题进行设计，讲课的风格和课件形式也应该尽量趋向与小学生的审美特征与心理特点。
小学生好奇心较强，很容易调动起其积极性，小学语文教师在教学的过程中可以更多的从学生感兴趣的话题出发，在合适的时间引出学生能激发学生兴趣的问题，引导学生相互之间进行讨论。如在讲授《孔明借箭》这一教材课程时，老师可以准备表演道具，将全班学生分成若干小组，每组学生都可以上讲台分工合作对教材内容进行演绎。在这种自然和谐的环境中，学生的积极性会得到很大的提高，从教学对象中的被动方转变为主动方。在这种互动教学的环境下，通过对课本人物的模仿，能够加深学生对课文内容的理解，同时对教学效果和教学管理的提高有很大促进作用。
五、总结
在小学语文课堂管理工作开展中，要充分注重发挥爱心的力量，以爱心感化学生，让学生在教师的关爱中，积极的、乐意的去学习知识，掌握技能，才能够真正的实现德育目标，提高小学生语文学习能力及综合能力，让学生的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘桂丽.浅谈小学语文课堂有效性的管理[J].读写算（教育教学研究），2013（13）：102-103.
[2]董文娟."名家"之石，可以攻玉--谈小学语文课堂管理中激励策略的形成[J].成才之路，2011（26）：79-80.
[3]熊娟.浅谈小学语文教学中的课堂管理[J].学周刊：B，2011（8）：112-113.
[4]谢建敏.浅谈小学语文教学中的课堂管理[J].学周刊B版，2010（6）：45-46.