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【摘要】初中生英语能力的培养在学生整个英语学习过程中起着至关重要的作用。从基础出发，多方面激发学生的学习兴趣，努力提高学生的语音学习能力、朗读能力、阅读能力、口语交际能力等，为学生的终身学习服务。
【关键词】英语课堂教学 实践能力
在现有的教育体制下，我国中小学的英语教学和其他学科一样，被应试教育牵着“鼻子”走，“重分数、轻能力，重传授、轻培养”的状况已成为不争的事实。在这种大氛围既定的条件下，如何能培养出分数、能力同样出色的学生，使得学生在今后的英语学习中处于主动地位？我在实际工作中有所思考，并从以下四个方面做了粗浅的阐述：
一、加强学生语音教学
语音教学可以说是英语能力教育中最为根本的东西，学好了英语国际音标，将为后阶段的英语学习打下坚实的基础，同时对学生理解和掌握英语的用法及读音、单词的变化等均有好处。更为重要的是，学生学好音标后，能自己拼读单词，通过音标识记，而非死记硬背。这样学生可以事半功倍的记忆单词，会极大地增强学生学习和运用英语的信心和勇气。俗话说：授之鱼不如授之渔，学好音标后学生自己就可以提前预习新课，掌握更多的英语知识，这不仅减轻了教师的压力，也提高了学生学习的主动性。
而从语音学习的过程来看，总结语音规则对学生尤其重要。一旦学生掌握了规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且能提高学习效率。因此，在教授音标时要注重学生音标规律的学习，教师可以通过用彩笔标注字母或字母组合，帮助学生加深印象，然后让学生通过听发音，感悟归纳出其规律，自己先进行拼读试验，再对照录音标准，查找自己所拼读的单词和标准的差异，进行整改。教师在音标教学中要起到及时纠正、提醒和总结。
二、关注学生朗读训练
坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感，初中阶段是学生建立自信心的关键时期，有助于培养学生的英语思维能力和阅读能力，同时也是提高学生口头表达能力的基础。教师在学生在朗读过程中需要提醒他们掌握一些技巧，注意其中的单词发音、连读停顿、语调等，先反复跟读，再抛开原音，自己大声读出来。初学者在朗读过程中应在文章中单词或句子中间做记号，标明音调的升调、降调、重音、停顿、连续或句子断句等等，以求在初级阶段准确读出课文，找到语感。而语感一旦找出，可以引导学生进行朗读能力的进一步的提高，即背诵。因为背诵可以加深我们对文章的理解，提高阅读能力，科学证明这是非常有效的学习手段。需要说明的是，我们常常会觉得学生朗读英语的时候如同嚼蜡，听着痛苦，读着受罪，丝毫体会不到英语的语感之美了。这种情况下不妨让学生跟着老师朗读、分角色朗读、齐声朗读等方法，亦或引导学生大声的、夸张的、富有表情的阅读句子中的重音、语调等，这有利于提高学生的朗读兴趣并深刻的记住这些语音规律。
三、加大阅读，提高技巧
阅读是学生培养外语能力的一个重要途径，教师应有意识地培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方式和阅读技能。在教学中，教师要充分利用教材中的每一个语篇进行阅读训练，因为教材是专家精挑细选的最适合初中生阅读的文章。在阅读技巧方面，教师要针对不同的题材引导学生使用不同的阅读方法，如略读、详读、跳读、速读等，让学生学会使用正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。在阅读中学生经常会遇到单词和理解上的问题，这就需要教导学生掌握一些基本的阅读技巧，以帮助学生提高阅读理解的准确性，如：对于生词要猜测词义，学生如果遇到生词就查词典，不但影响阅读速度，也容易使学生对字典产生了依赖心理，要教会学生通过上下文猜测词义。而对理解文章困难的学生，要教会学生在通读文章基础上知道作者想说什么，做出好坏对错等最简单的判断，并且逐步训练学生归纳主要内容，简略复述文章的能力。
四、培养口语交际能力
交流是学习语言的最终目的，对学生听说技能的培养就需要教师在日常的教学中根据学生的兴趣和需要创设情景，设计交际任务，为学生尽可能的提供良好的语言环境。
初中阶段，教材本身就以大量的情景对话为主，这非常适合于用一些直观教具和学生进行直接的对话。让学生直接实践和理解英语，灵活运用所学过的英语知识。课堂中，教师尽量用英语组织教学，想方设法让学生多听多说英语，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在教学中教师要在课堂中尽力创设各种情景让学生身临其境，如一开始就使用课堂用语，Hello！ Good morning（afternoon）. Please stand up./Sit down，Please./Listen to me carefully./Read after me.先从这些最简单的语言组织教学，以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加课堂用语的数量和难度。日积月累，学生习惯了，自然也就能听懂常见的课堂用语了，这无疑也增强了学习英语的信心。不仅如此，要帮助学生更好地理解英语，这就要求教师在教学中作到表情化、动作化，可以试着通过身体语言让学生理解，如在说一段新语句前手放在耳朵后做个倾听的动作等，这是师生间交流的好方法。还有就是要利用好课堂上的宝贵时间，让学生参与到英语交流的氛围中，课前三分钟是同学们精彩展示自己的好时机，而值日报告、英语歌、英文故事成了教學热身运动的好模式，课堂上形式各样的游戏和情景表演更能让学生感受学习英语的乐趣。
英语能力的培养方法还有很多，只要是有利于学生知识积累和以后英语学习的方法都可以拿来用之。同时必须强调任何方法都是循序渐进的，Rome is not built in one day，打好基础，提高兴趣，培养能力，树立终身学习的理念才是我们英语教学的最终目的。
【关键词】英语课堂教学 实践能力
在现有的教育体制下，我国中小学的英语教学和其他学科一样，被应试教育牵着“鼻子”走，“重分数、轻能力，重传授、轻培养”的状况已成为不争的事实。在这种大氛围既定的条件下，如何能培养出分数、能力同样出色的学生，使得学生在今后的英语学习中处于主动地位？我在实际工作中有所思考，并从以下四个方面做了粗浅的阐述：
一、加强学生语音教学
语音教学可以说是英语能力教育中最为根本的东西，学好了英语国际音标，将为后阶段的英语学习打下坚实的基础，同时对学生理解和掌握英语的用法及读音、单词的变化等均有好处。更为重要的是，学生学好音标后，能自己拼读单词，通过音标识记，而非死记硬背。这样学生可以事半功倍的记忆单词，会极大地增强学生学习和运用英语的信心和勇气。俗话说：授之鱼不如授之渔，学好音标后学生自己就可以提前预习新课，掌握更多的英语知识，这不仅减轻了教师的压力，也提高了学生学习的主动性。
而从语音学习的过程来看，总结语音规则对学生尤其重要。一旦学生掌握了规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且能提高学习效率。因此，在教授音标时要注重学生音标规律的学习，教师可以通过用彩笔标注字母或字母组合，帮助学生加深印象，然后让学生通过听发音，感悟归纳出其规律，自己先进行拼读试验，再对照录音标准，查找自己所拼读的单词和标准的差异，进行整改。教师在音标教学中要起到及时纠正、提醒和总结。
二、关注学生朗读训练
坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感，初中阶段是学生建立自信心的关键时期，有助于培养学生的英语思维能力和阅读能力，同时也是提高学生口头表达能力的基础。教师在学生在朗读过程中需要提醒他们掌握一些技巧，注意其中的单词发音、连读停顿、语调等，先反复跟读，再抛开原音，自己大声读出来。初学者在朗读过程中应在文章中单词或句子中间做记号，标明音调的升调、降调、重音、停顿、连续或句子断句等等，以求在初级阶段准确读出课文，找到语感。而语感一旦找出，可以引导学生进行朗读能力的进一步的提高，即背诵。因为背诵可以加深我们对文章的理解，提高阅读能力，科学证明这是非常有效的学习手段。需要说明的是，我们常常会觉得学生朗读英语的时候如同嚼蜡，听着痛苦，读着受罪，丝毫体会不到英语的语感之美了。这种情况下不妨让学生跟着老师朗读、分角色朗读、齐声朗读等方法，亦或引导学生大声的、夸张的、富有表情的阅读句子中的重音、语调等，这有利于提高学生的朗读兴趣并深刻的记住这些语音规律。
三、加大阅读，提高技巧
阅读是学生培养外语能力的一个重要途径，教师应有意识地培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方式和阅读技能。在教学中，教师要充分利用教材中的每一个语篇进行阅读训练，因为教材是专家精挑细选的最适合初中生阅读的文章。在阅读技巧方面，教师要针对不同的题材引导学生使用不同的阅读方法，如略读、详读、跳读、速读等，让学生学会使用正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。在阅读中学生经常会遇到单词和理解上的问题，这就需要教导学生掌握一些基本的阅读技巧，以帮助学生提高阅读理解的准确性，如：对于生词要猜测词义，学生如果遇到生词就查词典，不但影响阅读速度，也容易使学生对字典产生了依赖心理，要教会学生通过上下文猜测词义。而对理解文章困难的学生，要教会学生在通读文章基础上知道作者想说什么，做出好坏对错等最简单的判断，并且逐步训练学生归纳主要内容，简略复述文章的能力。
四、培养口语交际能力
交流是学习语言的最终目的，对学生听说技能的培养就需要教师在日常的教学中根据学生的兴趣和需要创设情景，设计交际任务，为学生尽可能的提供良好的语言环境。
初中阶段，教材本身就以大量的情景对话为主，这非常适合于用一些直观教具和学生进行直接的对话。让学生直接实践和理解英语，灵活运用所学过的英语知识。课堂中，教师尽量用英语组织教学，想方设法让学生多听多说英语，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在教学中教师要在课堂中尽力创设各种情景让学生身临其境，如一开始就使用课堂用语，Hello！ Good morning（afternoon）. Please stand up./Sit down，Please./Listen to me carefully./Read after me.先从这些最简单的语言组织教学，以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加课堂用语的数量和难度。日积月累，学生习惯了，自然也就能听懂常见的课堂用语了，这无疑也增强了学习英语的信心。不仅如此，要帮助学生更好地理解英语，这就要求教师在教学中作到表情化、动作化，可以试着通过身体语言让学生理解，如在说一段新语句前手放在耳朵后做个倾听的动作等，这是师生间交流的好方法。还有就是要利用好课堂上的宝贵时间，让学生参与到英语交流的氛围中，课前三分钟是同学们精彩展示自己的好时机，而值日报告、英语歌、英文故事成了教學热身运动的好模式，课堂上形式各样的游戏和情景表演更能让学生感受学习英语的乐趣。
英语能力的培养方法还有很多，只要是有利于学生知识积累和以后英语学习的方法都可以拿来用之。同时必须强调任何方法都是循序渐进的，Rome is not built in one day，打好基础，提高兴趣，培养能力，树立终身学习的理念才是我们英语教学的最终目的。