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摘 要中职德育课受多方面因素影响，教学效果往往不尽如人意，注重德育课教学组织结构艺术，使用艺术的手段进行导课、适时营造课堂教学高潮、再加以精彩的结课，能让课堂教学得以顺利开展，能充分提高学生的学习兴趣，陶冶性情，实现教育目的，是提高德育课教学实效的重要手段。
【关键词】德育课；教学；教学效果
中职德育课常常由于其教学内容相对枯燥、不是特别实用，容易使学生产生厌学情绪，职业学校学生素质本身相对偏低，加上这种不利情绪的影响，导致学习兴趣低落，积极性不够的被动状态。由此对德育课教师提出了一个深刻的问题：“怎么让学生爱上你的德育课”，“怎么让学生在德育课上主动思考、积极发言”？笔者认为，注重德育课教学组织结构艺术是其中一个重要的、必不可少的手段。
1 教学导课艺术
导课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将开启的思维活动作好必要的心理准备，好的导课如桥梁，联系着旧课和新课；如路标，指引着学生的思维和方向。“作为一堂课的起始环节，导入承担着吸引学生注意力、激发学生学习动机、复习相关旧知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气氛等作用，直接影响着课堂教学的质量”。导课的形式与方法多种多样，但“有一个特性恐怕是共有的，即通过导入操作引起学生对本堂课以及整个这门课程学习的兴趣”。受篇幅所限，本文仅以以下两种方法为例阐述个人教学体会：
1.1 温故导课
巴甫洛夫说过：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说新知识都是从旧知识中发展而来的。所以各种“温故而知新”的过渡式导课，就成为教师课堂教学中最常用的导课方式。例如中职教材《哲学与人生》第四课“在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系”知识点授课过程中，笔者先和学生回顾之前学习过的知识点，即世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是和其他事物处于普遍联系当中，联系具有普遍性、客观性和多样性。同世界上其他一切事物一样，社会生活中的每一个人，都生活在纵横交错的人际关系网当中，而不能脱离世界完全孤立的存在，因此和谐的人际关系对每个人的人生发展都非常重要，那么如何来营造和谐的人际关系呢？这样就从复习旧课自然而然的过渡到了新授课。
1.2 案例导课
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力活动带来疲劳。”实践证明，疑问和矛盾是积极思维的“催化剂”，它能迅速抓住学生的注意力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，充分调动学生积极而主动的思维，从教学实践来看，“案例导课”可谓中职德育课教学效果比较显著的导课方法。
学生对于枯燥的哲学原理兴趣不大，甚至在内心中可能有抵触情绪，上课伊始，教师便抛出一个有趣的案例让学生进行分析，这时候大家的答案肯定是不一致的，当学生的好奇心和注意力被充分调动起来的时候，教师再公布正确答案，顺势导入新课，一切就水到渠成了。如《哲学与人生》第六课“坚持内外因相结合，促进人生发展”的知识点授课过程中，笔者曾以这个寓言故事来导入新课：春天来了，鸟语花香。蝴蝶忙着游玩，撞到蛛网上去了，蜻蜓忙着捉小虫，也撞到蛛网上去了。它们拼命地挣扎了许久，被蛛网越捆越紧，筋疲力尽，再也动弹不得。于是，蝴蝶叹气道：“都怪讨厌的风，让我没法掌握方向！”蜻蜓也叹气道：“都怪那眩眼的阳光，让我没看清蛛网！”蜘蛛接着它们的话茬道：“明白告诉你们吧，我这里的食物，都是自动送上门来的，你们也一样，因此，要怪就怪你们自己的麻痹！”这篇寓言说明什么道理？学生进行讨论后，教师公布答案，事物发展变化的过程是内外因共同作用的结果，其中内因是事物发展变化的根据，是第一位的原因，由此引出内外因的概念，自然过渡到新课。
2 教学高潮艺术
教学高潮艺术，是课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，“是指一堂课的教学过程中，教师在教学的重难点交叉处，通过引导、启发、点拨、激发，使师生产生一种共同的愉悦和冲动，思维进入最活跃阶段，从而使师生都获得一种情感上的满足”。成功的导课后，教师应牢牢抓住学生的注意力，不失时機地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋、师生共鸣、记忆深刻的状态。
通过紧张活跃的游戏或答题竞赛、讨论、辩论，能让学生积极参与到教学活动中来，由此制造教学艺术高潮的方法在德育课中是比较见效的。如讲授中职教材《经济与政治基础知识》第六课改革开放部分知识点时，让学生以小组为单位进行比赛，说说在我们的身边，有哪些东西（商品）是进口或是引进的，最后看看哪个小组答对的最多，并在期末考核上给予一定的奖励加分。问题一提出，学生们便争先恐后的纷陈己见，从耐克、阿迪达斯等运动服装系列，讲到宝姿、山田等正装系列；从索尼、松下、日立到西门子、诺基亚、爱立信；从雀巢咖啡、韩国料理、日本料理到宝马、奔驰、劳斯莱斯。学生的思维积极性被充分调动起来，实现了一个小小的课堂教学高潮。“知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生几乎忘了学习理论的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，久违了的学习热情被重新点燃 ”。
教学如果能走进学生的内心，给学生留下深刻鲜明的印象并得到学生富于情感的反应，也可谓极佳的教学高潮时刻。如《哲学与人人生》第六课“矛盾也是人生发展的动力”知识点授课中，笔者利用多媒体课件滚动展示几幅台湾著名绘本画家几米的漫画，配合旋律优美的背景音乐，教师在这样的氛围中娓娓道来，说明人总是在矛盾中成长，要学会和矛盾打交道，在错综复杂的矛盾中求生存，有些矛盾不容易解决，就需要我们坦然面对、乐观面对，遇到困难时学会换一个角度看人生。音乐能放松身心，引发共鸣、营造氛围，教师因势利导，缓缓拨动学生的心弦，顺利实现教学高潮。课后学生主动与教师沟通，反馈他们的感受，充分说明本堂课获得了很好的教学效果。 3 教学结课艺术
一条龙画完了，最后是“点睛之笔”，最后这一笔点好了，整条龙才能活灵活现。课堂教学的结尾就是整堂课的“点睛之笔”，是很重要的，“它承担着复习知识，总结要点，归纳结构，建立体系，反馈信息，傳授方法，陶冶情操，升华思想，设置悬念，拓展延伸等作用” ，成功的结束使课堂教学意味深长，糟糕的结束则如强弩之末。本文仅以以下三种教学效果较好的结课方法为例：
4 总结式结课
分为口头总结和笔头练习总结两种方式，口头总结可由教师进行，也可由学生进行，即用准确简练的语言把整节课的主要内容加以总结概括归纳，给予学生系统、完整的印象，加深对所学知识的理解和记忆。笔者较常使用的是课堂练习总结的方式，如《经济与政治基础知识》第一课，可以用这样的判断题结课——凡是商品都是劳动产品，凡是劳动产品都是商品。解决这个问题必须运用到新授课过程中教师反复强调过的一个重难点知识，即商品是用来交换的劳动产品，商品首先必须是劳动产品，才有可能成为商品，但并不是所有的劳动产品都是商品，只有那些用来交换的劳动产品才能成为商品。课堂练习总结的好处在于通过学生答题情况，教师还能了解到学生对新知识，尤其是重难点知识的掌握情况，如果掌握得不好，可以在下节课上课时再有针对性的进一步强调。
4.1 悬念式结课
教学结课时有意设立悬念，在学生“欲知后事如何”时嘎然而止，留下一个有待探索的未知数，激起学习新知识的强烈欲望，“且听下回分解”成为了学生的学习期待。例如《道德与法律》第十二课，在讲授“依法维护劳动者的合法权益”部分知识点时，以一个劳动法争议案结课：李帅是某中职学校汽车修理专业的应届毕业生，毕业后被一家汽修厂看中。汽修厂的试用期是一年，并且与李帅达成了口头协议，没有签订书面合同。李帅找到工作后，勤恳努力，但是某一天，长期被迫加班工作的李帅，因体力不支晕倒了，被机器碾伤了左手。当他被送到医院救治时，又被告知厂方没给他投保，同时病休期间不发工资……李帅把自己近段时期的遭遇告诉了同学，同学都义愤填膺，酒后到李帅所在单位把老板痛打一顿……。请学生运用所学知识分析案例中存在哪些违反劳动合同法的问题？当学生对这个问题争辩不已并急于等待老师宣布正确答案的时候，教师宣布下节课来公布正确答案。这就让学生在略带遗憾中期待着下一节课的到来，为下节课的顺利授课进行了铺垫。
4.2 激励式结课
教师的结课以充满激情、意味深长的话语寄厚望于学生，能打动学生的心扉，留下难忘的印象。如《哲学与人生》第三课“人生是自觉能动的过程”知识点授课中，教师在结课阶段播放了周杰伦的歌曲“蜗牛”，这首歌学生都很喜欢，甚至自然的伴随音乐轻轻哼唱，教师适时进行总结：每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，蜗牛貌似弱小，爬上树梢去看蓝天，对蜗牛来说似乎是个不可能完成的任务，但只要有决心，有毅力，朝着既定的方向不断努力，最终一定可以战胜困难，实现梦想。
教育学认为教育教学的过程不仅是科学，也是艺术。作为中职德育课教师，在教育教学过程当中要多下功夫，采用艺术的手段进行导课、适时营造课堂教学高潮、再加以精彩的结课。重视课堂教学组织结构的艺术，能让课堂教学得以顺利开展，能充分提高学生的学习兴趣，陶冶性情，是“事倍功半”提高德育课教学实效的重要手段。
参考文献
[1]肖锋.学会教学——课堂教学技能的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[2]赵伶俐.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.
[3]张盛芬.浅谈政治教学高潮的创设[J].南方论刊·2010增刊第1期，48-49.
作者单位
厦门工商旅游学校 福建省厦门市 361000
【关键词】德育课；教学；教学效果
中职德育课常常由于其教学内容相对枯燥、不是特别实用，容易使学生产生厌学情绪，职业学校学生素质本身相对偏低，加上这种不利情绪的影响，导致学习兴趣低落，积极性不够的被动状态。由此对德育课教师提出了一个深刻的问题：“怎么让学生爱上你的德育课”，“怎么让学生在德育课上主动思考、积极发言”？笔者认为，注重德育课教学组织结构艺术是其中一个重要的、必不可少的手段。
1 教学导课艺术
导课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将开启的思维活动作好必要的心理准备，好的导课如桥梁，联系着旧课和新课；如路标，指引着学生的思维和方向。“作为一堂课的起始环节，导入承担着吸引学生注意力、激发学生学习动机、复习相关旧知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气氛等作用，直接影响着课堂教学的质量”。导课的形式与方法多种多样，但“有一个特性恐怕是共有的，即通过导入操作引起学生对本堂课以及整个这门课程学习的兴趣”。受篇幅所限，本文仅以以下两种方法为例阐述个人教学体会：
1.1 温故导课
巴甫洛夫说过：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说新知识都是从旧知识中发展而来的。所以各种“温故而知新”的过渡式导课，就成为教师课堂教学中最常用的导课方式。例如中职教材《哲学与人生》第四课“在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系”知识点授课过程中，笔者先和学生回顾之前学习过的知识点，即世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是和其他事物处于普遍联系当中，联系具有普遍性、客观性和多样性。同世界上其他一切事物一样，社会生活中的每一个人，都生活在纵横交错的人际关系网当中，而不能脱离世界完全孤立的存在，因此和谐的人际关系对每个人的人生发展都非常重要，那么如何来营造和谐的人际关系呢？这样就从复习旧课自然而然的过渡到了新授课。
1.2 案例导课
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力活动带来疲劳。”实践证明，疑问和矛盾是积极思维的“催化剂”，它能迅速抓住学生的注意力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，充分调动学生积极而主动的思维，从教学实践来看，“案例导课”可谓中职德育课教学效果比较显著的导课方法。
学生对于枯燥的哲学原理兴趣不大，甚至在内心中可能有抵触情绪，上课伊始，教师便抛出一个有趣的案例让学生进行分析，这时候大家的答案肯定是不一致的，当学生的好奇心和注意力被充分调动起来的时候，教师再公布正确答案，顺势导入新课，一切就水到渠成了。如《哲学与人生》第六课“坚持内外因相结合，促进人生发展”的知识点授课过程中，笔者曾以这个寓言故事来导入新课：春天来了，鸟语花香。蝴蝶忙着游玩，撞到蛛网上去了，蜻蜓忙着捉小虫，也撞到蛛网上去了。它们拼命地挣扎了许久，被蛛网越捆越紧，筋疲力尽，再也动弹不得。于是，蝴蝶叹气道：“都怪讨厌的风，让我没法掌握方向！”蜻蜓也叹气道：“都怪那眩眼的阳光，让我没看清蛛网！”蜘蛛接着它们的话茬道：“明白告诉你们吧，我这里的食物，都是自动送上门来的，你们也一样，因此，要怪就怪你们自己的麻痹！”这篇寓言说明什么道理？学生进行讨论后，教师公布答案，事物发展变化的过程是内外因共同作用的结果，其中内因是事物发展变化的根据，是第一位的原因，由此引出内外因的概念，自然过渡到新课。
2 教学高潮艺术
教学高潮艺术，是课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，“是指一堂课的教学过程中，教师在教学的重难点交叉处，通过引导、启发、点拨、激发，使师生产生一种共同的愉悦和冲动，思维进入最活跃阶段，从而使师生都获得一种情感上的满足”。成功的导课后，教师应牢牢抓住学生的注意力，不失时機地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋、师生共鸣、记忆深刻的状态。
通过紧张活跃的游戏或答题竞赛、讨论、辩论，能让学生积极参与到教学活动中来，由此制造教学艺术高潮的方法在德育课中是比较见效的。如讲授中职教材《经济与政治基础知识》第六课改革开放部分知识点时，让学生以小组为单位进行比赛，说说在我们的身边，有哪些东西（商品）是进口或是引进的，最后看看哪个小组答对的最多，并在期末考核上给予一定的奖励加分。问题一提出，学生们便争先恐后的纷陈己见，从耐克、阿迪达斯等运动服装系列，讲到宝姿、山田等正装系列；从索尼、松下、日立到西门子、诺基亚、爱立信；从雀巢咖啡、韩国料理、日本料理到宝马、奔驰、劳斯莱斯。学生的思维积极性被充分调动起来，实现了一个小小的课堂教学高潮。“知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生几乎忘了学习理论的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，久违了的学习热情被重新点燃 ”。
教学如果能走进学生的内心，给学生留下深刻鲜明的印象并得到学生富于情感的反应，也可谓极佳的教学高潮时刻。如《哲学与人人生》第六课“矛盾也是人生发展的动力”知识点授课中，笔者利用多媒体课件滚动展示几幅台湾著名绘本画家几米的漫画，配合旋律优美的背景音乐，教师在这样的氛围中娓娓道来，说明人总是在矛盾中成长，要学会和矛盾打交道，在错综复杂的矛盾中求生存，有些矛盾不容易解决，就需要我们坦然面对、乐观面对，遇到困难时学会换一个角度看人生。音乐能放松身心，引发共鸣、营造氛围，教师因势利导，缓缓拨动学生的心弦，顺利实现教学高潮。课后学生主动与教师沟通，反馈他们的感受，充分说明本堂课获得了很好的教学效果。 3 教学结课艺术
一条龙画完了，最后是“点睛之笔”，最后这一笔点好了，整条龙才能活灵活现。课堂教学的结尾就是整堂课的“点睛之笔”，是很重要的，“它承担着复习知识，总结要点，归纳结构，建立体系，反馈信息，傳授方法，陶冶情操，升华思想，设置悬念，拓展延伸等作用” ，成功的结束使课堂教学意味深长，糟糕的结束则如强弩之末。本文仅以以下三种教学效果较好的结课方法为例：
4 总结式结课
分为口头总结和笔头练习总结两种方式，口头总结可由教师进行，也可由学生进行，即用准确简练的语言把整节课的主要内容加以总结概括归纳，给予学生系统、完整的印象，加深对所学知识的理解和记忆。笔者较常使用的是课堂练习总结的方式，如《经济与政治基础知识》第一课，可以用这样的判断题结课——凡是商品都是劳动产品，凡是劳动产品都是商品。解决这个问题必须运用到新授课过程中教师反复强调过的一个重难点知识，即商品是用来交换的劳动产品，商品首先必须是劳动产品，才有可能成为商品，但并不是所有的劳动产品都是商品，只有那些用来交换的劳动产品才能成为商品。课堂练习总结的好处在于通过学生答题情况，教师还能了解到学生对新知识，尤其是重难点知识的掌握情况，如果掌握得不好，可以在下节课上课时再有针对性的进一步强调。
4.1 悬念式结课
教学结课时有意设立悬念，在学生“欲知后事如何”时嘎然而止，留下一个有待探索的未知数，激起学习新知识的强烈欲望，“且听下回分解”成为了学生的学习期待。例如《道德与法律》第十二课，在讲授“依法维护劳动者的合法权益”部分知识点时，以一个劳动法争议案结课：李帅是某中职学校汽车修理专业的应届毕业生，毕业后被一家汽修厂看中。汽修厂的试用期是一年，并且与李帅达成了口头协议，没有签订书面合同。李帅找到工作后，勤恳努力，但是某一天，长期被迫加班工作的李帅，因体力不支晕倒了，被机器碾伤了左手。当他被送到医院救治时，又被告知厂方没给他投保，同时病休期间不发工资……李帅把自己近段时期的遭遇告诉了同学，同学都义愤填膺，酒后到李帅所在单位把老板痛打一顿……。请学生运用所学知识分析案例中存在哪些违反劳动合同法的问题？当学生对这个问题争辩不已并急于等待老师宣布正确答案的时候，教师宣布下节课来公布正确答案。这就让学生在略带遗憾中期待着下一节课的到来，为下节课的顺利授课进行了铺垫。
4.2 激励式结课
教师的结课以充满激情、意味深长的话语寄厚望于学生，能打动学生的心扉，留下难忘的印象。如《哲学与人生》第三课“人生是自觉能动的过程”知识点授课中，教师在结课阶段播放了周杰伦的歌曲“蜗牛”，这首歌学生都很喜欢，甚至自然的伴随音乐轻轻哼唱，教师适时进行总结：每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，蜗牛貌似弱小，爬上树梢去看蓝天，对蜗牛来说似乎是个不可能完成的任务，但只要有决心，有毅力，朝着既定的方向不断努力，最终一定可以战胜困难，实现梦想。
教育学认为教育教学的过程不仅是科学，也是艺术。作为中职德育课教师，在教育教学过程当中要多下功夫，采用艺术的手段进行导课、适时营造课堂教学高潮、再加以精彩的结课。重视课堂教学组织结构的艺术，能让课堂教学得以顺利开展，能充分提高学生的学习兴趣，陶冶性情，是“事倍功半”提高德育课教学实效的重要手段。
参考文献
[1]肖锋.学会教学——课堂教学技能的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[2]赵伶俐.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.
[3]张盛芬.浅谈政治教学高潮的创设[J].南方论刊·2010增刊第1期，48-49.
作者单位
厦门工商旅游学校 福建省厦门市 361000