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【摘要】随着移动电子通讯技术的发展和电子商务的兴盛，人类社会开始进入大数据时代，政治学、社会学、经济学都跟随大数据的影响发生了本质性变化。本文基于大数据电子商务新特点，对传统高职商务英语提出创新设计并进行了简要评估，以应对电子商务的挑战，培养新型高商务职英语人才。
【关键词】大数据 商务英语 教学创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0124-01
1.互联网融入商务英语教学的可行性
1.1打破现行商务英语教学的单向性
互联网的连接主义冲击了商务英语旧有的教学方法、教育理念和教学手段，使高职商务英语的学习具备了新的特征。传统的追求规范和可操作性的教学方法已经不适用于瞬息万变的现代商务，而商务英语属于专门用途英语（ESP）范畴，在不断发展中已经涉及了商务相关的所有领域，包括当下的一些传统商业模式受到互联网的刺激也在呈现下探网络的姿态，以至于今天的国际贸易、营销管理、金融等呈现不同的发展特点，这与固化的传统商务英语教学设计是相冲突的。融入互联网的商务英语教学，打破了线性程序的局限，融合了人与人、知识与知识、人与机构之间的相互关系，将死板的知识根植于现代商务的各个层面，比如政府、公司、国际商务组织、团体、个人等。
1.2打破现行商务英语教学的封闭性
先行的商务英语教学是脱离现实案例的封闭实体，与飞速发展的国际商务发展是格格不入的，其实际适用性和生存力受到现实工作的挑战。当下国际商务、地方经济正在与电子商务相互融合、互动反射，这种动态发展的商务英语知识是无法从课堂中获取的。将互联网融入商务英语教学后，学生可以通过互联网获取集中的商务理论知识，了解电子商务机构的运作规律，并且互联网的商务英语学习能够满足不同个体的学习需求。基于互联网的商务英语开放容纳性极强，网络意义的商务英语领域极具扩张能力，包括交易洽谈、合同签单等相关实践环节都会被吸纳进商务知识。同时，网络连接的商务英语知识具有很强的自组织性，这就需要学习者甄别电子商务的外在组织形式，掌握商务英语的内在恒定理论。
2.基于互联网的商务英语教学设计
2.1利用多媒体网络技术打造特色课堂
充分利用计算机多媒体网络技术，善于将视、听、说、写、译五项教学内容融为一体。首先，商务英语教师应遵循教材的编写原则，吃透教材的内容，对教材进行多维度的思考。然后，教师通过计算机多媒体提供的各种音源，将教材上的内容制成简单易懂，集声、图、文、动画为一体的生动活泼的软件。制作时，注意构图色调、声音画面、交互提问、自测练习等人机异面设计，形成图文并茂、引人入胜的课堂气氛。
2.2创建信息化商务英语教学生态系统
创建信息化的商务英语教学生态系统并不是创建教学步骤，而是通过互联网的知识获取通道，创建一个可供教师和学生自主学习、自由交流表达的空间，具有动态更新的教学资源和贴近学生交流方式的电子社交渠道，比如群讨论、自由空间以及电子邮件等。学生可以利用这个学习平台自主搜索、学习商务英语知识，在与好友的交流和合作中锻炼商务沟通能力、提升团队合作精神。商务英语教学生态系的教学资源应基于商务知识、以英语为媒介语言、以互联网搜索引擎为驱动器，打造商务英语的“四库全书”电子教学资源。
2.3整合商务英语教学资源
互联网有海量的商务英语教学资源，这就为创建商务英语教学资源提供了契机。要以满足商务英语学习的需求为前提，合理利用大数据强大的信息资源整合能力，结合商务英语发展特征，构建相对稳定的知识结构，同时保持新信息和数据的流动性，不断筛选出代表群体智慧的英语信息。互联网的交互性直接关系到教学资源信息源的交互设计。在教学资源的整合中，要注重学生与资源的交互、与教师的交互以及与模拟商业模式的交互，让学生可以自由参与商务实践的模拟活动。
2.4创新课堂教学设计
互联网为商务英语学习提供了大量动态知识，但如果没有科学合理的引导，学生就会在海量的知识中迷失方向，偏离教学目标，这就需要结合传统课堂教学方式，发挥架空式的引导、启发、监督作用，创建新型的课堂教学方法，才能更好地发挥大数据带来的知识资源福利。首先，教师选取教学范例为突破口，比如信用证（L/C）、海外直接投资（FDI）等，确立教学任务和重点，在大的框架內引导学生进行主题相关理论的学习；之后，借助任务驱动（task-driven）的教学模式，根据课堂内容设置课后任务布置给学生，让他们通过商务英语信息源来搜索、认知、学习，并在博客和专业论坛上交作业，让大家都能看到对方任务完成状态的同时，增进了学生间的竞争和交流，也是现在90后学生乐道的学习方式。
3.结语
顺应商务英语学科发展的趋势、结合商务英语学习者的学习需求分析、创建商务英语网络教学生态系统、促进了商务英语教学理念与教学组织形式的转变，使商务英语的教学资源得到了最大的优化和最充分的利用，使学生超越传统教学和课堂的限制，与社会商务实践有更为紧密的结合。但这种全新的教学设计模式也会给教师带来严峻的考验，需要教师全身心的投入到现代信息技术的综合利用中，进行不断探索和提高。
【关键词】大数据 商务英语 教学创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0124-01
1.互联网融入商务英语教学的可行性
1.1打破现行商务英语教学的单向性
互联网的连接主义冲击了商务英语旧有的教学方法、教育理念和教学手段，使高职商务英语的学习具备了新的特征。传统的追求规范和可操作性的教学方法已经不适用于瞬息万变的现代商务，而商务英语属于专门用途英语（ESP）范畴，在不断发展中已经涉及了商务相关的所有领域，包括当下的一些传统商业模式受到互联网的刺激也在呈现下探网络的姿态，以至于今天的国际贸易、营销管理、金融等呈现不同的发展特点，这与固化的传统商务英语教学设计是相冲突的。融入互联网的商务英语教学，打破了线性程序的局限，融合了人与人、知识与知识、人与机构之间的相互关系，将死板的知识根植于现代商务的各个层面，比如政府、公司、国际商务组织、团体、个人等。
1.2打破现行商务英语教学的封闭性
先行的商务英语教学是脱离现实案例的封闭实体，与飞速发展的国际商务发展是格格不入的，其实际适用性和生存力受到现实工作的挑战。当下国际商务、地方经济正在与电子商务相互融合、互动反射，这种动态发展的商务英语知识是无法从课堂中获取的。将互联网融入商务英语教学后，学生可以通过互联网获取集中的商务理论知识，了解电子商务机构的运作规律，并且互联网的商务英语学习能够满足不同个体的学习需求。基于互联网的商务英语开放容纳性极强，网络意义的商务英语领域极具扩张能力，包括交易洽谈、合同签单等相关实践环节都会被吸纳进商务知识。同时，网络连接的商务英语知识具有很强的自组织性，这就需要学习者甄别电子商务的外在组织形式，掌握商务英语的内在恒定理论。
2.基于互联网的商务英语教学设计
2.1利用多媒体网络技术打造特色课堂
充分利用计算机多媒体网络技术，善于将视、听、说、写、译五项教学内容融为一体。首先，商务英语教师应遵循教材的编写原则，吃透教材的内容，对教材进行多维度的思考。然后，教师通过计算机多媒体提供的各种音源，将教材上的内容制成简单易懂，集声、图、文、动画为一体的生动活泼的软件。制作时，注意构图色调、声音画面、交互提问、自测练习等人机异面设计，形成图文并茂、引人入胜的课堂气氛。
2.2创建信息化商务英语教学生态系统
创建信息化的商务英语教学生态系统并不是创建教学步骤，而是通过互联网的知识获取通道，创建一个可供教师和学生自主学习、自由交流表达的空间，具有动态更新的教学资源和贴近学生交流方式的电子社交渠道，比如群讨论、自由空间以及电子邮件等。学生可以利用这个学习平台自主搜索、学习商务英语知识，在与好友的交流和合作中锻炼商务沟通能力、提升团队合作精神。商务英语教学生态系的教学资源应基于商务知识、以英语为媒介语言、以互联网搜索引擎为驱动器，打造商务英语的“四库全书”电子教学资源。
2.3整合商务英语教学资源
互联网有海量的商务英语教学资源，这就为创建商务英语教学资源提供了契机。要以满足商务英语学习的需求为前提，合理利用大数据强大的信息资源整合能力，结合商务英语发展特征，构建相对稳定的知识结构，同时保持新信息和数据的流动性，不断筛选出代表群体智慧的英语信息。互联网的交互性直接关系到教学资源信息源的交互设计。在教学资源的整合中，要注重学生与资源的交互、与教师的交互以及与模拟商业模式的交互，让学生可以自由参与商务实践的模拟活动。
2.4创新课堂教学设计
互联网为商务英语学习提供了大量动态知识，但如果没有科学合理的引导，学生就会在海量的知识中迷失方向，偏离教学目标，这就需要结合传统课堂教学方式，发挥架空式的引导、启发、监督作用，创建新型的课堂教学方法，才能更好地发挥大数据带来的知识资源福利。首先，教师选取教学范例为突破口，比如信用证（L/C）、海外直接投资（FDI）等，确立教学任务和重点，在大的框架內引导学生进行主题相关理论的学习；之后，借助任务驱动（task-driven）的教学模式，根据课堂内容设置课后任务布置给学生，让他们通过商务英语信息源来搜索、认知、学习，并在博客和专业论坛上交作业，让大家都能看到对方任务完成状态的同时，增进了学生间的竞争和交流，也是现在90后学生乐道的学习方式。
3.结语
顺应商务英语学科发展的趋势、结合商务英语学习者的学习需求分析、创建商务英语网络教学生态系统、促进了商务英语教学理念与教学组织形式的转变，使商务英语的教学资源得到了最大的优化和最充分的利用，使学生超越传统教学和课堂的限制，与社会商务实践有更为紧密的结合。但这种全新的教学设计模式也会给教师带来严峻的考验，需要教师全身心的投入到现代信息技术的综合利用中，进行不断探索和提高。