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摘 要：在整个小学教育阶段，除了文化教育占据了很重要的一部分，德育教育也不容忽视，良好健康的德育教育可以快速提升小学生的思想品德素养。在此过程中，小学班主任有着非常重要的责任，作为小学生德育工作的直接引导者，小学班主任务必要注意方式方法，本文对此做出了简要分析。
关键词：德育教学;小学班主任;教育方法
在新课程改革的引导和深入实施下，我国教育部现阶段对于小学生的德育教育也提高了重视程度，特别是随着素质教育开展的大环境下，社会群众对于人们的道德素养越来越关注。再者，近几年来，有一部分青少年因为学校以及家庭在德育教育方面的疏忽，使得他们陷入了违法乱纪的事件当中，这不由得让人们更加重视对于小学生的德育教育。而小学班主任作为此教育的直接责任人，必须要从各方面着手，对小学生的德育教育展开深化、改革，确保小学生的德育教育得以顺利开展，帮助小学生在提升自身文化素养的同时，可以做一名具有高思想品德的公民，实现德与智的共同发展。
一、 小学班主任德育教育工作的重要性
作为小学教学的班主任，其不仅需要对本班级学生的文化综合素养实施全面的提升措施，同时，在思想道德方面，各班主任还应该积极地培养各位学生的良好品格，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的三观，对待事物能够做出客观的评价。班主任的作用不只是教书，更重要的还有育人。在小学阶段，班主任的职责是负责全体学生在校期间的行为活动，大部分的学生活动班主任都会参加。因此，小学生在校期间接触最多的就是班主任老师。由于班主任工作性质的特殊性，在了解学生性格习惯、学习能力的同时，还需要针对学生某些较为突出的问题，在私下与学生加强个人交流，久而久之，当小学生与班主任产生过多的接触与比较深入的交流之后，班主任在小学生心中的地位也会提升，形象也会树立得更加高大。正因如此，小学班主任的全部行为举止、一言一行都会深刻地影响着学生，这直接关系到小学生的品格、习惯以及三观的养成。而且，小学生的模仿相比较强，为了避免为小学生做出错误的示范，作为小学班主任，在日常工作中务必要严格规范自己的言行举止，积极地为学生营造一个良好的教育氛围，树立一个阳光、正直的人生榜样。
对于小学生而言，德育既是其接受教育的前提条件，更是他们未来在社会中的立身之本，也是如此，对于学生的思想品德教育才应该尽早开始，并始终提高重视。素质教育的目的是帮助学生实现自身文化综合素质的全面进步，而德育教育则是帮助学生认识到如何做一名真正的“人”，大写的“人”，如何对生活中的种种现象进行定位等等。作为学生接受德育教育初始阶段且是基础阶段的引路人，小学班主任对于小学生的思想品德教育有着至关重要的作用，甚至可以说得上是学生小学阶段的启蒙教育，会对学生的一生产生深刻的影响。在小学教育中，德育教育是小学生实现个人身心素养全面发展的重要前提，但是现阶段依旧存在很多家长由于受到应试教育的理念限制，在教育孩子的过程中，大都只重视对孩子学习成绩的提升，忽视了对于德育方面的教育，这种教育环境，会给小学生的道德品格素养提升造成极其不好的影响，会抑制小学生道德和精神境界的发展。而班主任在此过程中，正好起到调解矛盾的作用，在于家长进行深入沟通，讲述过德育教育的重要性之后，建立家校联合培养学生德育素养的教育机制。除此之外，小学班主任开展德育教育这也是新课程改革标准下小学教育发展的必经之路，小学生刚步入校园，这一阶段正是培养他们道德素养的关键时期，而与学生接触最为频繁的班主任，可以用其正确的言行举止来感化学生，在以身作则的同时，让学生向自己看齐，并努力做到比自己更优秀。
二、 小学班主任德育教育实施的现状问题
（一） 在德育教育实施中班主任并没有起到实质性的模范作用
在整个小学阶段的教育中，班主任对小学生实施教育和管理，是他们的本职工作，而且，德育教育工作也不例外。处于小学阶段的学生，由于他们刚步入校园，走入社会，对于很多外界的事物和现象并不能有效的辨别，对于是非的判断能力也比较弱，智力发展尚未健全，在学习过程中，始终需要班主任进行引导。班主任对于学生的德育教育，以身作则就是最直接的方式。但是现阶段依然有很多班主任没有对学生起到好的示范作用，没有树立起一个良好的榜样形象，不仅是在生活习惯上，同时在工作作风上也没有能够提供给学生一个健康、正直、向上的导向式教育。这就让很多小学生产生这样的困惑：“老师整天这样教育我们，但是他都没有严格要求自己，那我们是不是也可以这样做呢？”这样，又让小学生怎樣深入地开展德育学习，并在日常的学习生活中践行这些理论知识？
（二） 在德育教育实施中班主任的教育方式过于简单、粗暴
虽然说小学生目前处于“什么都不懂”的状态，对于事物的理解比较片面，就算有某些比较深刻的教育内容，他们也不一定能够理解。但是，小学班主任在开展小学德育教育工作时，也要注重实施德育教育的方式和方法。目前来看，有一部分小学班主任在开展德育工作的过程中，采用的教育方式过于简单粗暴，并没有根据学生的实际情况，从个体出发制定出切实可行的教育策略。班主任只是盲目地加强对小学生思想层面上的引导，并未将其落实到行动上，造成理论与实践之间存在很大的差距。而且班主任的教育方式过于直接，并没有将学生的接受范围作为自身教育安排的参考因素，若是有些学生不能及时理解和接受教师的教育内容，就会对德育教育产生抵触心理，从而产生不良影响。
三、 小学班主任德育教育工作的策略
（一） 构建平等和谐的师生关系
小学教学中，班主任开展高效的德育教育工作起码要遵循以下几点原则：第一、以热情的态度对待学生和工作;第二、始终尊重学生的想法;第三、积极地鼓励和赏识学生。小学班主任只有坚持将这三点原则落实了，才能有效地促进小学生优秀思想道德习惯的养成。处于小学阶段的学生，由于其身心发育尚未健全，对外界的事物比较敏感，自尊心强，非常容易受到来自外界的不良影响，因此，班主任在德育教育时要务必爱护和尊重他们。在正常的德育教育工作过程中，班主任要确保能够将每一位学生视为己出，公平对待每一位学生，以饱满的热情和充分的爱心去感化和引导学生，构建和谐平等的师生关系，为小学德育教育的开展营造一个和睦相处的氛围。同时，小学班主任在对本班级开展教学管理的过程中，要不偏心、不偏爱，始终采取“一碗水端平”的公平原则去教育全体学生。更不可以因为某一位同学的学校成绩差或者好对其另眼相待，因为这样会严重地影响到小学生的身心健康发展，对他们幼小的心理造成极大的负面影响。 （二） 班主任掌握恰当的批评和教育方式
因为小学生的好奇心比较强，对于外界的新事物很容易被吸引，也很容易被其他因素所干扰，所以，每当小学生得到班主任的赞扬、肯定和鼓励时就会十分开心，对于学习而生活也会提高激情;相反，小学生由于心理比较脆弱，对于班主任在教学中的批评、指责会很反感，甚至恐惧，导致每当他们遇到失败或者是挫折时，都会退缩不前，不敢询问老师。对此，班主任在对学生进行德育教育时，务必要时刻关注小学生的心理变化，因材施教，选取具有针对性教学方式对学生展开批评和教育措施。要始终尊重学生，保证学生的自尊心不受到伤害。当学生在学习过程中犯错误时，班主任不应该急着批评，而是要先扬后抑。先指出学生的长处和优点，再引出“要是你能在某些方面再加强一点，就更好啦！”这一话题，通过适量的表扬、合理的批评以及大量的鼓励，再运用温和或者严厉的语言，让学生在轻松、受尊重的氛围下改正自己的缺点和错误。但是，当学生产生非常严重的思想或者是行为错误，破坏了原则时，班主任则应该采取严肃处理的态度，“快、准、狠”地纠正学生身上某些不正确的思想行为，以防后患。从各个方面入手，注重小学德育教育的实施，将培养小学生的道德素质、思想素质落到实处，为学生未来的德育发展夯实基础。
（三） 班主任提高自身道德修养成为典范
与文化教育不同的是，小学阶段的德育教育具有一定的独特性，它是一项具有漫长过程的教育工作，不是一蹴而就的，需要班主任做好长期奋斗和努力的准备。在整个小学教育过程中，班主任不仅要严格监督和帮助小学生学习理论知识，对课堂教学内容进行熟悉和掌握，同时还具有非常重要的领导作用。班主任除了要组织、带领学生参加学校的各种交流和学习活动，还要将自己的带头模范作用发挥到极致，以榜样的力量来影响学生，在平时的工作中坚持严于律己，并在工作之余多学习，不断加强对自身思想道德修养的升华。为了将德育教育落到实处，班主任还可以借助课余时间与学生一起对教材某些素材进行探讨，鼓励学生大胆表达自己的观点，并且对学生做出适当的点评和补充。
（四） 以实践活动实施德育
小学阶段的德育教育工作仅仅依靠班主任的书面或口头讲解是无法达到教育要求的，其中最为需要的是班主任要积极组织学生参加相应的德育实践活动。对于德育教育的方式也要进行不断的优化和改进，借助实践活动来深化理论知识，帮助学生更加生动形象地接触那些枯燥、生硬的理论知识，以更高效率地完成德育教学活动。比如，班主任可以借助班会的机会，在班级内部开展以德育教育为主题的德育教学实践活动，将小学生的心理发育特点融入其中，对于教育主题的选择也应恰到好处，例如热爱祖国、诚实守信、爱护公物、孝敬父母等，通过各种学生乐于接受的教学活动形式，将这些德育教育主题和知识以寓教于乐的形式传授给学生，让学生更深刻地体会德育教学的意义。
四、 结语
综上所述，小学德育教育是小学生人生发展过程中的必经之路，也是最基础的教育。班主任在開展德育教学时，应该具有明确的目标和切实可行的计划性，在全面掌握学生发展特点的同时制定合理的教学安排，保证小学生的思想道德得到健康发展。
参考文献：
[1]袁敏.浅谈小学班主任德育教育实施措施与建议[J].课程教育研究，2017.
[2]华丽芳.试论小学班主任如何对学生进行德育教育[J].作文教学研究，2015.
作者简介：石向楠，北京市，光明小学（本校区）。
关键词：德育教学;小学班主任;教育方法
在新课程改革的引导和深入实施下，我国教育部现阶段对于小学生的德育教育也提高了重视程度，特别是随着素质教育开展的大环境下，社会群众对于人们的道德素养越来越关注。再者，近几年来，有一部分青少年因为学校以及家庭在德育教育方面的疏忽，使得他们陷入了违法乱纪的事件当中，这不由得让人们更加重视对于小学生的德育教育。而小学班主任作为此教育的直接责任人，必须要从各方面着手，对小学生的德育教育展开深化、改革，确保小学生的德育教育得以顺利开展，帮助小学生在提升自身文化素养的同时，可以做一名具有高思想品德的公民，实现德与智的共同发展。
一、 小学班主任德育教育工作的重要性
作为小学教学的班主任，其不仅需要对本班级学生的文化综合素养实施全面的提升措施，同时，在思想道德方面，各班主任还应该积极地培养各位学生的良好品格，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的三观，对待事物能够做出客观的评价。班主任的作用不只是教书，更重要的还有育人。在小学阶段，班主任的职责是负责全体学生在校期间的行为活动，大部分的学生活动班主任都会参加。因此，小学生在校期间接触最多的就是班主任老师。由于班主任工作性质的特殊性，在了解学生性格习惯、学习能力的同时，还需要针对学生某些较为突出的问题，在私下与学生加强个人交流，久而久之，当小学生与班主任产生过多的接触与比较深入的交流之后，班主任在小学生心中的地位也会提升，形象也会树立得更加高大。正因如此，小学班主任的全部行为举止、一言一行都会深刻地影响着学生，这直接关系到小学生的品格、习惯以及三观的养成。而且，小学生的模仿相比较强，为了避免为小学生做出错误的示范，作为小学班主任，在日常工作中务必要严格规范自己的言行举止，积极地为学生营造一个良好的教育氛围，树立一个阳光、正直的人生榜样。
对于小学生而言，德育既是其接受教育的前提条件，更是他们未来在社会中的立身之本，也是如此，对于学生的思想品德教育才应该尽早开始，并始终提高重视。素质教育的目的是帮助学生实现自身文化综合素质的全面进步，而德育教育则是帮助学生认识到如何做一名真正的“人”，大写的“人”，如何对生活中的种种现象进行定位等等。作为学生接受德育教育初始阶段且是基础阶段的引路人，小学班主任对于小学生的思想品德教育有着至关重要的作用，甚至可以说得上是学生小学阶段的启蒙教育，会对学生的一生产生深刻的影响。在小学教育中，德育教育是小学生实现个人身心素养全面发展的重要前提，但是现阶段依旧存在很多家长由于受到应试教育的理念限制，在教育孩子的过程中，大都只重视对孩子学习成绩的提升，忽视了对于德育方面的教育，这种教育环境，会给小学生的道德品格素养提升造成极其不好的影响，会抑制小学生道德和精神境界的发展。而班主任在此过程中，正好起到调解矛盾的作用，在于家长进行深入沟通，讲述过德育教育的重要性之后，建立家校联合培养学生德育素养的教育机制。除此之外，小学班主任开展德育教育这也是新课程改革标准下小学教育发展的必经之路，小学生刚步入校园，这一阶段正是培养他们道德素养的关键时期，而与学生接触最为频繁的班主任，可以用其正确的言行举止来感化学生，在以身作则的同时，让学生向自己看齐，并努力做到比自己更优秀。
二、 小学班主任德育教育实施的现状问题
（一） 在德育教育实施中班主任并没有起到实质性的模范作用
在整个小学阶段的教育中，班主任对小学生实施教育和管理，是他们的本职工作，而且，德育教育工作也不例外。处于小学阶段的学生，由于他们刚步入校园，走入社会，对于很多外界的事物和现象并不能有效的辨别，对于是非的判断能力也比较弱，智力发展尚未健全，在学习过程中，始终需要班主任进行引导。班主任对于学生的德育教育，以身作则就是最直接的方式。但是现阶段依然有很多班主任没有对学生起到好的示范作用，没有树立起一个良好的榜样形象，不仅是在生活习惯上，同时在工作作风上也没有能够提供给学生一个健康、正直、向上的导向式教育。这就让很多小学生产生这样的困惑：“老师整天这样教育我们，但是他都没有严格要求自己，那我们是不是也可以这样做呢？”这样，又让小学生怎樣深入地开展德育学习，并在日常的学习生活中践行这些理论知识？
（二） 在德育教育实施中班主任的教育方式过于简单、粗暴
虽然说小学生目前处于“什么都不懂”的状态，对于事物的理解比较片面，就算有某些比较深刻的教育内容，他们也不一定能够理解。但是，小学班主任在开展小学德育教育工作时，也要注重实施德育教育的方式和方法。目前来看，有一部分小学班主任在开展德育工作的过程中，采用的教育方式过于简单粗暴，并没有根据学生的实际情况，从个体出发制定出切实可行的教育策略。班主任只是盲目地加强对小学生思想层面上的引导，并未将其落实到行动上，造成理论与实践之间存在很大的差距。而且班主任的教育方式过于直接，并没有将学生的接受范围作为自身教育安排的参考因素，若是有些学生不能及时理解和接受教师的教育内容，就会对德育教育产生抵触心理，从而产生不良影响。
三、 小学班主任德育教育工作的策略
（一） 构建平等和谐的师生关系
小学教学中，班主任开展高效的德育教育工作起码要遵循以下几点原则：第一、以热情的态度对待学生和工作;第二、始终尊重学生的想法;第三、积极地鼓励和赏识学生。小学班主任只有坚持将这三点原则落实了，才能有效地促进小学生优秀思想道德习惯的养成。处于小学阶段的学生，由于其身心发育尚未健全，对外界的事物比较敏感，自尊心强，非常容易受到来自外界的不良影响，因此，班主任在德育教育时要务必爱护和尊重他们。在正常的德育教育工作过程中，班主任要确保能够将每一位学生视为己出，公平对待每一位学生，以饱满的热情和充分的爱心去感化和引导学生，构建和谐平等的师生关系，为小学德育教育的开展营造一个和睦相处的氛围。同时，小学班主任在对本班级开展教学管理的过程中，要不偏心、不偏爱，始终采取“一碗水端平”的公平原则去教育全体学生。更不可以因为某一位同学的学校成绩差或者好对其另眼相待，因为这样会严重地影响到小学生的身心健康发展，对他们幼小的心理造成极大的负面影响。 （二） 班主任掌握恰当的批评和教育方式
因为小学生的好奇心比较强，对于外界的新事物很容易被吸引，也很容易被其他因素所干扰，所以，每当小学生得到班主任的赞扬、肯定和鼓励时就会十分开心，对于学习而生活也会提高激情;相反，小学生由于心理比较脆弱，对于班主任在教学中的批评、指责会很反感，甚至恐惧，导致每当他们遇到失败或者是挫折时，都会退缩不前，不敢询问老师。对此，班主任在对学生进行德育教育时，务必要时刻关注小学生的心理变化，因材施教，选取具有针对性教学方式对学生展开批评和教育措施。要始终尊重学生，保证学生的自尊心不受到伤害。当学生在学习过程中犯错误时，班主任不应该急着批评，而是要先扬后抑。先指出学生的长处和优点，再引出“要是你能在某些方面再加强一点，就更好啦！”这一话题，通过适量的表扬、合理的批评以及大量的鼓励，再运用温和或者严厉的语言，让学生在轻松、受尊重的氛围下改正自己的缺点和错误。但是，当学生产生非常严重的思想或者是行为错误，破坏了原则时，班主任则应该采取严肃处理的态度，“快、准、狠”地纠正学生身上某些不正确的思想行为，以防后患。从各个方面入手，注重小学德育教育的实施，将培养小学生的道德素质、思想素质落到实处，为学生未来的德育发展夯实基础。
（三） 班主任提高自身道德修养成为典范
与文化教育不同的是，小学阶段的德育教育具有一定的独特性，它是一项具有漫长过程的教育工作，不是一蹴而就的，需要班主任做好长期奋斗和努力的准备。在整个小学教育过程中，班主任不仅要严格监督和帮助小学生学习理论知识，对课堂教学内容进行熟悉和掌握，同时还具有非常重要的领导作用。班主任除了要组织、带领学生参加学校的各种交流和学习活动，还要将自己的带头模范作用发挥到极致，以榜样的力量来影响学生，在平时的工作中坚持严于律己，并在工作之余多学习，不断加强对自身思想道德修养的升华。为了将德育教育落到实处，班主任还可以借助课余时间与学生一起对教材某些素材进行探讨，鼓励学生大胆表达自己的观点，并且对学生做出适当的点评和补充。
（四） 以实践活动实施德育
小学阶段的德育教育工作仅仅依靠班主任的书面或口头讲解是无法达到教育要求的，其中最为需要的是班主任要积极组织学生参加相应的德育实践活动。对于德育教育的方式也要进行不断的优化和改进，借助实践活动来深化理论知识，帮助学生更加生动形象地接触那些枯燥、生硬的理论知识，以更高效率地完成德育教学活动。比如，班主任可以借助班会的机会，在班级内部开展以德育教育为主题的德育教学实践活动，将小学生的心理发育特点融入其中，对于教育主题的选择也应恰到好处，例如热爱祖国、诚实守信、爱护公物、孝敬父母等，通过各种学生乐于接受的教学活动形式，将这些德育教育主题和知识以寓教于乐的形式传授给学生，让学生更深刻地体会德育教学的意义。
四、 结语
综上所述，小学德育教育是小学生人生发展过程中的必经之路，也是最基础的教育。班主任在開展德育教学时，应该具有明确的目标和切实可行的计划性，在全面掌握学生发展特点的同时制定合理的教学安排，保证小学生的思想道德得到健康发展。
参考文献：
[1]袁敏.浅谈小学班主任德育教育实施措施与建议[J].课程教育研究，2017.
[2]华丽芳.试论小学班主任如何对学生进行德育教育[J].作文教学研究，2015.
作者简介：石向楠，北京市，光明小学（本校区）。