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幼儿园是专门的教育机构，其环境是依据幼儿园教育目标、教育内容等方面有计划、有目的精心创设的，是适合各年龄段幼儿实际发展水平的，因此幼儿园环境是一种具有教育性的环境。同时我们又可将这种环境作为一种“隐形课程”。正如瑞吉欧所说，“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互相作用”，环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面正越来越挥发出它独特的功能和作用。
纲要明确指出：充分利用自然资源和社区教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间……由此可见，在幼儿园的教育教学中，环境已成为不可或缺的重要教育资源。而在课程多元化的今天，幼儿园的微课程已成为一所学校响亮的名片，它是基于幼儿生活背景而开展的教育实践活动，是以幼儿为主体，体验为宗旨，游戏为载体，从幼儿熟悉的人、事、物出发，构建科学的活动体验课程。
一、创设良好环境，合理设置微课程
幼儿的兴趣是短暂的，如果环境一直没有变化，幼儿就会逐步失去兴趣。由此可见，良好的环境创设是活动顺利开展的重要前提。生动的环境，能调动幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿理解活动内容，提高教学效率。因此在微课程设置中，我们会选择幼儿感兴趣又具有可操作性的内容来开展。例如，我们发现中班幼儿在户外活动时，常常蹲在草丛中寻找着、研究着，走近一看，原来他们对小小的蚂蚁产生了浓厚的兴趣。“螞蚁的家在哪里？”“蚂蚁的身体怎么这么小啊？”“蚂蚁有妈妈吗？”“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁能活多长时间？”“蚂蚁是怎么走路的？”……产生了一系列的问题。为此，我们以“蚂蚁”为主题，设计了一系列丰富多彩的活动。在环境创设上，我们和幼儿一起完成了“蚂蚁”的调查表，并布置“蚂蚁的种类”“蚂蚁的外形”“蚂蚁的生活”“蚂蚁的分工”等主题版面展示。在幼儿作品栏中展示有：小蚂蚁的世界（绘画）、蚂蚁的家（手工）、蚂蚁总动员（手工）等。且收集并展出各种材质制作的蚂蚁，特别是生长在中国的蚂蚁，丰富幼儿对蚂蚁的认识，让幼儿置身于“蚂蚁”的世界，一起探索蚂蚁的奥秘，经历一场愉快而好玩的蚂蚁王国之旅！
二、明确幼儿的主体地位
幼儿园环境为幼儿的教育服务，同时它大多是由幼儿亲自参与，精心布置的。在我们幼儿园，每个班都有一块主题墙。在每个主题活动开始前，教师都会发动幼儿收集与主题相关的材料，让幼儿亲自参与教学活动的准备工作。例如，在中班下学期主题活动“纸盒的秘密”中，根据主题，教师和幼儿共同创设教室环境，所有的区角材料的投放紧扣“盒子”这个主要元素来展开。盒子的收集是活动的关键，于是教师发动家长和孩子一起收集盒子。当这个消息发下去后，马上各种盒子一下充斥了我们整个教室。瞧！五花八门、各种各样的盒子：食品包装盒、玩具包装盒、生活用品包装盒……应有尽有。教师又与幼儿商讨，师生共同布置了区角环境。如美工区《纸盒创意画》、建构区《盒子城市》、生活区《包裹打包》……经过改造后的活动室，俨然成了一个盒子乐园，同时也大大提高了幼儿参与活动的兴趣。低结构的材料更能激发幼儿创造性和动手能力。在环境与课程的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。
三、在家庭环境中渗透微课程
家庭是幼儿第一个学校，家庭环境对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的。建立良好的家庭环境是儿童身心健康发展、形成良好心理素质的重要保证，也是儿童家庭教育成功的基本条件。而且每位家长有着各自擅长的知识和技能，家长的参与会给教师和孩子更开阔的视野，拓宽表现的途径和手法。因此，家庭环境也是我们进行课程延伸的一个重要资源。在幼儿园微课程建设过程中，我们邀请家长参与其中，请他们参与课程的设置、深入教育的环节与活动。如，定期举行的家长进课堂活动，家长自愿来给孩子们讲故事、做手工、玩游戏或者介绍自己工作等等。在每学期一次的家长开放日中，我们让家长共同参与幼儿的活动，在做做、玩玩、尝尝、跳跳的欢乐气氛中，既增进了亲子关系，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。此外，每学期对幼儿进行家访、召开家长会……我们的行为，无形中帮助家长改善了一些教育理念、行为，也间接地帮助他们优化了家庭的环境。只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、参与者，让家庭的环境为幼儿的教育服务。
四、在社区环境中渗透微课程
社区是幼儿园课程资源的重要来源。我园地处农村，有着丰富的自然资源。春天我们组织孩子们一起观赏桃花园，秋天一起去看金灿灿的稻田，感受阵阵稻花香。作为优秀的社区文化，它影响着每一位幼儿。这些都成了我们微课程建设的优质资源环境。在微课程建设中，我们也充分利用了社区周边各种资源环境。例如，在开展“美丽的小区”这一建构游戏时，引导他们参与了幼儿园区域环境的创设。在课程开始前，请家长带领孩子参观自己所居住的小区，熟悉小区的环境布局以及相关设施等。孩子们从家里收集了各种瓶子、纸盒、吸管、易拉罐、硬纸板等废弃物品作为创作材料，在老师的启发与引导下，各小组将这些废弃材料搭建成了停车场、楼房、大门、池塘、围墙等各种各样的建筑物，并且用水彩笔、油画棒为建筑物增添了色彩，创作出了一个美丽的小区。又如，在开展主题活动“一封信”时，我们带领幼儿去参观了邮政各部门的工作环境，从而生成了“参观邮局”“各种各样的邮票”“寄信”等活动。所以说，将微课程扩展到社区中，不仅是空间的扩大，更是教育内容的丰富和深化。
总之，微课程的贯彻落实在目前的社会上来说是一种全新的挑战，需要教师本身具有极其丰富的探索性、创新性以及思考性，并且在课程设置上具备一定的趣味性。它启发了教师进行教育教学的独特思维，促使其重视教学目的和规律，将幼儿园微课程的发展作为己任，宣扬和建设幼儿园校园文化。
【作者单位：淮安市天津路幼儿园
纲要明确指出：充分利用自然资源和社区教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间……由此可见，在幼儿园的教育教学中，环境已成为不可或缺的重要教育资源。而在课程多元化的今天，幼儿园的微课程已成为一所学校响亮的名片，它是基于幼儿生活背景而开展的教育实践活动，是以幼儿为主体，体验为宗旨，游戏为载体，从幼儿熟悉的人、事、物出发，构建科学的活动体验课程。
一、创设良好环境，合理设置微课程
幼儿的兴趣是短暂的，如果环境一直没有变化，幼儿就会逐步失去兴趣。由此可见，良好的环境创设是活动顺利开展的重要前提。生动的环境，能调动幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿理解活动内容，提高教学效率。因此在微课程设置中，我们会选择幼儿感兴趣又具有可操作性的内容来开展。例如，我们发现中班幼儿在户外活动时，常常蹲在草丛中寻找着、研究着，走近一看，原来他们对小小的蚂蚁产生了浓厚的兴趣。“螞蚁的家在哪里？”“蚂蚁的身体怎么这么小啊？”“蚂蚁有妈妈吗？”“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁能活多长时间？”“蚂蚁是怎么走路的？”……产生了一系列的问题。为此，我们以“蚂蚁”为主题，设计了一系列丰富多彩的活动。在环境创设上，我们和幼儿一起完成了“蚂蚁”的调查表，并布置“蚂蚁的种类”“蚂蚁的外形”“蚂蚁的生活”“蚂蚁的分工”等主题版面展示。在幼儿作品栏中展示有：小蚂蚁的世界（绘画）、蚂蚁的家（手工）、蚂蚁总动员（手工）等。且收集并展出各种材质制作的蚂蚁，特别是生长在中国的蚂蚁，丰富幼儿对蚂蚁的认识，让幼儿置身于“蚂蚁”的世界，一起探索蚂蚁的奥秘，经历一场愉快而好玩的蚂蚁王国之旅！
二、明确幼儿的主体地位
幼儿园环境为幼儿的教育服务，同时它大多是由幼儿亲自参与，精心布置的。在我们幼儿园，每个班都有一块主题墙。在每个主题活动开始前，教师都会发动幼儿收集与主题相关的材料，让幼儿亲自参与教学活动的准备工作。例如，在中班下学期主题活动“纸盒的秘密”中，根据主题，教师和幼儿共同创设教室环境，所有的区角材料的投放紧扣“盒子”这个主要元素来展开。盒子的收集是活动的关键，于是教师发动家长和孩子一起收集盒子。当这个消息发下去后，马上各种盒子一下充斥了我们整个教室。瞧！五花八门、各种各样的盒子：食品包装盒、玩具包装盒、生活用品包装盒……应有尽有。教师又与幼儿商讨，师生共同布置了区角环境。如美工区《纸盒创意画》、建构区《盒子城市》、生活区《包裹打包》……经过改造后的活动室，俨然成了一个盒子乐园，同时也大大提高了幼儿参与活动的兴趣。低结构的材料更能激发幼儿创造性和动手能力。在环境与课程的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。
三、在家庭环境中渗透微课程
家庭是幼儿第一个学校，家庭环境对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的。建立良好的家庭环境是儿童身心健康发展、形成良好心理素质的重要保证，也是儿童家庭教育成功的基本条件。而且每位家长有着各自擅长的知识和技能，家长的参与会给教师和孩子更开阔的视野，拓宽表现的途径和手法。因此，家庭环境也是我们进行课程延伸的一个重要资源。在幼儿园微课程建设过程中，我们邀请家长参与其中，请他们参与课程的设置、深入教育的环节与活动。如，定期举行的家长进课堂活动，家长自愿来给孩子们讲故事、做手工、玩游戏或者介绍自己工作等等。在每学期一次的家长开放日中，我们让家长共同参与幼儿的活动，在做做、玩玩、尝尝、跳跳的欢乐气氛中，既增进了亲子关系，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。此外，每学期对幼儿进行家访、召开家长会……我们的行为，无形中帮助家长改善了一些教育理念、行为，也间接地帮助他们优化了家庭的环境。只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、参与者，让家庭的环境为幼儿的教育服务。
四、在社区环境中渗透微课程
社区是幼儿园课程资源的重要来源。我园地处农村，有着丰富的自然资源。春天我们组织孩子们一起观赏桃花园，秋天一起去看金灿灿的稻田，感受阵阵稻花香。作为优秀的社区文化，它影响着每一位幼儿。这些都成了我们微课程建设的优质资源环境。在微课程建设中，我们也充分利用了社区周边各种资源环境。例如，在开展“美丽的小区”这一建构游戏时，引导他们参与了幼儿园区域环境的创设。在课程开始前，请家长带领孩子参观自己所居住的小区，熟悉小区的环境布局以及相关设施等。孩子们从家里收集了各种瓶子、纸盒、吸管、易拉罐、硬纸板等废弃物品作为创作材料，在老师的启发与引导下，各小组将这些废弃材料搭建成了停车场、楼房、大门、池塘、围墙等各种各样的建筑物，并且用水彩笔、油画棒为建筑物增添了色彩，创作出了一个美丽的小区。又如，在开展主题活动“一封信”时，我们带领幼儿去参观了邮政各部门的工作环境，从而生成了“参观邮局”“各种各样的邮票”“寄信”等活动。所以说，将微课程扩展到社区中，不仅是空间的扩大，更是教育内容的丰富和深化。
总之，微课程的贯彻落实在目前的社会上来说是一种全新的挑战，需要教师本身具有极其丰富的探索性、创新性以及思考性，并且在课程设置上具备一定的趣味性。它启发了教师进行教育教学的独特思维，促使其重视教学目的和规律，将幼儿园微课程的发展作为己任，宣扬和建设幼儿园校园文化。
【作者单位：淮安市天津路幼儿园