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学生以后学习英语课程的基本阶段毋庸置疑是小学的英语学习阶段，因此这个时期是至关重要的。其中一个教学难点是学生的英语口语交际能力。
一、仿说模式的意义
仿说模式形式较多，其中主要包括机械、半机械、灵活以及半灵活等模式。学生对句子的反复练习，掌握好最基本的发音和说话能力等等都可以利用仿说模对学生进行教学。反复的练习是增强脑海深刻印象的过程，在这一过程中，小学生可以养成一个规律性的语言习惯，为以后能灵活的进行口语交际能力作铺垫。它与传统的教学方法相比，仿说模式的教学方法可以让学生更灵活的掌握知识和实际应用。
二、小学生英语口语教学存在的问题
1.教师的教学水平不够高。教师一直是学生学习的榜样，在教学中也是。因此，教师必须不断充实自己，提高自身的英语知识。由于教师的教育理念还存在着一定的问题，对自身的英语口语交际能力也没有正确的认识，口语交际的水平也不是很高，这就给教学过程中造成影响。很多教师毕业之后，再也没有接受过系统的培训学习，还是按照自己原有的知识进行教学，跟不上教学的更新，更不能准确的掌握小学生的思想和心理，导致他们缺少对英语口语教学学习知识的积极性和主动性，同时也失去了学习的兴趣。也因为教师在教学过程中缺乏创新性，只依照课本上的内容按部就班的进行讲解，得不到预期想要的效果，使学生的发展受到局限，这导致小学生的口语教学能力得不到更好的提高。
2.教师教育模式的落后。教师总是认为学生的自身发展能力不足，所以在教学模式上总是把自己放到主要的位置上，进行教育。每天总是重复上演着同一种教学模式：按书讲，布置作业，下课完成。让学生在课堂上没有自主的学习发挥空间，导致学生对学习英语失去了主动性，减退了小学生听说读写的各种能力的同时也降低了口语交际的水平。在一些口语交际的活动中，也会有各种担心而拒绝参加。这样的教学模式，会让小学生有抵触的心理，导致小学英语口语教学处于落后阶段，对孩子未来的发展带来不利的影响。小学生口语交际的教学体系也不够完善，总是以单一的考试形式进行教学，从而忽略了学生的语言运用能力和平常的表现。
3.学生的阅读量较少。由于教育资源有限，小学生缺少对英语科目的课外阅读，所以导致孩子的阅读量较少，知识面也比较狭窄，语言的积累也不够。在孩子们每日的生活中，缺少积累口语交际能力的机会，也受到知识的限制。因此，小学生的英语口语教学能力很难得到提高。
三、仿说模式的教学对策
在教育中教师要在学生面前树立一个榜样，起一个模范的作用。每一个学生都希望拥有像老师一样流利的标准的英语口语。比如在课堂上讲到一个单词或是句子时，老师要把它读出来，发音一定要标准，并把这句话的语言形式展现出来，然后让学生们用模仿的形式一起朗读。如果只是单一的对英语课本死记硬背，小学生的口语交际是没有明显效果的。这并不利于提高学生的口语交际能力，也使学生在生活中的口语交际缺少灵活性。教师可以灵活的运用仿说模式对学生进行教学，可以根据一些真实的情景模式或设定一些情景，让学生根据这些设定好的情景模式，进行相互交流，展开对话，来灵活的运用英语口语的练习模式，进行接近真实的口语交际。如：
以译林版牛津小学英语5B Unit 2“How do you come to school？”为例，这篇文章主要讲的是几个好朋友之间的故事，向对方了解一下近况。教师可以利用这篇文章作为一个参考，重新的设定一个相似的故事，让学生之间进行相互的交流。进而提高学生的积极性，从中锻炼小学生的英语口语交际能力。
从看图与问答的角度进行教学。经过学生不断地反复练习之后，教师逐渐的对教学过程加大难度，使学生们由浅到深的投入到学习中去，采用问答与看图的形式对小学生进行教学。在利用提问的形式来丰富仿说的教学模式，完成仿说教学模式的师生互动学习法。
当教师讲到一个对话环节的时候，教师可以用基本的句型与学生进行简单的交流，在交流开始的时候，教师要缓慢的对学生进行提问。在提问的过程中二者也可以适当的互换位置，进行回答。在交流的过程中，教师也可以渐渐的加快交流语速，提高学生口语语速能力。等到结束对话之后，教师以可以被学生接受的语速对学生进行提问，学生尽量也用最为快速的语速回答。这也可以提高小学生的英语口语教学能力。
四、仿说模式教学中要注意的问题
1.在仿说模式教学中，一定要具有创新性，不要让学生感到枯燥。教师要对此模式进行不断的变换、更改。
2.在课堂上，教师属于领导者、组织者，一定要注意对学生的要求简洁明了，要掌握学生的接受和动嘴操作的节奏。
3.在操作过程中，教师要对学生的表现进行及时的表扬与夸奖，并且用委婉的语气对其错误的纠正。也要对学生在课堂上的各种问题做好准备。
4.在实行仿说模式教学的课程中，教师要选择一些具有代表性的图片来供学生参考图片不要过于繁琐，要让学生通过看图的方式来了解图中的含义，可以用英语的口语形式清楚的表达出来。
5.在教学当中，教师不仅要不断的提高自己的教学水平还得通过一些系统的培训来增强自身的口语教学水平。在课前一定要备足课堂上需要讲到的知识，把句式反复的练习，不要影响课堂的教学质量。
五、结束语
教师在培养小学生英语口语教学时，选择的模式有很多，其中，仿说模式是一个可用有效且重要的教学模式。它不仅有利于小学生口语交际水平的提高，也可以让小学生学到一种新的学习方法。但是，在教学过程中，教师也要及时发现仿说模式的不足之处，及时的进行修改、创新，加以完善。除此之外，教师一定要注意自身知识水平的提高，来对学生进行教学。
一、仿说模式的意义
仿说模式形式较多，其中主要包括机械、半机械、灵活以及半灵活等模式。学生对句子的反复练习，掌握好最基本的发音和说话能力等等都可以利用仿说模对学生进行教学。反复的练习是增强脑海深刻印象的过程，在这一过程中，小学生可以养成一个规律性的语言习惯，为以后能灵活的进行口语交际能力作铺垫。它与传统的教学方法相比，仿说模式的教学方法可以让学生更灵活的掌握知识和实际应用。
二、小学生英语口语教学存在的问题
1.教师的教学水平不够高。教师一直是学生学习的榜样，在教学中也是。因此，教师必须不断充实自己，提高自身的英语知识。由于教师的教育理念还存在着一定的问题，对自身的英语口语交际能力也没有正确的认识，口语交际的水平也不是很高，这就给教学过程中造成影响。很多教师毕业之后，再也没有接受过系统的培训学习，还是按照自己原有的知识进行教学，跟不上教学的更新，更不能准确的掌握小学生的思想和心理，导致他们缺少对英语口语教学学习知识的积极性和主动性，同时也失去了学习的兴趣。也因为教师在教学过程中缺乏创新性，只依照课本上的内容按部就班的进行讲解，得不到预期想要的效果，使学生的发展受到局限，这导致小学生的口语教学能力得不到更好的提高。
2.教师教育模式的落后。教师总是认为学生的自身发展能力不足，所以在教学模式上总是把自己放到主要的位置上，进行教育。每天总是重复上演着同一种教学模式：按书讲，布置作业，下课完成。让学生在课堂上没有自主的学习发挥空间，导致学生对学习英语失去了主动性，减退了小学生听说读写的各种能力的同时也降低了口语交际的水平。在一些口语交际的活动中，也会有各种担心而拒绝参加。这样的教学模式，会让小学生有抵触的心理，导致小学英语口语教学处于落后阶段，对孩子未来的发展带来不利的影响。小学生口语交际的教学体系也不够完善，总是以单一的考试形式进行教学，从而忽略了学生的语言运用能力和平常的表现。
3.学生的阅读量较少。由于教育资源有限，小学生缺少对英语科目的课外阅读，所以导致孩子的阅读量较少，知识面也比较狭窄，语言的积累也不够。在孩子们每日的生活中，缺少积累口语交际能力的机会，也受到知识的限制。因此，小学生的英语口语教学能力很难得到提高。
三、仿说模式的教学对策
在教育中教师要在学生面前树立一个榜样，起一个模范的作用。每一个学生都希望拥有像老师一样流利的标准的英语口语。比如在课堂上讲到一个单词或是句子时，老师要把它读出来，发音一定要标准，并把这句话的语言形式展现出来，然后让学生们用模仿的形式一起朗读。如果只是单一的对英语课本死记硬背，小学生的口语交际是没有明显效果的。这并不利于提高学生的口语交际能力，也使学生在生活中的口语交际缺少灵活性。教师可以灵活的运用仿说模式对学生进行教学，可以根据一些真实的情景模式或设定一些情景，让学生根据这些设定好的情景模式，进行相互交流，展开对话，来灵活的运用英语口语的练习模式，进行接近真实的口语交际。如：
以译林版牛津小学英语5B Unit 2“How do you come to school？”为例，这篇文章主要讲的是几个好朋友之间的故事，向对方了解一下近况。教师可以利用这篇文章作为一个参考，重新的设定一个相似的故事，让学生之间进行相互的交流。进而提高学生的积极性，从中锻炼小学生的英语口语交际能力。
从看图与问答的角度进行教学。经过学生不断地反复练习之后，教师逐渐的对教学过程加大难度，使学生们由浅到深的投入到学习中去，采用问答与看图的形式对小学生进行教学。在利用提问的形式来丰富仿说的教学模式，完成仿说教学模式的师生互动学习法。
当教师讲到一个对话环节的时候，教师可以用基本的句型与学生进行简单的交流，在交流开始的时候，教师要缓慢的对学生进行提问。在提问的过程中二者也可以适当的互换位置，进行回答。在交流的过程中，教师也可以渐渐的加快交流语速，提高学生口语语速能力。等到结束对话之后，教师以可以被学生接受的语速对学生进行提问，学生尽量也用最为快速的语速回答。这也可以提高小学生的英语口语教学能力。
四、仿说模式教学中要注意的问题
1.在仿说模式教学中，一定要具有创新性，不要让学生感到枯燥。教师要对此模式进行不断的变换、更改。
2.在课堂上，教师属于领导者、组织者，一定要注意对学生的要求简洁明了，要掌握学生的接受和动嘴操作的节奏。
3.在操作过程中，教师要对学生的表现进行及时的表扬与夸奖，并且用委婉的语气对其错误的纠正。也要对学生在课堂上的各种问题做好准备。
4.在实行仿说模式教学的课程中，教师要选择一些具有代表性的图片来供学生参考图片不要过于繁琐，要让学生通过看图的方式来了解图中的含义，可以用英语的口语形式清楚的表达出来。
5.在教学当中，教师不仅要不断的提高自己的教学水平还得通过一些系统的培训来增强自身的口语教学水平。在课前一定要备足课堂上需要讲到的知识，把句式反复的练习，不要影响课堂的教学质量。
五、结束语
教师在培养小学生英语口语教学时，选择的模式有很多，其中，仿说模式是一个可用有效且重要的教学模式。它不仅有利于小学生口语交际水平的提高，也可以让小学生学到一种新的学习方法。但是，在教学过程中，教师也要及时发现仿说模式的不足之处，及时的进行修改、创新，加以完善。除此之外，教师一定要注意自身知识水平的提高，来对学生进行教学。