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【摘 要】随着新的课程教学理念和职业教育理论的发展完善，高职语文的教学再次被提上日程，虽然一直作为一门基础学科开展，但是却没有发挥实效，教学效率低、效果差是高职语文教学的普遍困境。以下我针对当前的现状和自身的教学实践探索谈几点看法。
【关键词】高职语文 兴趣 针对性 审美
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.098
高职语文旨在提高学生的综合文学素养，使其具备基本的语言表达能力和审美素养，但是很多高等职业院校过于关注学生的专业素质，而忽视其文学素质的培养，导致很多学生走上就业岗位之后无法实现口头和书面语言与自己职业需求相匹配，语文素养的低下阻碍专业工作的正常开展。另外也由于种种局限导致高职语文的教学效果非常不理想，我认为想要顺利开展语文教学，需要从以下几个方面着手改进。
首先，兴趣的建立是第一步，也是基础。众所周知，兴趣是学生最好的老师，但是当前高职学生对于语文的学习不重视、不感兴趣。一方面，学生自身鉴赏能力有限，职业院校的学生文学感知力总体水平偏低，在理解上出现困难;另一方面，教师使用的教材未能及时更新调整，内容上的过时和陈旧导致与学生的经验认知发生冲突;再者教师的上课方式未能满足学生的需求，很多教师自身对于语文课也不重视，上课以自己为中心，单方面、枯燥的讲授知识，并没有激发学生的兴趣，学生在下面玩手机、看视频，教师也没有对自身的教学进行反思，抱着将就的心态，使语文学习根本无法正常开展。
因此我认为，第一，教师要根据学生的需求转变教学方法，例如采取课堂互动的方式，让学生起来谈自己的阅读感受或者最喜欢的一部书，教师根据学生感兴趣的话题展开课堂教学，实现班级整体的积极互动，互相分享读书经验。
第二，教师要根据学生的兴趣方向整合教材内容，选取重点进行详细展开，而不是根据自己的臆想，片面执行满堂灌的教学方式，严重扼杀学生的主体性和想象力。例如学生对于网络小说很感兴趣，教师可以因势利导，多开展网络小说的探究活动，学生自然会积极参与，客观评价各种网络文学，对学生的业余爱好也起到正确引导和纠正的作用。
第三，采取问题式教学情境，在课堂导入时就充分激发学生的好奇心理，自觉参与到讨论和思考当中，营造积极的学习氛围和情境，对学生产生潜移默化的影响。例如教师可以利用有趣的作家人生经历或者历史故事来引起学生的注意力，从而吸引每个学生的参与。总之，兴趣教学就是激发学生的主体性能，让他们在丰富的语文天地中达到对知识的融合，自主建构起框架，并且锻炼其语言表达与沟通能力。
其次，高职语文一定要有针对性，教师要考虑到高职学生的知识结构特征和基础，实现语文教学与其专业教学的互相促进，通过提升学生的综合素养来激发学生其他专业的学习。但是不少教师固守传统的教学思路，认为语文学习不能脱离旧有的传统，还是以培养文学素养为中心，不顾学生的发展现状和前景需求，按照课本亦步亦趋地开展教学，导致学生不仅没有兴趣学习，反而产生排斥的心理。例如，上课不尊重教师、故意扰乱课堂秩序等表现。
第一，教师要正确区分高职语文和专业语文教学的差异性，高职语文作为职业院校的学科教学组成部分，要把学校整体的教学目标作为语文教学目标制定总体方向。例如文秘类的专业学生，教师就要侧重对学生进行语言技巧和措辞的专项训练;对理工类学生进行语言组织与表达训练的时候，尽量避免使用一些文学审美过高、比较抽象的材料，结合专业特征选取符合学生兴趣的材料进行训练。
第二，学生整体文学鉴赏能力比较低，教师要把一些难度过高的教材内容以其他形式开展教学，从而促进学生的理解，减小学习难度。在学习中国古典文学的时候，例如《林黛玉进贾府》等《红楼梦》片段节选，教师不能要求学生都读原著文本，就可以借助视频教学的形式吸引学生的注意，在具体情景的欣赏中达到对贾府人物性格特点的把握，理解贾府的兴衰荣辱。
第三，針对性还体现在：在高职语文的学习中，学生之间的基础和能力差异较大，有的学生对于文学具有特殊的感知力，教师要针对不同水平和发展现状的学生采取不同的教学方针，教师先了解学生的综合发展潜力和特点，然后对学生进行不同层次的划分，教学中要相应地对知识进行分层，为每个层次的学生设置在其隐性发展区以内的知识高度，只要稍经努力就能实现，使优等学生的在深度上不断扩展、后进学生奠定坚实的基础、中等学生在范围上不断拓展。总之，高职语文的教学要具体问题具体分析，结合学生的专业和性格特征采取因材施教的教学策略，真正实现每个学生的发展。
最后，审美教学是高职语文的重要内容。审美能力是一个人综合发展水平的重要衡量标准，无论今后从事任何职业，都必须具备基本的鉴赏美、发现美、创造美的能力，这是丰富学生人生内容的重要途径。因此，作为高职语文教师切不可忽视审美教学，要充分挖掘语文中积极乐观的内容和思想，对学生的情感形成熏陶，从而帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。
第一，每个学期开展演讲比赛，是传播正能量的重要渠道。在学生组织演讲、准备演讲的过程中达到对演讲主题的理解，并且锻炼其语言组织能力。
第二，挖掘语文教学的潜在资源，开展情境教学，让学生在情感上达到共鸣，对其价值判断产生潜移默化的影响。例如，在学习嵇康等的作品时，教师要突出诗人的高尚情操和内心的痛苦，结合诗人的曲折人生经历与最终的命运归宿，为学生打开文学的大门。
第三，引导学生发现语言的魅力，尤其在学习现代诗的时候，诗歌是集抒情、凝练、韵律于一身的文学体裁，教师可以鼓励学生多朗诵，配合生动的画面展示，激发学生的想象，形成对诗歌的鉴赏能力。例如在学校节日或者班级晚会的时候，让学生上台配乐朗诵，营造积极的诗歌学习氛围。
第四，鼓励学生积极创作，例如一些文笔很好的学生，教师可以在课堂上展示其作品，师生共同欣赏修改，增强学生的审美兴趣，提升学生的作品鉴赏能力。
通过以上的分析论述，我们发现高职语文教学有待进一步完善，但是方法都是灵活的，教师要根据学情不断变更教学策略和方法，实现语文教学和现实密切结合。另外想要根本完善高职语文教学，学院方面就要提高重视度，综合学院特点为语文教学制定具体的课程目标;教师也要不断学习新的教学理论和专业知识，为实现学生的综合发展做好准备。
【关键词】高职语文 兴趣 针对性 审美
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.098
高职语文旨在提高学生的综合文学素养，使其具备基本的语言表达能力和审美素养，但是很多高等职业院校过于关注学生的专业素质，而忽视其文学素质的培养，导致很多学生走上就业岗位之后无法实现口头和书面语言与自己职业需求相匹配，语文素养的低下阻碍专业工作的正常开展。另外也由于种种局限导致高职语文的教学效果非常不理想，我认为想要顺利开展语文教学，需要从以下几个方面着手改进。
首先，兴趣的建立是第一步，也是基础。众所周知，兴趣是学生最好的老师，但是当前高职学生对于语文的学习不重视、不感兴趣。一方面，学生自身鉴赏能力有限，职业院校的学生文学感知力总体水平偏低，在理解上出现困难;另一方面，教师使用的教材未能及时更新调整，内容上的过时和陈旧导致与学生的经验认知发生冲突;再者教师的上课方式未能满足学生的需求，很多教师自身对于语文课也不重视，上课以自己为中心，单方面、枯燥的讲授知识，并没有激发学生的兴趣，学生在下面玩手机、看视频，教师也没有对自身的教学进行反思，抱着将就的心态，使语文学习根本无法正常开展。
因此我认为，第一，教师要根据学生的需求转变教学方法，例如采取课堂互动的方式，让学生起来谈自己的阅读感受或者最喜欢的一部书，教师根据学生感兴趣的话题展开课堂教学，实现班级整体的积极互动，互相分享读书经验。
第二，教师要根据学生的兴趣方向整合教材内容，选取重点进行详细展开，而不是根据自己的臆想，片面执行满堂灌的教学方式，严重扼杀学生的主体性和想象力。例如学生对于网络小说很感兴趣，教师可以因势利导，多开展网络小说的探究活动，学生自然会积极参与，客观评价各种网络文学，对学生的业余爱好也起到正确引导和纠正的作用。
第三，采取问题式教学情境，在课堂导入时就充分激发学生的好奇心理，自觉参与到讨论和思考当中，营造积极的学习氛围和情境，对学生产生潜移默化的影响。例如教师可以利用有趣的作家人生经历或者历史故事来引起学生的注意力，从而吸引每个学生的参与。总之，兴趣教学就是激发学生的主体性能，让他们在丰富的语文天地中达到对知识的融合，自主建构起框架，并且锻炼其语言表达与沟通能力。
其次，高职语文一定要有针对性，教师要考虑到高职学生的知识结构特征和基础，实现语文教学与其专业教学的互相促进，通过提升学生的综合素养来激发学生其他专业的学习。但是不少教师固守传统的教学思路，认为语文学习不能脱离旧有的传统，还是以培养文学素养为中心，不顾学生的发展现状和前景需求，按照课本亦步亦趋地开展教学，导致学生不仅没有兴趣学习，反而产生排斥的心理。例如，上课不尊重教师、故意扰乱课堂秩序等表现。
第一，教师要正确区分高职语文和专业语文教学的差异性，高职语文作为职业院校的学科教学组成部分，要把学校整体的教学目标作为语文教学目标制定总体方向。例如文秘类的专业学生，教师就要侧重对学生进行语言技巧和措辞的专项训练;对理工类学生进行语言组织与表达训练的时候，尽量避免使用一些文学审美过高、比较抽象的材料，结合专业特征选取符合学生兴趣的材料进行训练。
第二，学生整体文学鉴赏能力比较低，教师要把一些难度过高的教材内容以其他形式开展教学，从而促进学生的理解，减小学习难度。在学习中国古典文学的时候，例如《林黛玉进贾府》等《红楼梦》片段节选，教师不能要求学生都读原著文本，就可以借助视频教学的形式吸引学生的注意，在具体情景的欣赏中达到对贾府人物性格特点的把握，理解贾府的兴衰荣辱。
第三，針对性还体现在：在高职语文的学习中，学生之间的基础和能力差异较大，有的学生对于文学具有特殊的感知力，教师要针对不同水平和发展现状的学生采取不同的教学方针，教师先了解学生的综合发展潜力和特点，然后对学生进行不同层次的划分，教学中要相应地对知识进行分层，为每个层次的学生设置在其隐性发展区以内的知识高度，只要稍经努力就能实现，使优等学生的在深度上不断扩展、后进学生奠定坚实的基础、中等学生在范围上不断拓展。总之，高职语文的教学要具体问题具体分析，结合学生的专业和性格特征采取因材施教的教学策略，真正实现每个学生的发展。
最后，审美教学是高职语文的重要内容。审美能力是一个人综合发展水平的重要衡量标准，无论今后从事任何职业，都必须具备基本的鉴赏美、发现美、创造美的能力，这是丰富学生人生内容的重要途径。因此，作为高职语文教师切不可忽视审美教学，要充分挖掘语文中积极乐观的内容和思想，对学生的情感形成熏陶，从而帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。
第一，每个学期开展演讲比赛，是传播正能量的重要渠道。在学生组织演讲、准备演讲的过程中达到对演讲主题的理解，并且锻炼其语言组织能力。
第二，挖掘语文教学的潜在资源，开展情境教学，让学生在情感上达到共鸣，对其价值判断产生潜移默化的影响。例如，在学习嵇康等的作品时，教师要突出诗人的高尚情操和内心的痛苦，结合诗人的曲折人生经历与最终的命运归宿，为学生打开文学的大门。
第三，引导学生发现语言的魅力，尤其在学习现代诗的时候，诗歌是集抒情、凝练、韵律于一身的文学体裁，教师可以鼓励学生多朗诵，配合生动的画面展示，激发学生的想象，形成对诗歌的鉴赏能力。例如在学校节日或者班级晚会的时候，让学生上台配乐朗诵，营造积极的诗歌学习氛围。
第四，鼓励学生积极创作，例如一些文笔很好的学生，教师可以在课堂上展示其作品，师生共同欣赏修改，增强学生的审美兴趣，提升学生的作品鉴赏能力。
通过以上的分析论述，我们发现高职语文教学有待进一步完善，但是方法都是灵活的，教师要根据学情不断变更教学策略和方法，实现语文教学和现实密切结合。另外想要根本完善高职语文教学，学院方面就要提高重视度，综合学院特点为语文教学制定具体的课程目标;教师也要不断学习新的教学理论和专业知识，为实现学生的综合发展做好准备。