在语文课堂教学改革中，坚持深悉新课改理念，构建语文高效课堂，是每位语文教师追求的永恒主题。所谓高效课堂，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率、效果颇高，并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。因此，要实现高效课堂，达到课堂教学的最高境界，笔者在十多年的教育教学实践中进行了深入的探究和尝试，逐渐形成了一些行之有效的方法。下面笔者谈谈自己的几点做法。
　　一、课前扎实备课
　　高效语文课堂要充分调动每个学生的积极性，切实提高课堂教学效益。因此，教师在备课时，要按新课程标准，认真研读教材、教学用书，了解每个单元的主题和每组教材的编写目的，根据中学生的认知规律和年龄特点，切合学生实际，认真备课，使全体学生有所收获。诚然，将课备得深、准、得法，就能保证课堂教学顺利进行，教学目标也就成功实现，高效课堂就会自然生成。
　　二、 不断优化课堂教学过程
　　1.设计精彩的导语
　　好的开头是成功的一半。教师在掌握教材，理解全文脉络，突出重难点的基础上，精心设计符合教学目标的精彩导语，以吸引学生的注意力，为构建高效课堂打下扎实的基础。如在教学《罗布泊·消逝的仙湖》一课时，我设计的导语是：“同学们，罗布泊蒙古语称什么？过去和现在怎样？为什么消逝？有何恶果？有什么教训？”一下子就把学生分散的注意力迅速集中起来，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生富有情趣地积极投入新课的学习情境中，极大地提高了学习兴趣。这“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”（于漪语）。
　　2.灵活多变的教学手段
　　亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”课堂上只有教师一味地讲，学生呆板地学，效果不可能佳，只有因材施教，在课堂上充分调动学生的各种感官，使学生始终处于积极的兴奋状态中，效果才最佳。如在教学《雪》时，我将南北方的雪景制作成多媒体互动课件，通过教师指导，学生配乐朗读，让学生沉浸在文本中，领会雪的意境和情感，自然领悟文章的主旨，进入音波激荡，不绝于耳的艺术境界。教学《小石潭记》这篇课文，我就通过读、画、说、写等各种活动，引领学生走进小石潭，走近作者，走进课文，使学生展开丰富的想象，极大地调动了学生学习的积极性。学生自然而然与作者的感情产生共鸣，深刻领会“一切景语皆情语”，收到了良好的教学效果。还可以采用学生自己上网查找资料等灵活多变的教学方式，让课堂变得丰富多彩。学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，很好地锻炼他们的探究和实践能力，达到高效课堂的目的。
　　3.营造民主、和谐、平等的教学氛围
　　亲其师，信其道。心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和营造和谐、充满爱的教育氛围，才能使学生心里感到安全，才能坦然地接受学习。因此，在课堂教学过程中，教师的语言、动作和神态要使学生始终感到可亲可信，不断激发学生的求知欲，树立自信心，体验成功的喜悦。如在教学《送东阳马生序》这篇文言文时，我先出示学习目标，然后充分发挥学生的自主性，让学生带着问题自学，开展小组合作，平等交流、质疑、探究，然后让学生展示学习效果，教师给予肯定或鼓励性评价，同时及时指导教学中的漏洞、学生的困惑，让学生体会宋濂青少年时求学的艰难和勤学的经历，以及其中对马生的殷切期望。这样，师生、生生平等互动交流，每个学生敞开思维的大门，敢想敢说，大胆质疑，发挥潜能，不同的学生得到不同的发展，体验到学习语文的乐趣，从而爱学语文。
　　此外，在教学过程中，还要巧妙设计紧扣教学内容的课堂练习，让学生在无意之间进行知识的巩固和积累，收到学以致用的效果。
　　三、及时教后反思
　　中学语文课堂教学是否高效，教后反思非常重要。因此，教师在每上完一节课后，扪心自问：这节课教学目标达到了吗？让学生学到了什么？自己事先未考虑到什么？教学手段是否合理有效？课堂中学生的主体性是否有效发挥？学生是否始终处于积极渴求知识的兴奋状态中？等等。只有教师教后不断反思，及时总结成功的经验和失败的教训，才能不断完善教学，打造高效课堂。
　　总之，只要我们扎实备课，不断地优化教学过程，坚持不懈地及时进行教后反思，就一定能构建中学语文高效课堂，祖国的教育花朵会适时竞相开放，我们的教育事业会不断兴旺。
　　（责任编辑陈剑平）