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摘要：没有情感的教育就如一潭死水，教育没有情感，没有爱，也就没有了生命的活力。在教育中情感和教育是息息相关的，教育一旦缺乏了情感，那么就会变得机械、刻板。在日常的初中语文学中，教师发现，许多成绩优秀的和成绩不好的学生在学习过程中都是被动接受教师对知识的灌输，缺乏自己对生活的感知，没有人际交流，这对学生的成长是不利的。学生在巨大的学习压力下，心理经常会产生许多的不良情绪，在情感中也会出现各种问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在初中语文教学中渗透情感教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词 初中语文;渗透;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-235
引言
语文学科与其他理性化色彩较强的学科不同，语文学科在教材表达的内容上更加感性，它包括许多优美的文章，蕴含着不同作者抒发的内心的情感，具有较强的感性色彩，而情感教育又是语文教学的根本。在语文教学中，情感发挥着十分重要的作用，在解读人物性格和探究文章中心思想等方面影响巨大，有利于开发学生的智力，激发学生学习的积极性。由我看来，语文教师在语文情感教育中发挥着不可或缺的作用，教师运用感性的教学方法，教学中将知识与传达的情感相结合，为学生创设合理的情感氛围，提高学生的思想境界，推动深层次的情感交流，使学生和老师与情感之间的关系更加密切，更好地激发其学习语文的积极性，深层次提高语文教学的水平。
一、新课改革下初中语文教学中情感教育的作用
伴随着新课改革的不断推进，我国教育领域出现了翻天覆地的变化。体现在初中语文教学方面，课程设置、教学目标、教学模式以及教学方法等均出现了改变。课程设计过程中，应始终围绕着学生健全人格培养这一目标，将情感素质开发当作重点，引导学生形成正确的价值观、积极的人生态度，提升学生的审美情趣、文化品位，促进学生的健康发展、全面发展。情感教育是新课改革中的一项重要内容，其目标主要是培养学生良好的认知能力、积极的价值观人生观、健康的情感态度。新课程标准要求，学科教学中，应将培养学生认知能力的方法、塑造价值观的方法结合起来。新课程标准明确了情感教育在语文教学中的重要地位，使得语文学科教学的独立性、人文性、自主性等特征愈加凸显。情感教育要求，教学过程中，教师应密切注意学生在情感层面上的变化，注重培养学生的兴趣、促进学生的个性发展，使学生在独立、轻松、和谐的环境中学习、生活、成长。
二、在日常语文教学中渗透情感教育的策略
（一）改变教育理念
遵循情感教育客观规律初中学生的情感产生都和外界的情境密切相关，学生的情感舒适能够帮助学生自己更容易接受语文教学的知识。因此，初中语文教师在开展情感教育中要注意营造良好的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中去接受情感教育的熏陶。同时情感也有非常强的感染力和传播力，初中语文教师要充分利用这一點，用自己的情感教育去感染学生，让学生在情感教育中完善自我。初中语文教育更是爱的教育，教师在日常教育中要主动地关心学生的成长，走进学生的情感世界，帮助学生排除生活和情感中的困扰，让学生的心灵得到升华。这样学生在感受到教师对自己的关爱之情，会更加地信任教师。学生也会非常乐意教师指导自己的生活学习。融洽师生关系最重要的一点还包括尊重。教师在尊重学生的同时，也要培养学生的同理心，让学生学习换位思考问题，理解他人。现今社会发展速度加快，对于各种理念也不断充斥在学生的周围，学生分辨能力不足，这就更需要师生之间建立融洽的关系，师生在彼此的尊重、信任中不断进步、成长。
（二）充分挖掘教材，利用文本内容丰富学生情感境界
语文教师在语文情感教学中发挥着不可或缺的作用。因此，在备课时，教师需要进行充分的学习，对教材内容要有全面的理解，并从中找出蕴含的有关情感的内容和文字，使教学更加栩栩如生，使学生在学习中如沐春风，如临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。在具体教学过程中要做到以下两点：一是重视文章中出现的优美语句和重点段落，方便在教学过程中引导学生对其勾画并进行相关的朗读和背诵，从而更好地体会其中所描写的情境，更加如临其境地体验文章所表达的情感，从中受到相应的启发;也可以采用正反对比的方式，借助逆向思维从中总结相关知识，提高分析不同问题的能力，使得学生在学习上更加具有主动性，可以从不同方面考虑问题，可以从更深层次思考其意义。二是引导学生充分理解文章内容，特别是一些不好理解的语句和学生存在疑问的地方要重点分析，教师可以通过引导设疑，讨论释疑的办法多角度、多侧面地分析理解文章内容。
（三）采取问题教学法，深入剖析课文中的情感内容
当前，问题教学法是新课改所提倡的一种新兴教学方法，通过设置科学、合理的问题，可以打破学生的固有思维模式，有利于促进学生的创新思维发展，使学生更深入地体会文章中所蕴含的情感。鉴于此，初中语文教学中，在开展情感教育的时候，为确保情感教育效果，教师可以采取问题教学法，将问题当作课文阅读的导向，对文章的主旨情感内容进行深入剖析，并借助问题来引导学生思考文章、体会文章所表现的情感及作者的所思所想，感悟文章中所蕴含的真实情感。例如，在对《出师表》一课进行教学的时候，可采取问题教学法，设计如下问题：诸葛亮为什么要出师？诸葛亮出师之前给刘禅提出几个建议？《出师表》的中心情感是什么？然后让学生带着问题去阅读文章，思考文章的情感走向，理解诸葛亮渴望“北定中原”的决心和对蜀汉忠贞不贰的品格，从而正确认识诸葛亮的政治抱负，体会文章的中心思想，达到情感教育的目的。
结束语
总而言之，在初中语文教学中实施情感教育，可以更好地采用正确的教学方式提高学生对情感的感知能力，提高学生的审美能力，塑造更加高尚的心灵。采用情感教学的方式，在课堂中将知识与情感相结合，在一定程度上激发学生学习的积极性，推动学生全方面发展，推动学生养成正确的三观，更好地提高教学水平。
参考文献
[1]林惠萍.情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（68）：33.
[2]于晓敏.新课程背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育，2019（22）：105.
[3]谢巧玲.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].新课程（下），2019（07）：306.
平潭岚华中学 福建省福州市
关键词 初中语文;渗透;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-235
引言
语文学科与其他理性化色彩较强的学科不同，语文学科在教材表达的内容上更加感性，它包括许多优美的文章，蕴含着不同作者抒发的内心的情感，具有较强的感性色彩，而情感教育又是语文教学的根本。在语文教学中，情感发挥着十分重要的作用，在解读人物性格和探究文章中心思想等方面影响巨大，有利于开发学生的智力，激发学生学习的积极性。由我看来，语文教师在语文情感教育中发挥着不可或缺的作用，教师运用感性的教学方法，教学中将知识与传达的情感相结合，为学生创设合理的情感氛围，提高学生的思想境界，推动深层次的情感交流，使学生和老师与情感之间的关系更加密切，更好地激发其学习语文的积极性，深层次提高语文教学的水平。
一、新课改革下初中语文教学中情感教育的作用
伴随着新课改革的不断推进，我国教育领域出现了翻天覆地的变化。体现在初中语文教学方面，课程设置、教学目标、教学模式以及教学方法等均出现了改变。课程设计过程中，应始终围绕着学生健全人格培养这一目标，将情感素质开发当作重点，引导学生形成正确的价值观、积极的人生态度，提升学生的审美情趣、文化品位，促进学生的健康发展、全面发展。情感教育是新课改革中的一项重要内容，其目标主要是培养学生良好的认知能力、积极的价值观人生观、健康的情感态度。新课程标准要求，学科教学中，应将培养学生认知能力的方法、塑造价值观的方法结合起来。新课程标准明确了情感教育在语文教学中的重要地位，使得语文学科教学的独立性、人文性、自主性等特征愈加凸显。情感教育要求，教学过程中，教师应密切注意学生在情感层面上的变化，注重培养学生的兴趣、促进学生的个性发展，使学生在独立、轻松、和谐的环境中学习、生活、成长。
二、在日常语文教学中渗透情感教育的策略
（一）改变教育理念
遵循情感教育客观规律初中学生的情感产生都和外界的情境密切相关，学生的情感舒适能够帮助学生自己更容易接受语文教学的知识。因此，初中语文教师在开展情感教育中要注意营造良好的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中去接受情感教育的熏陶。同时情感也有非常强的感染力和传播力，初中语文教师要充分利用这一點，用自己的情感教育去感染学生，让学生在情感教育中完善自我。初中语文教育更是爱的教育，教师在日常教育中要主动地关心学生的成长，走进学生的情感世界，帮助学生排除生活和情感中的困扰，让学生的心灵得到升华。这样学生在感受到教师对自己的关爱之情，会更加地信任教师。学生也会非常乐意教师指导自己的生活学习。融洽师生关系最重要的一点还包括尊重。教师在尊重学生的同时，也要培养学生的同理心，让学生学习换位思考问题，理解他人。现今社会发展速度加快，对于各种理念也不断充斥在学生的周围，学生分辨能力不足，这就更需要师生之间建立融洽的关系，师生在彼此的尊重、信任中不断进步、成长。
（二）充分挖掘教材，利用文本内容丰富学生情感境界
语文教师在语文情感教学中发挥着不可或缺的作用。因此，在备课时，教师需要进行充分的学习，对教材内容要有全面的理解，并从中找出蕴含的有关情感的内容和文字，使教学更加栩栩如生，使学生在学习中如沐春风，如临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。在具体教学过程中要做到以下两点：一是重视文章中出现的优美语句和重点段落，方便在教学过程中引导学生对其勾画并进行相关的朗读和背诵，从而更好地体会其中所描写的情境，更加如临其境地体验文章所表达的情感，从中受到相应的启发;也可以采用正反对比的方式，借助逆向思维从中总结相关知识，提高分析不同问题的能力，使得学生在学习上更加具有主动性，可以从不同方面考虑问题，可以从更深层次思考其意义。二是引导学生充分理解文章内容，特别是一些不好理解的语句和学生存在疑问的地方要重点分析，教师可以通过引导设疑，讨论释疑的办法多角度、多侧面地分析理解文章内容。
（三）采取问题教学法，深入剖析课文中的情感内容
当前，问题教学法是新课改所提倡的一种新兴教学方法，通过设置科学、合理的问题，可以打破学生的固有思维模式，有利于促进学生的创新思维发展，使学生更深入地体会文章中所蕴含的情感。鉴于此，初中语文教学中，在开展情感教育的时候，为确保情感教育效果，教师可以采取问题教学法，将问题当作课文阅读的导向，对文章的主旨情感内容进行深入剖析，并借助问题来引导学生思考文章、体会文章所表现的情感及作者的所思所想，感悟文章中所蕴含的真实情感。例如，在对《出师表》一课进行教学的时候，可采取问题教学法，设计如下问题：诸葛亮为什么要出师？诸葛亮出师之前给刘禅提出几个建议？《出师表》的中心情感是什么？然后让学生带着问题去阅读文章，思考文章的情感走向，理解诸葛亮渴望“北定中原”的决心和对蜀汉忠贞不贰的品格，从而正确认识诸葛亮的政治抱负，体会文章的中心思想，达到情感教育的目的。
结束语
总而言之，在初中语文教学中实施情感教育，可以更好地采用正确的教学方式提高学生对情感的感知能力，提高学生的审美能力，塑造更加高尚的心灵。采用情感教学的方式，在课堂中将知识与情感相结合，在一定程度上激发学生学习的积极性，推动学生全方面发展，推动学生养成正确的三观，更好地提高教学水平。
参考文献
[1]林惠萍.情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（68）：33.
[2]于晓敏.新课程背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育，2019（22）：105.
[3]谢巧玲.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].新课程（下），2019（07）：306.
平潭岚华中学 福建省福州市