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《课程标准》的教学目标从“学科知识为重”转向“学科素养为重”,需要促进学生核心素养的深度学习,其中“问题驱动”是初中数学深度学习的一个重要途径.通过对郑瑄老师执教的“神奇的黄金分割”教学过程进行课例分析,提出关于设计深度学习方案的三点思考.
基于问题驱动的初中数学深度学习课例研究——以“神奇的黄金分割”为例
【摘 要】
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《课程标准》的教学目标从“学科知识为重”转向“学科素养为重”,需要促进学生核心素养的深度学习,其中“问题驱动”是初中数学深度学习的一个重要途径.通过对郑瑄老师执教的“神奇的黄金分割”教学过程进行课例分析,提出关于设计深度学习方案的三点思考.
【机 构】
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浙江省宁波市海曙区集士港镇中学
【出 处】
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中学数学教学
【发表日期】
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2021年3期
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本文从金融需求的角度出发,考察企业如何根据自身产业风险、融资偏好、自有资本存量等因素选择合适的融资方式。研究发现,当企业所从事的产业技术和产品较为成熟时,其产业风险较低、资本较为充足,企业投资生产项目的资金回报率较为稳健,则更加偏好债权融资;当企业所从事的产业处于技术前沿,创新和研发是其成长的关键因素时,其技术风险和产业风险都相对较高,且资本相对不足,企业投资生产项目的资金回报率不稳定,此时,企业会更加偏好于股权融资。因此,低风险传统型企业更偏好于债权融资,而产业风险较高的“技术创新型”企业则更偏好于股权