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摘 要：在新课改的导向下，创新教学模式成为了教师提高教学效率的重要途径。语文学科涵盖的知识面较广，同时也能为学生学习其他学科提供帮助，学好语文在中学阶段有着非常重要的作用。在长时间的教学实践中，综合性学习模式作为一种行之有效的课堂教学形态，步入了广大师生的眼帘。本文主要对综合性学习模式的内涵进行了阐述，并提出几点关于如何践行该学习模式的建议，旨在为广大一线语文教师提供参考。
关键词：中学语文;综合性学习模式;实践探索
一、语文综合性学习模式概述
综合性学习模式也是一种创新性的教学方式，在教学过程中，教师要为学生创造便于合作学习的机会，增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，把握课堂节奏，帮助学生提升学习效率，尽快达成教学目的。综合性学习模式，强调学习资源之间的搭配融合，多学科之间相互促进，形成立体的知识体系与教学路线。
二、综合性学习模式的应用策略
1.创新教学方式，调整课堂结构
在传统的语文课堂中，往往是教师作为课堂授课主力“火力全开”，学生在讲台下接受知识，以做笔记和背诵为主。综合性学习模式要求教师在语文课堂中积极开拓新的教学方式，吸引学生对知识的注意力，唤起学生的学习热情，让学生做课堂的主人。教学方式的选择要贴合实际，以实用性为原则。在阅读课上要针对不同文章采取不同的教学策略，比如《济南的冬天》这一篇散文的阅读教学过程中，学生们在学习过程中，其主要的学习任务就是要对这篇文章当中的情感态度有正确的了解，通过阅读真正地感受到老舍对家乡的热爱和赞美。与此同时，还要兼顾学习老舍对家乡冬天景色的描写技法。在阅读的过程中既要对文章的情感表达有所体会，又要对作者的创作技法进行剖析学习。此外，教师在教授这一课时，也可以另辟蹊径，通过多媒体来创设相宜的教学情境，让学生们跟随教师的脚步入情入境，感受济南冬天的与众不同之处。此外，教师还可以结合具体的问题，来向学生提问，从而使他们在观看PPT图片的过程中，也能积极地思考。在这样的阅读学习氛围中，能够让学生在高参与度中学到知识，别具特色的课堂教学也能够为学生留下更加深刻的印象。
2.整合教学资源，扩充学生知识面
在践行综合性教学模式的过程中，要合理融合課内外教学资源，让学生积极主动地投入到学习中去。将课堂中学习到的阅读技能、写作方法延伸到课下的学习中去。例如在学习《陋室铭》的时候，作者首先以“山”和“水”做类比，为赞美“陋室”打下铺垫;随后描写了“陋室”清雅脱俗的环境，与陋室主人高洁恬淡的志趣;最后文章引经据典，用古代先贤高尚的品质和事迹来表明自己的情怀与向往。这是整篇文章的行文思路，学生在课下遇到类似的文章时，也可以用同样的方法去阅读文章。
教师也可以在学习完一篇文章后为学生推荐类似的文本，作为知识的扩充。通过对类似文本的阅读，让学生了解其文章的写作手法，并用已经掌握的阅读知识去“啃”全新的文章。例如教师在讲完应用文的写作后，可以在课下举办“演讲比赛”，结合时下热点，提供演讲主题，让学生们写演讲稿进行演讲比赛。通过比赛既强化了学生的书面表达能力，也能为学生敢于在更多人面前“张开嘴”提供一个历练的平台。
3.强化实践教学，培养学科思维
所有的学科知识都是来源于实践经验的积累和总结，语文教学中也要重视让学生在实践中学习，培养学科思维。教学中的实践一方面是指学生的课上参与度，另一方面是指课下的实践活动参与。在传统学习的过程中，学生获取知识的途径是教师的传授，这属于间接获取经验的方法。强化实践教学，要求学生提高课堂参与度，直接带着问题向知识进发，而教师更多的是充当引导者。例如在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以让学生分小组探究学习，每个小组负责一个段落。首先是介绍作者鲁迅的生平经历和相关作品。在此环节，教师可让学生们在课下通过小组合作的方式来共同解决。其次，要求学生了解本文写景的方法，了解其基本原则和常用手法。当各个小组都完成各自的任务后，教师可以让每个小组派代表上讲台汇报，让学生轮流做讲师，为其他学生讲解自己负责的段落。在这一过程中教师也不该松懈，反而更应该集中注意力，把握课堂节奏，及时为学生做纠正和补充。学生在学习的过程中，通过实践获得的知识要比被动的接受掌握的更加牢固，思维能力也会得到提升。强化实践教学也应该贯彻到课下活动中，可以举办诸如《汉字听写大赛》《成语大赛》之类的活动，让学生积极参与，提高自身综合实力。
4.做好教学评价，巩固教学成果
综合性学习模式的最后一个环节是教学评价环节，教师要对学生的成长进行多角度评价，将学生的学习成果进行阶段性整理，并根据学生的反馈及时调整教学策略。例如教师批改作业这一教学内容，实质上就是在对学生的课堂学习成果进行评价。但是在教学实践中，往往存在一种现象，教师花了大量时间去批改学生的作业，而学生却只注重最后的对错，对教师指出的错误原因却不以为然，这就使老师的付出成为流水，学生的问题没有得到纠正。教学评价不应该仅仅是教师对学生的单向输出，学生应该积极响应教师，提出自身的疑问，与教师共同进步。
三、结束语
中学语文教学中应用综合性学习模式有着重要的应用价值，为促进该教学模式更好地应用于教学实践，教师要结合多种教学方式，激发学生的积极性，保证教学效率的提高，促进学生语文能力的提高，本着对学生负责的态度，架起学生与知识之间的桥梁。
参考文献
[1]郭未名.初中语文教学中的综合性学习初探「J」.课外阅读：中下，2012（11）
[2]蒋仙浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用叮」黑龙江科技信息，2011（12）
关键词：中学语文;综合性学习模式;实践探索
一、语文综合性学习模式概述
综合性学习模式也是一种创新性的教学方式，在教学过程中，教师要为学生创造便于合作学习的机会，增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，把握课堂节奏，帮助学生提升学习效率，尽快达成教学目的。综合性学习模式，强调学习资源之间的搭配融合，多学科之间相互促进，形成立体的知识体系与教学路线。
二、综合性学习模式的应用策略
1.创新教学方式，调整课堂结构
在传统的语文课堂中，往往是教师作为课堂授课主力“火力全开”，学生在讲台下接受知识，以做笔记和背诵为主。综合性学习模式要求教师在语文课堂中积极开拓新的教学方式，吸引学生对知识的注意力，唤起学生的学习热情，让学生做课堂的主人。教学方式的选择要贴合实际，以实用性为原则。在阅读课上要针对不同文章采取不同的教学策略，比如《济南的冬天》这一篇散文的阅读教学过程中，学生们在学习过程中，其主要的学习任务就是要对这篇文章当中的情感态度有正确的了解，通过阅读真正地感受到老舍对家乡的热爱和赞美。与此同时，还要兼顾学习老舍对家乡冬天景色的描写技法。在阅读的过程中既要对文章的情感表达有所体会，又要对作者的创作技法进行剖析学习。此外，教师在教授这一课时，也可以另辟蹊径，通过多媒体来创设相宜的教学情境，让学生们跟随教师的脚步入情入境，感受济南冬天的与众不同之处。此外，教师还可以结合具体的问题，来向学生提问，从而使他们在观看PPT图片的过程中，也能积极地思考。在这样的阅读学习氛围中，能够让学生在高参与度中学到知识，别具特色的课堂教学也能够为学生留下更加深刻的印象。
2.整合教学资源，扩充学生知识面
在践行综合性教学模式的过程中，要合理融合課内外教学资源，让学生积极主动地投入到学习中去。将课堂中学习到的阅读技能、写作方法延伸到课下的学习中去。例如在学习《陋室铭》的时候，作者首先以“山”和“水”做类比，为赞美“陋室”打下铺垫;随后描写了“陋室”清雅脱俗的环境，与陋室主人高洁恬淡的志趣;最后文章引经据典，用古代先贤高尚的品质和事迹来表明自己的情怀与向往。这是整篇文章的行文思路，学生在课下遇到类似的文章时，也可以用同样的方法去阅读文章。
教师也可以在学习完一篇文章后为学生推荐类似的文本，作为知识的扩充。通过对类似文本的阅读，让学生了解其文章的写作手法，并用已经掌握的阅读知识去“啃”全新的文章。例如教师在讲完应用文的写作后，可以在课下举办“演讲比赛”，结合时下热点，提供演讲主题，让学生们写演讲稿进行演讲比赛。通过比赛既强化了学生的书面表达能力，也能为学生敢于在更多人面前“张开嘴”提供一个历练的平台。
3.强化实践教学，培养学科思维
所有的学科知识都是来源于实践经验的积累和总结，语文教学中也要重视让学生在实践中学习，培养学科思维。教学中的实践一方面是指学生的课上参与度，另一方面是指课下的实践活动参与。在传统学习的过程中，学生获取知识的途径是教师的传授，这属于间接获取经验的方法。强化实践教学，要求学生提高课堂参与度，直接带着问题向知识进发，而教师更多的是充当引导者。例如在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以让学生分小组探究学习，每个小组负责一个段落。首先是介绍作者鲁迅的生平经历和相关作品。在此环节，教师可让学生们在课下通过小组合作的方式来共同解决。其次，要求学生了解本文写景的方法，了解其基本原则和常用手法。当各个小组都完成各自的任务后，教师可以让每个小组派代表上讲台汇报，让学生轮流做讲师，为其他学生讲解自己负责的段落。在这一过程中教师也不该松懈，反而更应该集中注意力，把握课堂节奏，及时为学生做纠正和补充。学生在学习的过程中，通过实践获得的知识要比被动的接受掌握的更加牢固，思维能力也会得到提升。强化实践教学也应该贯彻到课下活动中，可以举办诸如《汉字听写大赛》《成语大赛》之类的活动，让学生积极参与，提高自身综合实力。
4.做好教学评价，巩固教学成果
综合性学习模式的最后一个环节是教学评价环节，教师要对学生的成长进行多角度评价，将学生的学习成果进行阶段性整理，并根据学生的反馈及时调整教学策略。例如教师批改作业这一教学内容，实质上就是在对学生的课堂学习成果进行评价。但是在教学实践中，往往存在一种现象，教师花了大量时间去批改学生的作业，而学生却只注重最后的对错，对教师指出的错误原因却不以为然，这就使老师的付出成为流水，学生的问题没有得到纠正。教学评价不应该仅仅是教师对学生的单向输出，学生应该积极响应教师，提出自身的疑问，与教师共同进步。
三、结束语
中学语文教学中应用综合性学习模式有着重要的应用价值，为促进该教学模式更好地应用于教学实践，教师要结合多种教学方式，激发学生的积极性，保证教学效率的提高，促进学生语文能力的提高，本着对学生负责的态度，架起学生与知识之间的桥梁。
参考文献
[1]郭未名.初中语文教学中的综合性学习初探「J」.课外阅读：中下，2012（11）
[2]蒋仙浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用叮」黑龙江科技信息，2011（12）