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[摘要]南省高中新课程改革是形势所需,高中化学新课程改革的目的是以人为本,教书育人。民族地区的高中化学教师就应肩负起如何引导民族地区学生真正走入新课程的使命,并使学生快乐地学会做人和求知。
[关键词]民族地区 高中化学 课程改革
《高中化学新课程标准》指出“高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系。有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,加深对科学本质的认识,发展创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,树立可持续发展的思想。”
我省于去年开始实施新课程改革,为了课程改革的需要,我校各学科教师参加了新课程改革的远程培训。在新课程改革培训的过程中,我们认真听取专家的讲座视频,积极参与研讨,并与学员进行交流和研习。作为我们民族地区的高中化学教师如何在化学课堂教育教学过程中贯穿“构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的化学课程目标体系。”这一新的理念,将会给民族地区的学生深深感受到新课程改革带来的好处。但如何使这些好处和学生的主体地位落到实处,这是摆在每个从事民族地区高中教学工作者面前的一大问题。
一、要把握好新老教材的差异
教学的依据是教材和课程标准,新课程改革首先改的是教材,我们要认真去读新教材,读懂教材,熟悉教材,把握教材的侧重点,从中归纳出新老教材的异同点。新老教材的分册设置、知识的引入方式、知识线索等方面有着很大的差异。老教材知识的引入直截了当,掌握知识较难,而新教材则通过实验、探究、讨论、交流以后才得出知识内容,有一个知识的逐步接受过程,更有利于学生的参与和学习,拓宽了学生的思维,更符合素质教育的要求。
老教材无机知识线索以元素周期表中的族为主线,而新教材则以物质的分类为主线,明确的引导学生运用分类的思想去学习高中化学。而新老教材的有机部分的内容差异就在于老教材运用了大量的知识和章节来分布讲解,而新教材必修中篇幅较少,且讲述的是与生活密切相关的有机化合物,注重与生活的紧密联系;选修中针对理科学生则专门的有一个有机选修部分,是深层次的有机化学的学习。俗话说“工欲善其事,必先利其器”,只有正确理解课程标准要求,熟悉教材,才能将二者有机联系起来,有效地应用于实际教学中。具体应从以下四个方面来认识:
首先,与传统的教材相比较,新教材设置了风格独特、丰富多彩的栏目:思考与交流、实践活動、科学探究、科学史话、科学视野、学与问。这些精心设计的栏目实际上就是一个指导学习的过程,在这过程中,教师要善于引导,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
其次,旧教材重视知识内容的整体性与系统性,过分强调学科本位与知识本位,注重知识传授而忽略能力培养。新教材则更多地关注学生的学习兴趣和经验,加强学科知识与学生生活、社会发展和科技进步的联系,让学生对学习产生浓厚的兴趣,积极主动地参与到学习探究中,在获得知识和技能的同时提升自己的综合能力。
再次,传统教学过分强调死记硬背、机械训练,强调说教,忽视了学生的智慧和创新能力的培养,而新课程倡导富有创造性的启发和引导才能引领学生不断提升。教师的任务不再是把知识灌输给学生,而是努力创设学习的情境,引导学生发现问题、探究问题、自己得出结论。只有善于利用教材,才能创造性地设计每一堂课。
最后,新教材中每一章节的设置都是一个相对独立的过程,每一个课时教学都充满了启迪与创新的意味。新课程在设置的学习领域上能更好地反映现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准指导教师教学,有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素质,体现对高中生全面发展的要求。
二、教学理念和模式应转变
长期以来应试教育犹如紧箍咒一样紧紧地把老师们控制住,很多教学行为已经在习积月累中形成了惯性。作为老师,我们总担心我们讲的不够多、不仔细;总担心学生听不懂、练不够;总是想让学生见多识广;总习惯于“内涵外延”不断扩展深入,总是细心地帮学生归纳、总结。不讲不放心,不做不安心!于是“精讲多练”、“讲记背练”把学生圈定在无边无际的“题海中”,教学也走人了不断循环的“误区”。
高中化学课程标准提到:“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣与潜能的差异和发展的需要”。教学改革必须彻底摆脱传统的“三点一测”应试教学,逐渐形成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三位一体的教育教学体系。因此,实际教学中多腾出时间和空间让学生“做”,在“做中学”,在自主探究享受成功的喜悦。
例如,Fe(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)互相转换的教学。为了让学生更深切地感受铁及其化合物多变的颜色,深入掌握二者间的转化关系,我特地把它设计成探究实验课。课堂上让学生展示、交流自己的设计成果,教师再进行讲评、分析、探讨出最优方案。
其中有一个学生设计的方案是这样的:在氯化亚铁溶液中加入新制氯水,从溶液颜色由浅绿色变成黄色即可判断出FC’已经变成Fe3T。这是一个合乎|隋理的方案,然而在现场实验中却观察不到这个现象。这令学生感到意外,却也激发了大家探索的欲望。学生经过分析讨论得出结论:黄色和绿色是两个很接近的色系,如果浓度不够,肉眼可能观察不出来。于是,他们建议用KSCN溶液来检验Fe3 。而且KSCN溶液必须先于氯水加入,才能有力证明Fe3 是后来生成的。终于,在不断的优化中,学生们讨论出了最佳方案。在整个探讨的过程中,我感受到学生思维的火花在碰撞,这不仅仅是一个知识学习的过程,更是一个能力提升的过程。
另一个学生的方案是这样设计的:在氯化亚铁溶液中加人高锰酸钾溶液,再滴入KSCN溶液检测Fe3 的生成。为什么不事先加入KSCN溶液?学生的依据是:高锰酸钾是紫红色,而Fe3 与KSCN反应显出的颜色是血红色,二者都是较深的色系,颜色变化不够鲜明。况且在这个反应中,高锰酸钾是强氧化剂,只要发生降价,就必定会褪色,足以说明Fe2 升价的事实。只需在滴加KSCN溶液检验就可以了。学生入理的分析,缜密的心思令我吃惊。对此我给以了充分的肯定,学生却谦虚地说:“这是集体智慧的结晶”。
三、培养民族地区学生自主学习习惯
受到传统教育的影响和民族地区的特殊性,民族地区学生的自主学习的习惯几乎没有,我们高中化学教师就要在课堂上 正确引导学生去养成自主学习的习惯,将新课程的教学理念逐步的融入课堂。
民族地区的学生的整体素质远远不如城市学生,主要表现在:家庭条件限制,具有很强的自卑心理,自我约束力差,学习的主动性差,自主学习的习惯没有。我们要使这些学生改变所有的不良习惯改正和克服自卑心理就得下苦工夫。民族地区的各学科教师就要学会正确的引导学生去克服心理障碍,去树立信心,满怀希望,从大山的影阴中走出来,去适应新的环境,去迎接新的生活。学习上也要耐心的引导学生,去适应新的学习环境。养成良好的学习习惯,营造一个好的学习氛围,提高自主学习的能力,逐渐与新课改的理念相吻合。
在教学实践中,我们要试图从日常生活人手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的化学问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到多面性。
民族地区的高中化学教师在教学过程中要正确引导民族学生从一个不会自主学习的学生逐渐转变成为能自主学习的学生。那么我们课程改革的目的也就达到了,我们的教学效果也就会有很大提高。
四、如何解决课改和应试的矛盾
高中化学新课改是素质教育的一部分,民族地区学生实施课程改革是好事,是大势所趋。面对在课程改革的过程中将会出现课程改革中的素质教育与应试的矛盾,我们如何在教育教学过程中解决这个问题。教师要改变教学模式,提高学生的听课效率和教师的教学效率,学生的兴趣有了,成绩也就上来了,就会起到事半功倍的效果。还要注重师生的合作,只要教师和学生在教学过程中合作愉快,能在教师的引导下能自主学习,学生的成绩也自然而然的有所进步和提高。
高中化学新课程改革的目的是以人为本,教书育人。民族地区的高中化学教师就应肩负起如何引导民族学生真正走人新课程的使命,并使学生快乐的学会做人和求知。民族地區高中化学教师肩上新课程改革的担子很重,但是我们终究要让民族地区的高中生感受到新课程改革所带来的种种优势和好处,相信民族地区的高中化学教师都会为本地区的新课程改革做出力所能及的一份贡献,切实做课程改革的带头人。民族地区的高中化学新课程改革任重而道远,但只要经过我们民族地区所有高中化学老师和学生的努力,新课程改革将在近几年内顺利完成。
参考文献
[1]《普通高中化学课程标准》.
[2]《普通高中化学课程标准实验教科书化学必修1》.
[3]《普通高中化学课程标准实验教科书化学必修2》.
[关键词]民族地区 高中化学 课程改革
《高中化学新课程标准》指出“高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系。有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,加深对科学本质的认识,发展创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,树立可持续发展的思想。”
我省于去年开始实施新课程改革,为了课程改革的需要,我校各学科教师参加了新课程改革的远程培训。在新课程改革培训的过程中,我们认真听取专家的讲座视频,积极参与研讨,并与学员进行交流和研习。作为我们民族地区的高中化学教师如何在化学课堂教育教学过程中贯穿“构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的化学课程目标体系。”这一新的理念,将会给民族地区的学生深深感受到新课程改革带来的好处。但如何使这些好处和学生的主体地位落到实处,这是摆在每个从事民族地区高中教学工作者面前的一大问题。
一、要把握好新老教材的差异
教学的依据是教材和课程标准,新课程改革首先改的是教材,我们要认真去读新教材,读懂教材,熟悉教材,把握教材的侧重点,从中归纳出新老教材的异同点。新老教材的分册设置、知识的引入方式、知识线索等方面有着很大的差异。老教材知识的引入直截了当,掌握知识较难,而新教材则通过实验、探究、讨论、交流以后才得出知识内容,有一个知识的逐步接受过程,更有利于学生的参与和学习,拓宽了学生的思维,更符合素质教育的要求。
老教材无机知识线索以元素周期表中的族为主线,而新教材则以物质的分类为主线,明确的引导学生运用分类的思想去学习高中化学。而新老教材的有机部分的内容差异就在于老教材运用了大量的知识和章节来分布讲解,而新教材必修中篇幅较少,且讲述的是与生活密切相关的有机化合物,注重与生活的紧密联系;选修中针对理科学生则专门的有一个有机选修部分,是深层次的有机化学的学习。俗话说“工欲善其事,必先利其器”,只有正确理解课程标准要求,熟悉教材,才能将二者有机联系起来,有效地应用于实际教学中。具体应从以下四个方面来认识:
首先,与传统的教材相比较,新教材设置了风格独特、丰富多彩的栏目:思考与交流、实践活動、科学探究、科学史话、科学视野、学与问。这些精心设计的栏目实际上就是一个指导学习的过程,在这过程中,教师要善于引导,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
其次,旧教材重视知识内容的整体性与系统性,过分强调学科本位与知识本位,注重知识传授而忽略能力培养。新教材则更多地关注学生的学习兴趣和经验,加强学科知识与学生生活、社会发展和科技进步的联系,让学生对学习产生浓厚的兴趣,积极主动地参与到学习探究中,在获得知识和技能的同时提升自己的综合能力。
再次,传统教学过分强调死记硬背、机械训练,强调说教,忽视了学生的智慧和创新能力的培养,而新课程倡导富有创造性的启发和引导才能引领学生不断提升。教师的任务不再是把知识灌输给学生,而是努力创设学习的情境,引导学生发现问题、探究问题、自己得出结论。只有善于利用教材,才能创造性地设计每一堂课。
最后,新教材中每一章节的设置都是一个相对独立的过程,每一个课时教学都充满了启迪与创新的意味。新课程在设置的学习领域上能更好地反映现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准指导教师教学,有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素质,体现对高中生全面发展的要求。
二、教学理念和模式应转变
长期以来应试教育犹如紧箍咒一样紧紧地把老师们控制住,很多教学行为已经在习积月累中形成了惯性。作为老师,我们总担心我们讲的不够多、不仔细;总担心学生听不懂、练不够;总是想让学生见多识广;总习惯于“内涵外延”不断扩展深入,总是细心地帮学生归纳、总结。不讲不放心,不做不安心!于是“精讲多练”、“讲记背练”把学生圈定在无边无际的“题海中”,教学也走人了不断循环的“误区”。
高中化学课程标准提到:“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣与潜能的差异和发展的需要”。教学改革必须彻底摆脱传统的“三点一测”应试教学,逐渐形成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三位一体的教育教学体系。因此,实际教学中多腾出时间和空间让学生“做”,在“做中学”,在自主探究享受成功的喜悦。
例如,Fe(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)互相转换的教学。为了让学生更深切地感受铁及其化合物多变的颜色,深入掌握二者间的转化关系,我特地把它设计成探究实验课。课堂上让学生展示、交流自己的设计成果,教师再进行讲评、分析、探讨出最优方案。
其中有一个学生设计的方案是这样的:在氯化亚铁溶液中加入新制氯水,从溶液颜色由浅绿色变成黄色即可判断出FC’已经变成Fe3T。这是一个合乎|隋理的方案,然而在现场实验中却观察不到这个现象。这令学生感到意外,却也激发了大家探索的欲望。学生经过分析讨论得出结论:黄色和绿色是两个很接近的色系,如果浓度不够,肉眼可能观察不出来。于是,他们建议用KSCN溶液来检验Fe3 。而且KSCN溶液必须先于氯水加入,才能有力证明Fe3 是后来生成的。终于,在不断的优化中,学生们讨论出了最佳方案。在整个探讨的过程中,我感受到学生思维的火花在碰撞,这不仅仅是一个知识学习的过程,更是一个能力提升的过程。
另一个学生的方案是这样设计的:在氯化亚铁溶液中加人高锰酸钾溶液,再滴入KSCN溶液检测Fe3 的生成。为什么不事先加入KSCN溶液?学生的依据是:高锰酸钾是紫红色,而Fe3 与KSCN反应显出的颜色是血红色,二者都是较深的色系,颜色变化不够鲜明。况且在这个反应中,高锰酸钾是强氧化剂,只要发生降价,就必定会褪色,足以说明Fe2 升价的事实。只需在滴加KSCN溶液检验就可以了。学生入理的分析,缜密的心思令我吃惊。对此我给以了充分的肯定,学生却谦虚地说:“这是集体智慧的结晶”。
三、培养民族地区学生自主学习习惯
受到传统教育的影响和民族地区的特殊性,民族地区学生的自主学习的习惯几乎没有,我们高中化学教师就要在课堂上 正确引导学生去养成自主学习的习惯,将新课程的教学理念逐步的融入课堂。
民族地区的学生的整体素质远远不如城市学生,主要表现在:家庭条件限制,具有很强的自卑心理,自我约束力差,学习的主动性差,自主学习的习惯没有。我们要使这些学生改变所有的不良习惯改正和克服自卑心理就得下苦工夫。民族地区的各学科教师就要学会正确的引导学生去克服心理障碍,去树立信心,满怀希望,从大山的影阴中走出来,去适应新的环境,去迎接新的生活。学习上也要耐心的引导学生,去适应新的学习环境。养成良好的学习习惯,营造一个好的学习氛围,提高自主学习的能力,逐渐与新课改的理念相吻合。
在教学实践中,我们要试图从日常生活人手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的化学问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到多面性。
民族地区的高中化学教师在教学过程中要正确引导民族学生从一个不会自主学习的学生逐渐转变成为能自主学习的学生。那么我们课程改革的目的也就达到了,我们的教学效果也就会有很大提高。
四、如何解决课改和应试的矛盾
高中化学新课改是素质教育的一部分,民族地区学生实施课程改革是好事,是大势所趋。面对在课程改革的过程中将会出现课程改革中的素质教育与应试的矛盾,我们如何在教育教学过程中解决这个问题。教师要改变教学模式,提高学生的听课效率和教师的教学效率,学生的兴趣有了,成绩也就上来了,就会起到事半功倍的效果。还要注重师生的合作,只要教师和学生在教学过程中合作愉快,能在教师的引导下能自主学习,学生的成绩也自然而然的有所进步和提高。
高中化学新课程改革的目的是以人为本,教书育人。民族地区的高中化学教师就应肩负起如何引导民族学生真正走人新课程的使命,并使学生快乐的学会做人和求知。民族地區高中化学教师肩上新课程改革的担子很重,但是我们终究要让民族地区的高中生感受到新课程改革所带来的种种优势和好处,相信民族地区的高中化学教师都会为本地区的新课程改革做出力所能及的一份贡献,切实做课程改革的带头人。民族地区的高中化学新课程改革任重而道远,但只要经过我们民族地区所有高中化学老师和学生的努力,新课程改革将在近几年内顺利完成。
参考文献
[1]《普通高中化学课程标准》.
[2]《普通高中化学课程标准实验教科书化学必修1》.
[3]《普通高中化学课程标准实验教科书化学必修2》.