摘 要：随着高校规模的不断扩大，高职院校学生数量也不断的增长，学校对学生的培养质量越来越得到社会大众的关心。然而受到多方面因素的影响，现实中相当数量的高职学生就业质量并不高，这已成为社会关注的热门话题。高职院校如何给予学生高质量的职业生涯规划教育，如何指导学生能更明确的走好自己未来的职场生涯，己成为高职院校学生教育的重要课题之一。本文对此方面做了一定的探讨，期望能对高职院校学生职业生涯规划教育有所裨益。
　　关键词：高职学生；职业生涯规划；教育
　　依照教育部最新统计数据，2017年全国普通高等学校毕业生795万，从2001年以来已连续16年呈现递增趋势，高校毕业人数不断攀新高，毕业生就业竞争非常激烈。一方面，部分高职毕业生面临“毕业即失业”的尴尬窘境，另一方面长三角、珠三角等经济发达地区用工缺口不断增大，有订单却无人生产的企业大量存在。面对挑战和机遇，高职学生如何理清自己未來的职业发展道路就不可谓不重要。过于功利的职业倾向，忽视企业发展过分追求福利待遇等职业发展“短视”行为严重影响到高职毕业生求职成功率，基于此，高职院校学生职业生涯规划教育尤为可贵。
　　一、高职院校学生职业生涯规划教育存在的问题
　　（一）学生缺乏自我认知，心理素质欠佳
　　高职学生从高中进入高职后对自己的认识还不够全面，甚至自己对自己喜恶都“琢磨不透”，对自我认知不足，造成学生在未来专业选择、学习及后续职业选择中都难以做出合适的决定。绝大多数95后高职学生在家都是独生子，家人的宠爱让他们的自立能力不强，对原有环境过于依赖。大多数学生从“校门”直接进入职场，心理焦虑、担忧，各种不适应接踵而至，对社会的胆怯让不少学生消极被动接受。
　　（二）学生职业生涯规划意识薄弱
　　部分高职院校就业指导课程只面向三年级学生，由此也就给其他年级学生带来误解，认为职业生涯规划教育只有临近毕业才需要，造成学生们对职业规划基本知识理解不深。还有的学生认为职业学校毕业后理应进入对口企业，职业规划可有可无。而正是此类错误观念让学生们在职业生涯规划上更不主动，动力不足。
　　（三）院校缺乏合格的师资队伍
　　受就业压力增大的影响，近年来高职院校纷纷开设就业指导课程，但其任课教师更多的选用毫无就业经验的辅导员、班主任或其他老师，教学效果并不理想。学生在此类课堂更多的是理论学习，实际操作非常浅薄。目前，职业生涯教育师资稀缺的状态一直未得到有效缓解，且伴随职教规模的扩大愈发严重。职教教师缺乏准入标准，教师来源多元，待遇不高、整体素质偏低，缺少实践经验，双师型教师缺乏，职称及评价等受多因素限制。同时，就高职院校而言，很多学校是经过“三改一补”而来，原有师资结构不能满足现实发展的需要。技师型教师和“双师型”教师严重缺乏，教师普遍缺少进入企业或生产单位接受职业培训的机会，而来自生产一线企业的技师和高级技工则难以获得教师资格证书和教师编制。
　　（四）院校短期就业指导代替职业生涯规划教育
　　部分高职院校单纯为了追求高就业率，只是在学生临近毕业时由就业指导老师给予简单的求职技巧，甚至向学生灌输“先就业，再择业”的错误观念，严重忽视学生个性、职业兴趣与职业匹配程度，最终对学生未来职场发展带来不利影响。
　　二、加强高职院校学生职业生涯规划教育的对策
　　（一）将职业生涯规划教育贯穿整个高职教育全过程
　　高职一年级的第一个学期，作为刚入校的新生，对未来职业发展还处于一片空白的阶段，在此阶段对新生开展职业生涯教育效果最佳，主要内容是对高职新生作未来职业生涯规划辅导。让学生们逐渐的了解未来职业发展需要掌握的基本技能，知道自己所学专业未来能够从事的职业或者行业；有意识的培养学生职业能力、职业兴趣、职业倾向等内容的测试，让他们更明白自己的性格、心理等与未来职业方向的匹配度；帮助学生熟悉自己专业未来的发展动态，在前期工作下初步拟定个人未来职业发展规划。
　　高职一年级的第二个学期到高职二年级全年，学生进入到专业学习的黄金阶段，职业生涯规划也逐步展开实施。此时高职院校要有意识地对高职学生作职业素质拓展指导，结合学生所学专业，指导学生确定自己未来的职业发展方向，并有侧重点的增加所需辅修课程，进一步夯实其专业技能，构筑学生积极合理的知识架构体系。运用教学中的实践教学、社会实践等不断提升高职学生的职业素养，以较高的综合素质来不断调整自身职业生涯规划。
　　高职三年级上学期，作为临毕业前的准备时期，需要培养学生们就业法规意识、择业技巧等内容。鼓励学生结合自身发展与环境变化合理调整自身就业期望，用一份较好的工作打响自己未来职业生涯的第一枪。此外，学校就业指导部门还要积极为学生们提供有效的就业信息，指导毕业生做好自己人生的第一份简历。还可以采取专题讲座，从全国、各地区就业形势出发，结合各地的就业政策，为学生们指出有效的就业程序与方法、必要的创业知识、合适的求职技巧等。此外，还可以借助创业大赛、模拟招聘等活动增强学生职业能力。
　　高职三年级下学期，作为进入职场前的过渡阶段，学生们在此顶岗实习期主要是适应从学生到“职场人”的转变。学生们通过顶岗实习能够更好的发现自己的心理、性格、语言沟通、知识技能等与未来职场需求具有的差距。此时实习指导教师要结合学生实习过程，给予学生必要的支持，点出学生的不足，帮助查漏补缺，并结合学生特性制定后续职场发展规划，分阶段制定短期、中期和长期目标、计划，让学生对日后发展更有信心。
　　（二）学校相关组织机构有计划地组织开展教育活动
　　职业生涯活动要充分利用好学校各方面资源，如平时的实习和寒暑假的社会实践等。为此，高职院校相关组织机构有必要承担起生涯规划教育的重担，加强校企合作、工学结合的人才培养模式改革，发起一场“从学校到就业”的教学改革运动，让学生在实践活动中把学术学习和职业训练结合起来，使所有的高职学生都能可行的职业生涯计划，顺利实现从学校到工作的过渡。学校团委负责组织学生开展各类校园文化活动，开展各类社会实践、志愿服务和科技创新活动，负责大学生活动中心的使用和管理工作。因此学校团委作为生涯规划教育的重要组织，应积极带领年级、班级、社团构建“三点一线”的辅导机制，通过创设职业情境，个体咨询与团体咨询相结合，开展各种各样的实践活动，协助学生尽早进入、深刻认识工作世界。