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小学数学教育，作为逻辑思维的基础教育，其知识性与学理性远远高于其他小学学科，由此造成了小学数学教学与小学生感性思维以及其他教学手段在一定意义上的脱节。在教学过程中小学阶段基础知识量大且难度分布不均衡，在新课改的条件下，整体性的教学也使教师们对于原有的教学体系把握失衡，造成了小学数学教育质量需要进行再探讨的必要前提。本文通过对学生与教师行为以及背后存在的关系的探讨，通过整体性、有序性、结构性的理论方法作用于实践中提升小学数学教学质量的道路。