课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，又是语文课堂教学最重要的一个环节，它直接关系到课堂教学的成败。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性呢？下面我就结合自己的教学经验，谈谈一些看法。
　　一、培养学生“敢问”意识
　　孩子来到世界，便开始认知世界，他们认为世界真奇妙，有许多自己不明白的“为什么”，进一步想探索“是什么”的强烈愿望，我们要细心呵护学生这种与生俱来的本能，同时要鼓励学生质疑问难。“怀疑是发现的设想，是探索的动力，创新的前提”。教师要引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气。中国科学院院士、著名化学家、香港中文大学化学系教授黄乃正说：少给自己规定条条框框，要大胆发挥，大胆提问。有了问题自己要独立思考，设法解决。简单地说，就让自己想方设法的把问题弄清楚，想明白。因此，在小学语文课堂教学中，我首先培养学生克服自卑心理。我们可以通过阅读名人故事提高小学生对“问题”重要性的认识。爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次，提高学生问“问题”的欲望，锻炼敢问“问题”的勇气。再次，培养学生对自己提出的“问题”要认真对待，否认问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意思。有疑，自然要向同学、老师、家长等发问，要大胆地提出来，不要怕他人耻笑，因为提问是小学生的权利，应该受到大家的尊重。
　　二、提问要有目的性，合理把握
　　有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”：为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？有些教师在备课时常常在问题边上写上为什么要提这个问题，提这个问题解决什么问题，这是一个很好的做法，这样保证了提问的有效性，使无目的无价值的问题不提，与课文关系不大的问题不提，没有思考力度和张力的问题不提。
　　在提问问题难度的设置上也应该合理把握，保持在一个中等水平上，太难了或者简单了都不行。如果问题太难，那么大部分的学生对问题的答案都没有头绪，无法回答，打击了学生们问答问题的主动性和积极性，课堂气氛会陷入僵局，不利于后续教学活动的有效开展，严重影响到教学效率；如果问题过于简单，那么学生们可以轻松回答问题而不需要过多思考，不但不能培养他们独立思考的能力，而且久而久之会使学生对提问感到无聊，学习兴趣大幅度丧失，造成消极面对学习的状态，对学生、对老师都是非常不利的。只有在保证学生了解问题的前提下再适当增加提问难度，全面提高他们的求知欲和好学程度，这样他们就能在解决问题的时候收获到成就感和自信心，更加乐于参与到语文课堂提问中来，积极配合老师教学，有效完成教学任务目标。
　　三、优化环境，因生施问
　　激发这部分学生的积极思维，首先要消除他们的畏难情绪。第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。消除学生畏难情绪，培养答问积极性。教师至少有两种策略：一是激发学生的好奇心和求胜心。心理学上称好奇为直接兴趣.求胜则是儿童的天性.二者都是学生学习的内驱力。思维的正诱因。二是热情鼓励。在提问时适当运用“说说看”、“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”等鼓励性语词.消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。对于后进生。还可用一些浅显问题。使其体验成功的喜悦，增强学习信心。推动积极思维。
　　素质教育其中一个很重要的思想，就是教育要面向全体学生。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待。培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识。这就需要营造出一个主动积极的集体思維氛围。转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。选择恰当的提问对象.有助于培养全体学生回答问题的兴趣和能力。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问.并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格。营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展。在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。一个经过精心设计。恰当而富有吸引力的问题。往往能拨动全班学生的思维之弦。奏出一曲耐人寻味.甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化。使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性.教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。
　　四、选择适宜的提问方式
　　提问教学手段并不是一种新型的教学手段，它在传统语文教学中也获得了广泛的应用。但是传统意义上的提问教学往往是验证性提问，即早已给出了答案，学生们只需要回答是还是不是，或者完全照搬课本教材上的提问模式和回答顺序，将学生思维固定在一个较小的框架里，学生无法畅所欲言地说出自己的回答和对问题的看法及补充，丝毫没有起到启发学生思维的作用，这种提问方式陈旧落后，需要得到根本性的改革。
　　现如今采用新型提问教学模式，不再像过去那样局限在一个固定的范围内，不再是老师问学生答的落后教学法，而是师生双方互相提问、互相回答、共同思考，将提问过程和学生们独立思考、发现问题、解决问题、探索创新能力培养过程融合到一起，对教学过程是大有裨益的。学只是接收知识的途径，问才是将所学知识巩固吸纳并灵活运用的提高方式，所以老师要引导学生们在课堂上多问多答，激发他们的求知欲和探索意识，帮助学生们在不知不觉中就牢牢把握住所学知识，这对他们一生都是受益无穷的。良好的提问也可以推动小学语文课堂教学不断进步。
　　综上所述，在小学语文课堂提问教学中，作为小学语文教师要以学生的发展作为基础，要从班级里学生的实际情况出发，精心设计每一个问题，为学生创造良好的学习氛围，促进师生之间的交流，在不断提问中养成学生勤于思考的能力，只有从课堂教学提问的各具体方面着手保证其有效性，才能从根本上提高教学效率、促进学生们学习能力的培养、老师教学水平的提高和基本教学目标的达成，最终为小学语文教学工作的完善奠定坚实的基础。