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[摘要]如今，钢琴教学逐渐受到大众的重视，其成为了高校音乐专业的主要课程。然而，各高校的钢琴教学效果并不是那么理想，其中还存在许多的弊端，导致教学质量较低，学生钢琴技能和素养也不高，不能满足社会对于钢琴专业的人才需求。所以，针对高校钢琴教学方面的问题和现状，十分有必要探索和实行钢琴小组课的教学。本文探讨了高校的钢琴小组课的教学模式，提出一些意见与建议。
[关键词]高校 钢琴小组课 教学模式
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0218-01
一、小组课教学优点
国外音乐学院广泛采用钢琴小组课的教学模式，划分学生为小组，这种教学模式适于人数多的课堂教学。它给学生创造了一个交流平台，和一个具有集体氛围的环境，每个小组成员都可以在教学中互相对比、学习、调动、激发自己的学习热情。在钢琴的小组课教学中，学生可以观摩小组成员的演奏，以小组的集体水平作为标准，从中认识到自己水平的优势和不足，与此同时，也可以及时借鉴小组中其他成员的经验，帮助自己的学习和调整。另外，此教学模式还能促进学生进行互相交流，帮助学生发现问题，并通过探讨解决，学生在互相探讨和交流的过程中加快和拓展了信息的传递，还能活跃教学的气氛，让每个小组的成员都能集中自己的注意力，拥有正确积极的学习态度，让学生加深记忆课堂教学内容。可见，高校采用小组课的模式进行钢琴教学，明显能提高教学质量。
二、探讨钢琴小组课的教学模式
（一）通过此模式调动学生在钢琴演奏上基本功训练
高校钢琴课程十分重视实践的能力，所以在教学中就要注重训练学生的钢琴基本功，为今后的学习打下坚实的基础。因每个学生在认知上存在差异，所以他们钢琴演奏的水平也高低不一，教师应该根据他们实际的水平进行小组划分，对不同的学生要安排不同层次的基本功练习，来提高小组成员钢琴演奏的水平。钢琴基本功训练也要讲求方式方法，不能仅仅进行比较简单的练习，良好的基本功训练可以解决学生练习过程中出现的常见问题，比如五指翘、大指躺、手指灵活程度、折指等。学生弹奏的时候要注意到不同部位发力的程度，训练弹奏半音阶八度双音能让学生掌握彈奏力度，比如手腕八度训练对腕关节，前臂八度训练对肘关节。钢琴课对于演奏技术有着较高的要求，所以，要让学生充分地认识到训练演奏基本功的重要，想要达到较高的钢琴水平必须要具备扎实的基本功，虽然基本功训练十分枯燥乏味，但是仍需要努力进行。然而小组课的教学可以对训练基本功的枯燥性进行缓解，小组成员通过纠错、对比的方式训练，既能提高训练的效率，还能增加学习的快乐。
（二）通过此模式对学生音乐审美进行培养
钢琴教学既要培养学生演奏的技能，还应该培养他们的音乐审美，只有具备了一定程度的音乐审美能力，才可能深入地理解音乐作品中的寓意和情感，然后更好地表现音乐作品之魅力。采用钢琴小组课教学，可以给学生创造一个集体气氛浓厚的教学环境，在这样的氛围中，学生能够获得更多音乐体验。进行小组课教学前，教师事先把下节课的内容告诉给学生，并让他们做好预习，利用网络收集、了解内容中包含的音乐作品信息，如作品创作意图、创作背景、作曲家资料等。然后在正式上课时先让小组成员总结发言，谈小组对作品的理解，小组间互相学习、观摩。最后，教师和学生一同讨论，以提高学生音乐审美的能力。另外，教师可以给学生播放音乐作品，培养他们的听觉能力。
（三）锻炼钢琴伴奏的能力，增强学生合作意识
教师要充分利用此模式的性质培养学生合作意识，可设置一些伴奏、协奏、合奏的情境，提高学生钢琴演奏的能力，又能培养小组成员之间默契的程度。这样的训练帮助学生积累了在伴奏、合奏方面的经验，还有利于培养学生适应不同团队的能力。为培养学生钢琴伴奏的能力，高校开设了相关课程，也采用了小组课教学。在教学中教师应系统地教授学生和声知识，学生掌握24大小调音阶琶音的同时，还要熟悉常用调式和调式中的副和弦和主和弦。学生还应当掌握伴奏音型运用、音乐走向、和弦连接、和弦转位等，这些能力是通过训练、学习各种伴奏曲谱而积累的。两个或者多个成员合作才可以完成钢琴伴奏，小组课教学刚好满足这一要求，划分小组进行训练，在合作里相互敦促、学习，这样不仅加强培养了学生钢琴伴奏的能力，还有利于学生合作意识的树立，一箭双雕。
三、结束语
综上所述，钢琴小组课的教学具有很多优势，既有利于给学生提供良好的学习氛围，还能培养学生音乐审美的能力，树立学生合作意识，在互相合作学习的过程中不断提升自己的钢琴专业水平。随着时代社会的进步，这种教学模式也要不断改进与完善，以培养出适应现代社会需求的优秀钢琴人才，此教学之路可谓任重而道远。
【参考文献】
[1]李建忠.高校钢琴小组课教学模式探讨[J].音乐时空，2012（12）.
[2]杨家平.钢琴小组课教学浅析[J].科技信息，2011（1）.
[3]李颖.高师钢琴小组课教学模式的探究与实践[J].新课程学习，2010（7）.
[关键词]高校 钢琴小组课 教学模式
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0218-01
一、小组课教学优点
国外音乐学院广泛采用钢琴小组课的教学模式，划分学生为小组，这种教学模式适于人数多的课堂教学。它给学生创造了一个交流平台，和一个具有集体氛围的环境，每个小组成员都可以在教学中互相对比、学习、调动、激发自己的学习热情。在钢琴的小组课教学中，学生可以观摩小组成员的演奏，以小组的集体水平作为标准，从中认识到自己水平的优势和不足，与此同时，也可以及时借鉴小组中其他成员的经验，帮助自己的学习和调整。另外，此教学模式还能促进学生进行互相交流，帮助学生发现问题，并通过探讨解决，学生在互相探讨和交流的过程中加快和拓展了信息的传递，还能活跃教学的气氛，让每个小组的成员都能集中自己的注意力，拥有正确积极的学习态度，让学生加深记忆课堂教学内容。可见，高校采用小组课的模式进行钢琴教学，明显能提高教学质量。
二、探讨钢琴小组课的教学模式
（一）通过此模式调动学生在钢琴演奏上基本功训练
高校钢琴课程十分重视实践的能力，所以在教学中就要注重训练学生的钢琴基本功，为今后的学习打下坚实的基础。因每个学生在认知上存在差异，所以他们钢琴演奏的水平也高低不一，教师应该根据他们实际的水平进行小组划分，对不同的学生要安排不同层次的基本功练习，来提高小组成员钢琴演奏的水平。钢琴基本功训练也要讲求方式方法，不能仅仅进行比较简单的练习，良好的基本功训练可以解决学生练习过程中出现的常见问题，比如五指翘、大指躺、手指灵活程度、折指等。学生弹奏的时候要注意到不同部位发力的程度，训练弹奏半音阶八度双音能让学生掌握彈奏力度，比如手腕八度训练对腕关节，前臂八度训练对肘关节。钢琴课对于演奏技术有着较高的要求，所以，要让学生充分地认识到训练演奏基本功的重要，想要达到较高的钢琴水平必须要具备扎实的基本功，虽然基本功训练十分枯燥乏味，但是仍需要努力进行。然而小组课的教学可以对训练基本功的枯燥性进行缓解，小组成员通过纠错、对比的方式训练，既能提高训练的效率，还能增加学习的快乐。
（二）通过此模式对学生音乐审美进行培养
钢琴教学既要培养学生演奏的技能，还应该培养他们的音乐审美，只有具备了一定程度的音乐审美能力，才可能深入地理解音乐作品中的寓意和情感，然后更好地表现音乐作品之魅力。采用钢琴小组课教学，可以给学生创造一个集体气氛浓厚的教学环境，在这样的氛围中，学生能够获得更多音乐体验。进行小组课教学前，教师事先把下节课的内容告诉给学生，并让他们做好预习，利用网络收集、了解内容中包含的音乐作品信息，如作品创作意图、创作背景、作曲家资料等。然后在正式上课时先让小组成员总结发言，谈小组对作品的理解，小组间互相学习、观摩。最后，教师和学生一同讨论，以提高学生音乐审美的能力。另外，教师可以给学生播放音乐作品，培养他们的听觉能力。
（三）锻炼钢琴伴奏的能力，增强学生合作意识
教师要充分利用此模式的性质培养学生合作意识，可设置一些伴奏、协奏、合奏的情境，提高学生钢琴演奏的能力，又能培养小组成员之间默契的程度。这样的训练帮助学生积累了在伴奏、合奏方面的经验，还有利于培养学生适应不同团队的能力。为培养学生钢琴伴奏的能力，高校开设了相关课程，也采用了小组课教学。在教学中教师应系统地教授学生和声知识，学生掌握24大小调音阶琶音的同时，还要熟悉常用调式和调式中的副和弦和主和弦。学生还应当掌握伴奏音型运用、音乐走向、和弦连接、和弦转位等，这些能力是通过训练、学习各种伴奏曲谱而积累的。两个或者多个成员合作才可以完成钢琴伴奏，小组课教学刚好满足这一要求，划分小组进行训练，在合作里相互敦促、学习，这样不仅加强培养了学生钢琴伴奏的能力，还有利于学生合作意识的树立，一箭双雕。
三、结束语
综上所述，钢琴小组课的教学具有很多优势，既有利于给学生提供良好的学习氛围，还能培养学生音乐审美的能力，树立学生合作意识，在互相合作学习的过程中不断提升自己的钢琴专业水平。随着时代社会的进步，这种教学模式也要不断改进与完善，以培养出适应现代社会需求的优秀钢琴人才，此教学之路可谓任重而道远。
【参考文献】
[1]李建忠.高校钢琴小组课教学模式探讨[J].音乐时空，2012（12）.
[2]杨家平.钢琴小组课教学浅析[J].科技信息，2011（1）.
[3]李颖.高师钢琴小组课教学模式的探究与实践[J].新课程学习，2010（7）.