听、说、读、写这些能力是所有能力的外在表现，培养这些能力更是日常生活和社会发展的需要。数学来源于生活，也将回到生活中去，它与人类生活密切联系，只有很好的与人类生活沟通，交流，传递，才能更好的发挥数学的作用。所以，培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。在新课程标准里也提到，让学生能运用生活经验、对有关的数字信息做出解释，能对所收集的数学信息做出合理的推断或大胆的猜测。在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，让学生在数学教学中学会精炼的“听、说、读、写”，以便于更好的运用数学知识解决生活中的数学问题。那么，如何培养学生数学课上的“听、说、读、写”能力？
　　一、学会倾听
　　倾听老师的分析，倾听同学的讨论，倾听生活中的各种的数学语言，并且能做到边听边思考。但是，让学生一节课纹丝不动的全部听下来，是完全不可能的，因为小学生，特别是低年级的学生无意注意还起着重要的作用，他们的注意力常常被与上课不相关的因素所干扰，加上他们活泼好动的年龄特点，注意力集中不能持久，上课听讲，常常走神，所以，经常训练让学生进行选择性的倾听是非常必要的，选择提问的重点，选择分析的要点来进行倾听，可以经常问问学生，老师刚才主要讲了什么，讲了一个什么问题，需要我们怎样的解决等。这样可以让学生在课堂上能准确的听懂老师的提问，理解别人的回答。但是，只靠学生的单边倾听是不够的，教师应积极发挥自己的引导者的作用，引导学生去发现问题的难点和重点，运用更丰富的教学手段来激发学生听的兴趣。如小猪分蛋糕（分数的初步认识）；精致的场景设计，如进行商场购物（认识人民币）等等都可以激发倾听的情趣。
　　二、学会表达
　　让学生尽量运用数学语言充分，完整，精确的把思考的内容表达出来，尽量避免半截话，口头禅，词不达意等等。
　　在一年级学习了10以内的数字后，可以让孩子回家去找生活中具体的数字和相应的物品，并且让孩子向他们的父母长辈说说他们生活中发现的数字，并且还要到课堂上来进行精炼的汇报：我家有3口人，我家有10把椅子，我的妈妈买了6个苹果给爷爷奶奶吃……这样，抽象的数字，就和生活中具体的物品很形象用数学语言很精确的连接起来．
　　在学习了连加连减和加减混合后，可以让学生运用学过的知识说说有关生活中的数学问题，或根据算式来说一说生活中的数学问题。但是小学生的内部语言尚未得到充分发展，与内部语言紧密联系的抽象逻辑思维仍处于低级阶段，所以，在提数学问题的过程中，可能会出现前言不搭后语或颠来倒去，说明思维能力限制了口头表达能力，所以，一定要重视思维能力的训练，并且能让学生养成提问或者发言之前先好好想一想，训练他们的先想后说的习惯，有助于逻辑性的表达问题的主要意思。
　　三、学会细读
　　现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。
　　在教学中，很多老师可能会发现，学生经常会把十分简单的题目做错了，或完全颠倒了题目的意思，那是因为很多时候，他们都是跳读数学问题，在读题的过程中漏读了关键的字、词。听起来好象是语文的问题，其实，这种现象确实是学生经常在数学课上犯的低级错误。训练学生仔细的读题非常的重要，因为数学的问题基本都是题目意思重点的字，词的组合，所以应该让学生学习一字一字的读题。另外，还有一种情况，学生理解能力存在很大的差异，有学生读一遍，便能理解问题的意思，还有学生可能有漏读的习惯，加之理解能力不是很好，就有了总不会解决数学问题的现象，老师针对这种情况要引导学生多读题目。古人云：书读百遍，其义自见。这句话虽然是针对语文上来说的，但对数学读数学题目有着异曲同工的意思。为培养学生读的能力，我从以下两个方面抓起：
　　（1）读教材
　　教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
　　（2）读书刊
　　除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
　　四、学会记录
　　数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。
　　我认为，到了二年级，学生已经掌握了较多的知识，教师可以让学生带着数学知识回到生活中来，让学生在暑假和寒假收集各种数学知识，数学的信息，来动手做一份数学小报，数学小报内容可以是：数学家的小故事，数学知识的来源，很多生活中的数学小问题……在教学了万以内的连续进位的加法和连续退位的减法后，可以让学生用日记的形式联系生活，如：帮父母记录一天开支，计算一下节假日旅游的消费情况等等．让数学回到生活中来，让学生学会灵活的运用数学知识．学生对这种应用数学的形式应该非常的有兴趣，这样,在潜移默化中学生的计算能力有了一定的提高 。还可以写读后感、写小论文等来提高数学中“写”的能力 ：
　　（1）写读后感
　　通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
　　（2）写小论文
　　写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。数学学习中的“听、说、读、写”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。