小学语文第一学段课程标准要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。利用教科书识字，一年级学生认识常用汉字800个左右，很难进入自由阅读状态。通过我市高效课堂实验带动，我探索、构建了一系列高效识字方法。经过实验，班上绝大多数学生在一年级已识字1600字左右，达到课程标准第一学段的识字数量，学生在二年级就能进入自由阅读状态，阅读量超过五万字。
　　一、强化感知法
　　强化感知法是指教师指导学生第一次接触某个汉字时，要想方设法将汉字的呈现方式生动化、情趣化、刺激化，使学生对第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象”，建立清晰而牢固的“神经联系”。如在朗读故事时，让学生能够“耳听字、手指字、眼看字、嘴读字”。通过多种感官参与，达到识字的目的。许多儿童学前认了不少字，就是在听读故事熟练后，多次一字不漏地自己用手指着读、划着词语划读认识汉字的。比如，教学“猪、鸟、竹、羊”等象形字时，可以出示这些汉字所表示的事物挂图，这些象形字的演变过程，把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。
　　二、复现巩固法
　　复现巩固法是根据“先快后慢、先多后少”的遗忘规律，在第一次“强化识记”集中识字后，引导学生分散复习，在不同的语境中不断地“复现巩固，温故知新”，达到在大量阅读中随文轻松识字的目的。比如学“亿、欢、旗、庆、洁”等字，可以变换不同的语境让学生识字。单个字、一字组多词、带有生字的句子、段落中反反复复再现生字。生字呈现的方式如下：
　　1.快来读读这些生字吧！亿、欢、旗、庆、洁
　　2.这些词语你会读吗？试试吧！
　　亿万、欢乐、红旗、欢庆、洁白、旗帜、清洁
　　3.这些句子真好，快来读读吧！
　　（1）枫林举起火红的旗帜。
　　（2）蓝天飞着洁白的鸽子。
　　（3）十三亿孩子欢庆这美好的日子。
　　4.请读读这段话：枫林里火红的旗帜，蓝天上洁白的鸽子与十三亿人们欢庆祖国的生日。
　　5.你能读课文把生字找出来吗？
　　每一环节突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，以学生为主体、教师为主导。也可以把每天学习的生字、生词录入电脑中，每天利用课前五分钟在电子白板上滚动复现。还可以小组交流读自制生字卡片，最有效的是引导学生大量读书，让学生在读书的过程中反复与生字见面。
　　三、金字塔学习法
　　金字塔学习法是每天把学习的生字念一遍，不认识的念两遍、三遍，用笔画出，第二天再复习一遍前一天不认识的字；一周、一月集中自己难认的字，再认一遍，再次筛选不认识的字，用笔标出，难认的字重复的遍数多，不认识的字会越来越少。
　　四、生活化识字法
　　语文学习来源于生活，学习语文的资源和实践机会无处不在、无时不有，让识字生活化，学生会倍感亲切、有趣。在识字课上，有许多生字孩子在生活中都比较熟悉，在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？老师将学生的视野引向广阔的生活空间，拓展了儿童施展才能的领域。我本着大语文观的教学思想，有针对性地将语文学习与实践生活联系起来，利用校园文化引导学生识字，相互认同学姓名识字，引导学生在课外阅读中识字。
　　实践证明，把识字贯穿在拼音学习、阅读、诵读、生活环境、说话和写话的过程中，学生识字扎实、阅读面广，语文学习的兴趣会及早得到培养。但如何为学生自主识字提供交流、展示的空间，如何把一部分学生自主认识的字变为全体学生认识的字，促进识字的良性循环，还有待进一步探索、改进。