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<正>每年的高考结束以后,总会有许多对于试卷的分析,这样年复一年,对于高考试题的分析也就形成了一些固定的套路,如命题指导思想、试题的能力要求和试题的难度等等,甚至分析试题所用的语言也日益趋同。如此的分析往往流于概念化,对于实际的高三历史教学意义并不大。本文想抛开这些套路,谈一些自己有所感触,或对于实际教学更有意义的东西。