体外微核高内涵筛选法在食品毒理学遗传毒性评价中应用研究

来源 :中国食品卫生杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pikaqiuqqq
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 探讨基于高内涵筛选(high-content screening,HCS)技术的体外微核(in vitro micronucleus,IVMN)检测方法应用于食品毒理学遗传毒性评价的可行性.方法 采用IVMN和HCS法,分别对10种化合物进行遗传毒性评价,其中5种已知遗传毒性化合物(染色体断裂剂和非整倍体诱发剂)、1种已知非遗传毒性化合物以及4种食品原料,每个受试物至少设置3个剂量组,每个剂量组设2个复孔,同时设置阴性对照组(无血清最小必需培养基)和阳性对照组(+S9为环磷酰胺20 μg/ml、-S9为丝裂霉素C 1.0μg/ml).以中国仓鼠肺细胞为细胞模型,在有和/或无代谢活化系统条件下,依次对上述受试物采用短时处理(4 h)后进行微核检测,并分析微核细胞率.结果 经IVMN和HCS法得到的IVMN试验结果显示:2.5 ~ 10 μg/ml苯并芘[B(a)P]、5~ 20 μg/ml甲磺酸甲酯(MMS)、0.01~0.04 μg/ml 4-硝基喹啉-N-氧化物(4NQO)、0.25~ 1.0 μg/ml秋水仙碱(COL)和0.5~2.0 μg/ml硫酸长春碱(VB)在各自浓度范围内,在有或无代谢活化系统的条件下,诱导产生的微核细胞率随着受试物浓度的升高而增加,呈明显剂量-反应关系,且微核细胞率与阴性对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.05),试验结果为阳性;1 250~5 000 μg/ml氯化钠(NaCl)、1 250~5 000 μg/ml食品原料A、1 250~5 000 μg/ml食品原料B、312.5~1 250 μg/ml食品原料C和156.25~625 μg/ml食品原料D在各自浓度范围内,在有和无代谢活化系统的条件下,微核细胞率虽呈现一定的剂量依赖性增加趋势,但均维持在较低的水平,且与阴性对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05),试验结果为阴性.结论 本试验条件下,两种方法对10种物质的检测结果均一致,提示将IVMNHCS法应用于食品毒理学遗传毒性评价具有一定的可行性.
其他文献
一.研究背景  20世纪70年代以来,随着语言教学重心从教师转移到学生,外语教学研究的重点也逐渐从语言本体、教材与教法转向学习者主体研究,外语学习者个体差异逐步成为二语习得研究的主线之一。多元智能的研究属于学习者个体差异的研究范畴,其重要性得到了越来越多的研究者的关注。加德纳1983年提出多元智能理论,共提出8种“多元智能”。即语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能
17世纪莱布尼茨道出了一句至理名言“世界上没有两片完全相同的树叶”。世界上没有两个完全相同的人。在同一个班级的学生,由于遗传因素、家庭环境和个人成长经历的不同,使学生在学习成绩、态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异。而我们的教师若以统一的目的,统一的教材,采用同样的教学方法和单一的教学模式,按统一的进度“满堂灌”的话,会使学生长期处于消极被动的“输入状态”,让他们感
随着近几年我国交通行业发展速度的不断加快,以及我国人们生活质量的提高,人们对公路交通的需求也在不断提升.现在我国很多公路的质量已经出现了无法满足人们使用要求的现象,
英语学科是一门实践性很强的语言学科,学生必须在教师的指导下开启思维、积极训练、反复实践,才能掌握语言知识,形成运用语言的技能。而培养学生的语言能力,离不开语言情境和特定的语言氛围。多媒体技术在初中英语教学中,特别是针对牛津教材全部英文化、多词汇、重运用等特点,更能充分发挥其独特的优势,进行大容量、高密度的教学,实现英语教学的最优化。  一,运用电教手段,营造优美的学习氛围  语言是一种交流工具,优
期刊
《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的主要任务是:培祥学生良好的学习习惯,对于英语学科来说,良好的学习习惯是学好英语的一个重要的因素。学生学习习惯的养成需要一个漫长的过程,在学生形成良好的学习习惯后,学生学习英语的动机就会加强,学生学习的习惯的好与坏直接影响学生的成绩。那么初中生要养成良好的学习习惯,我们作为一名中学英语教师,怎样培养你的学生一个学习英语的好习惯,也许是值得大家共同探讨的
《英语课程标准》明确规定:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。由此可见,写的技能的培养非常重要,尤其是高中英语薄弱学生更是如此。如何改进和提高高中年级英语薄弱学生写作中的错误,是许多教师和学生们共同的难题。  其实,在外语教学过程中,学生出错误是种非常自然的现象。但是,能使他们努力改正自己认知上的和使用上的错误,对其知识和能