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旧的填鸭式的课堂教学模式有很多的弊端, 实行新课程教学改革已经势在必行。 改变原有的单一课堂结构,使课堂教学多样化和富有创造性；改变学生的学习状态,落实课堂教学的情感目标；建立新型的师生关系等等，都是新课程改革的主要任务。当然，物理课堂教学中还要注重实验教学，精心设计教学流程，精心设计探究的问题，充分调动学生学习的积极性，为学生创造好的学习环境，给学生一个充分展现自己的舞台，这样的课堂教学才充满生机活力，才是真正的高效课堂。
那么，如何改变传统的教学模式，提高课堂教学的效益呢？我认为应该注意以下几点。
一、抛弃填鸭式的讲解，扩大被探索问题的范围
有人曾做过试验，教师单纯讲解而学生被动学习的课堂教学，学生最多只能接受教师所讲知识的50%，甚至更低。因此在教学过程中必须加强师生的合作与交流。我们经常采用“六模块建构式”课堂教学法、“探究式”课堂教学法、“分层次教学法”都是在教师的引导下，学生主动对教师提出的问题进行深入探究，通过小组合作交流，得出对问题的初步认识，然后让学生将探究成果交流展示，教师辅之以精讲点拨，使学生在获得知识的同时，掌握了探索知识的方法，搞清了知识的来龙去脉，是学生构建知识框架的一种好的方式，体现了新课程改革的精神。传统的课堂教学有很多的优点，但也存在一个弊病，就是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都在围绕如何“教”而展开，很少涉及如何“学”，按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受的状态，学生的积极性、主动性很难发挥，学习的效果很不好。在全面实施素质教育和规范办学的背景下，以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学， “先学后教，以学定教”，充分激发学生的学习欲望，努力创设开放课堂、活动课堂，把学习的快乐带给学生，把成长的快乐带给学生，我们的课堂教学就会变得更加精彩。
二、改变单一的课堂结构，精心设计每一节课，精心设计导学案，使知识建构的过程更加合理有效
好的课堂教学结构有一个特点，那就是有活跃的课堂气氛，充分的师生交流，最大限度地调动学生的学习积极性，给学生一个充分的交流展示的舞台，一个良好的学习环境。在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的物理知识进行思维加工，内化为自己的东西。学生在交流中紧张地进行思维，就可能在对物理问题的认识上产生飞跃，并且可以激励其研究问题的积极性。当然，作为教师，要敢于放手，要转变自己的角色，做促进学生学习的指导者和评价者。只有这样，才能有助于学生认知结构的构建和完善。要充分利用现代化的教学媒体。教学方法的多样化和现代化在不断地改变着学生的学习状态，对提高课堂教学质量方面有着明显的作用。利用多媒体等现代教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增大课堂教学的容量，使课堂质量高、效率高。
三、认真落实课堂教学的情感目标
教师要揭示教材意义，如利用“科学漫步”、“做一做”等环节，让生活进入课堂，激发学生的学习兴趣和学习的义务感和责任心。新课程中三维目标的提出，对我们物理教师提出了更高的要求，教师不仅要“授业、解惑”，更要“传道”；不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。教师不仅要引导学生学习书本知识，还要与生活、生产实际相联系，提高学生分析解决实际问题的能力，真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。
四、建立新型师生关系，使学生真正做到“亲其师，信其道”
教学效果的好坏，与教师对学生的期望是分不开的。学生对老师失望了，那么就意味着出现了信任危机。更有甚者会造成师生关系的紧张，也就很难取得良好的学习效果。建立朋友式的新型师生关系，使师生关系更加和谐是课堂上师生良好的交流互动的前提和基础。学生们都是有自由意志、有丰富敏感的内心世界、有独特判断力的人，因而，教师在实际的物理教学中要换位思考，用学生的心态和眼光一同审视所学的内容，了解学生们的思维活动及障碍，给予及时的引导和点拨，并适当运用鼓励，使学生不断地认识自己、超越自我。
五、重视实验探究，变枯燥的理论教学为生动有趣的实验教学
物理是一门实验科学。能不能较好地完成课本上的演示实验，创造性地将课本上的知识用自己设计的实验反映出来,这是能否调动学生学习积极性的关键。成功的实验有利于物理模型和物理概念的建立，有利于正确理解定律和公式的内涵，对新知识的学习有很大的帮助。所以加强实验教学和培养学生的实验能力是物理教学的重要内容。教师要努力为学生营造实验探究的氛围，创设恰当的情境，使学生在实验的探究中真正牢固掌握知识。
新一轮课堂教学改革正在如火如荼地开展，如何提高课堂教学效率，适应当前课程改革的新形势，是摆在每一位教师面前的重大课题,我们必须解放思想,改变传统的“填鸭式”教学，加强师生的互动交流，让学生动起来，学起来，使课堂更加开放，变“讲堂”为“学堂”，使师生的互动交流为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传输，这样课堂教学质量才会大大提高，学生也会学得兴趣盎然。也只有这样的物理课堂才能真正充满生机活力，学生真正掌握学习的方法，学得才能更轻松、更有效。
(责任编辑 黄春香）
那么，如何改变传统的教学模式，提高课堂教学的效益呢？我认为应该注意以下几点。
一、抛弃填鸭式的讲解，扩大被探索问题的范围
有人曾做过试验，教师单纯讲解而学生被动学习的课堂教学，学生最多只能接受教师所讲知识的50%，甚至更低。因此在教学过程中必须加强师生的合作与交流。我们经常采用“六模块建构式”课堂教学法、“探究式”课堂教学法、“分层次教学法”都是在教师的引导下，学生主动对教师提出的问题进行深入探究，通过小组合作交流，得出对问题的初步认识，然后让学生将探究成果交流展示，教师辅之以精讲点拨，使学生在获得知识的同时，掌握了探索知识的方法，搞清了知识的来龙去脉，是学生构建知识框架的一种好的方式，体现了新课程改革的精神。传统的课堂教学有很多的优点，但也存在一个弊病，就是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都在围绕如何“教”而展开，很少涉及如何“学”，按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受的状态，学生的积极性、主动性很难发挥，学习的效果很不好。在全面实施素质教育和规范办学的背景下，以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学， “先学后教，以学定教”，充分激发学生的学习欲望，努力创设开放课堂、活动课堂，把学习的快乐带给学生，把成长的快乐带给学生，我们的课堂教学就会变得更加精彩。
二、改变单一的课堂结构，精心设计每一节课，精心设计导学案，使知识建构的过程更加合理有效
好的课堂教学结构有一个特点，那就是有活跃的课堂气氛，充分的师生交流，最大限度地调动学生的学习积极性，给学生一个充分的交流展示的舞台，一个良好的学习环境。在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的物理知识进行思维加工，内化为自己的东西。学生在交流中紧张地进行思维，就可能在对物理问题的认识上产生飞跃，并且可以激励其研究问题的积极性。当然，作为教师，要敢于放手，要转变自己的角色，做促进学生学习的指导者和评价者。只有这样，才能有助于学生认知结构的构建和完善。要充分利用现代化的教学媒体。教学方法的多样化和现代化在不断地改变着学生的学习状态，对提高课堂教学质量方面有着明显的作用。利用多媒体等现代教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增大课堂教学的容量，使课堂质量高、效率高。
三、认真落实课堂教学的情感目标
教师要揭示教材意义，如利用“科学漫步”、“做一做”等环节，让生活进入课堂，激发学生的学习兴趣和学习的义务感和责任心。新课程中三维目标的提出，对我们物理教师提出了更高的要求，教师不仅要“授业、解惑”，更要“传道”；不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。教师不仅要引导学生学习书本知识，还要与生活、生产实际相联系，提高学生分析解决实际问题的能力，真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。
四、建立新型师生关系，使学生真正做到“亲其师，信其道”
教学效果的好坏，与教师对学生的期望是分不开的。学生对老师失望了，那么就意味着出现了信任危机。更有甚者会造成师生关系的紧张，也就很难取得良好的学习效果。建立朋友式的新型师生关系，使师生关系更加和谐是课堂上师生良好的交流互动的前提和基础。学生们都是有自由意志、有丰富敏感的内心世界、有独特判断力的人，因而，教师在实际的物理教学中要换位思考，用学生的心态和眼光一同审视所学的内容，了解学生们的思维活动及障碍，给予及时的引导和点拨，并适当运用鼓励，使学生不断地认识自己、超越自我。
五、重视实验探究，变枯燥的理论教学为生动有趣的实验教学
物理是一门实验科学。能不能较好地完成课本上的演示实验，创造性地将课本上的知识用自己设计的实验反映出来,这是能否调动学生学习积极性的关键。成功的实验有利于物理模型和物理概念的建立，有利于正确理解定律和公式的内涵，对新知识的学习有很大的帮助。所以加强实验教学和培养学生的实验能力是物理教学的重要内容。教师要努力为学生营造实验探究的氛围，创设恰当的情境，使学生在实验的探究中真正牢固掌握知识。
新一轮课堂教学改革正在如火如荼地开展，如何提高课堂教学效率，适应当前课程改革的新形势，是摆在每一位教师面前的重大课题,我们必须解放思想,改变传统的“填鸭式”教学，加强师生的互动交流，让学生动起来，学起来，使课堂更加开放，变“讲堂”为“学堂”，使师生的互动交流为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传输，这样课堂教学质量才会大大提高，学生也会学得兴趣盎然。也只有这样的物理课堂才能真正充满生机活力，学生真正掌握学习的方法，学得才能更轻松、更有效。
(责任编辑 黄春香）