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【摘要】在新的课程改革推动之下，传统意义上的小学语文教学的方式已经适应不了新时期的要求，所以老师首先要转变教学理念，在教学的过程中改变教学的方法与模式，以适应学生对语文知识学习的需要，使学生的课堂学习变得有趣味性，从而激发学生学习语文的积极性，提高学生的自主学习能力，获取大量的语文知识，为学生今后的发展打下坚实的基础。本文首先诠释了情景教学的涵义，并且分析了情景教学在小学教学中的重要作用，并就如何在小学语文教学中运用情景教学法进行了深入的阐述，为情景教学在小学语文教学的运用提供参考的经验。
【关键词】情景教学；小学语文；运用探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0137-01
在我国经济的蓬勃发展之下，我国的语文教育也在紧紧地跟随课程改革的潮流。在传统的语文教学中，教师的教课方法大多枯燥无味，基础知识较多。在不断地教学课程实践中，如今的语文课堂大多采用情景教学方法，一方面将课堂交给学生，使学生成为课堂的主体，另一方面可以发挥学生的主观能动性，根据语文知识的结构和框架，通过情景教学可以增加学生的语文知识，也可以提高学生的语文学科成绩，丰富语文课堂教学，带动学生学习的积极性，促进学生自身发展。
一、情景教学的涵义
情景教学主要是指使学生在“情”、“景”之中学习语文、感受语文，用语文再现和丰富的语言来建构建生动的语文画面，为学生创造一个浓厚的语文氛围，调动学生积极性。另外，根据新课改的需求，由于传统的语文教学效率低下而且单调乏味，语文老师要在传统的语文课堂进行课堂模式改革，取其精华，去其糟粕。吸取传统教学的优点，同时摒弃缺点，使用情景模式教学方法来弥补传统语文课堂的不足之处。情景模式教学是指在语文课堂上通过情景剧、朗诵、对话等教育方式，直观的展现语文。情景模式教学的主要作用不仅仅表现在调动学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣之上，还提高了语文的课堂效率。情景教学的方法可以是由学生参与，教师安排，让学生在语文的还原中快速掌握语文知识，让学生身临其境，在语文的情景再现中鼓励学生积极思考，培养学生的创新能力，帮助学生提高语文学科的学习成绩。
二、小学语文运用情景教学法的意义
（一）激发学生学习兴趣
我国传统的小学语文教学存在最大的弊端就是无法激起学生的学习兴趣，导致教师在小学语文教学中效果不佳，学生学习语文困难。而我国语文存在着知识点繁杂、内容晦涩难懂的特点，而且教师在课堂教学中处于主导地位，学生是被动的学习，这样的教学方法无法激起学生的自主能动性，让学生失去了学习语文的热情。而情景教学模式可以丰富语文的教学，帮助教师在语文教学中更加情景化，激发了学生的学习兴趣，而且让学生热爱语文，为学生接受更高的教育打下良好基础。
（二）增进师生情感
在传统的小学语文教学中，教师对学生的要求十分严厉，学生则会产生逆反心理，这就导致教师与学生的距离逐渐增大，降低了教师的课堂教学质量和学生的学习效率。而通过情景教学，可以帮助学生和教师在情感、言语方面进行传递，逐渐建立良好的师生关系，学生对教师的教学活动也逐渐配合，学习效率逐步提高。
三、如何在小学语文中运用情景教学
（一）确保学生为教学主体：小学语文教学中学生为教学的主體，但是在实际中学生却通常失去了自己的主体地位，导致学生的学习效率低下，而且一直处于被动的学习状态。因此在运用情景教学时一定要利用小学生爱表现、好动的心理特点，将学生置于教学的主体地位。例如，在进行课堂教学时，教师可以在教学过程中鼓励学生进行表演让学生扮演不同的角色，并且运用不同的情感进行人物间的对话，让学生了解作者想要表达的情感以及文章的写作手法。经过这样的教学，学生在今后的课堂学习中自主能动性得到了提高，而且学习效率大幅度上升。故而，在小学情景教学中，教师一定要为学生提供展示的空间，确保学生为教学主体。
（二）运用现代技术进行情景教学：随着我国电子信息技术的不断发展，多媒体也逐渐引入到小学的教学之中，由于多媒体可以将声音、形象直接的传输到学生的感观众，加强了学生的记忆，提高了教师的教学效率。因此，在小学语文教学过程中教师一定要合理的运用多媒体技术。例如，在语文课堂中学生可以将与文章内容相关的音乐、图片、视频等，通过多媒体技术为学生播放，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主能动性，让学生直观的感受到作者的情感，从而提高学生的学习效率。
（三）根据学生特点进行情景创设
小学生在学习时不能主动学习，而且自制能力不高。因此在小学语文教学课程中教师应该结合学生的实际情况，采用独特的语文教学方法，引入适当的情景教学让学生尽快接受课本知识。并且，教师要打破传统以记忆为主的教学模式为学生创设活跃、放松的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（四）优化教学模式
随着课程改革的不断进行，传统小学语文的教学模式已经无法满足当代学生对知识需求，因此教师优化教学方式，确定正确的学习目标成为了我国小学语文教学的主要任务。这些年来情景教学在小学语文教学中处于主导地位，这种教学模式可以帮助学生充分理解小学教材的课文内容，提高学生语文的基础知识和学习成绩，并且为学生步入初中、高中的语文学习打下坚实基础。
四、结束语
总而言之，在各种教学理念和教学模式的不断改进之下，情景教学已经逐渐融入语文的教学之中。由于语文学科具有基础知识繁多，内容晦涩难懂等特点，所以，改变传统小学语文教学模式，采用情景教学是十分重要的。不仅能够有效促进学生的学习效率，同时还有助于丰富学生的语文知识，增加学生的课外知识储备，提高综合素质；使学生认识语文的真相，将语文贴近生活，促使学生在语文的课堂中投入自己更多的时间与精力，从而使语文教学的效果得到提高。
参考文献
[1]乔华.情景教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].中华少年，2017，（29）：46-47.
[2]毛里色.探究如何在小学语文教学中运用情景教学法[J].新课程（上），2015，（06）：174.
[3]肖辉.小学语文教学中情景教学法的应用探究[J].学园，2016，（08）：109-110.
[4]贾晓芳.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].课外语文，2016，（21）：74.
【关键词】情景教学；小学语文；运用探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0137-01
在我国经济的蓬勃发展之下，我国的语文教育也在紧紧地跟随课程改革的潮流。在传统的语文教学中，教师的教课方法大多枯燥无味，基础知识较多。在不断地教学课程实践中，如今的语文课堂大多采用情景教学方法，一方面将课堂交给学生，使学生成为课堂的主体，另一方面可以发挥学生的主观能动性，根据语文知识的结构和框架，通过情景教学可以增加学生的语文知识，也可以提高学生的语文学科成绩，丰富语文课堂教学，带动学生学习的积极性，促进学生自身发展。
一、情景教学的涵义
情景教学主要是指使学生在“情”、“景”之中学习语文、感受语文，用语文再现和丰富的语言来建构建生动的语文画面，为学生创造一个浓厚的语文氛围，调动学生积极性。另外，根据新课改的需求，由于传统的语文教学效率低下而且单调乏味，语文老师要在传统的语文课堂进行课堂模式改革，取其精华，去其糟粕。吸取传统教学的优点，同时摒弃缺点，使用情景模式教学方法来弥补传统语文课堂的不足之处。情景模式教学是指在语文课堂上通过情景剧、朗诵、对话等教育方式，直观的展现语文。情景模式教学的主要作用不仅仅表现在调动学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣之上，还提高了语文的课堂效率。情景教学的方法可以是由学生参与，教师安排，让学生在语文的还原中快速掌握语文知识，让学生身临其境，在语文的情景再现中鼓励学生积极思考，培养学生的创新能力，帮助学生提高语文学科的学习成绩。
二、小学语文运用情景教学法的意义
（一）激发学生学习兴趣
我国传统的小学语文教学存在最大的弊端就是无法激起学生的学习兴趣，导致教师在小学语文教学中效果不佳，学生学习语文困难。而我国语文存在着知识点繁杂、内容晦涩难懂的特点，而且教师在课堂教学中处于主导地位，学生是被动的学习，这样的教学方法无法激起学生的自主能动性，让学生失去了学习语文的热情。而情景教学模式可以丰富语文的教学，帮助教师在语文教学中更加情景化，激发了学生的学习兴趣，而且让学生热爱语文，为学生接受更高的教育打下良好基础。
（二）增进师生情感
在传统的小学语文教学中，教师对学生的要求十分严厉，学生则会产生逆反心理，这就导致教师与学生的距离逐渐增大，降低了教师的课堂教学质量和学生的学习效率。而通过情景教学，可以帮助学生和教师在情感、言语方面进行传递，逐渐建立良好的师生关系，学生对教师的教学活动也逐渐配合，学习效率逐步提高。
三、如何在小学语文中运用情景教学
（一）确保学生为教学主体：小学语文教学中学生为教学的主體，但是在实际中学生却通常失去了自己的主体地位，导致学生的学习效率低下，而且一直处于被动的学习状态。因此在运用情景教学时一定要利用小学生爱表现、好动的心理特点，将学生置于教学的主体地位。例如，在进行课堂教学时，教师可以在教学过程中鼓励学生进行表演让学生扮演不同的角色，并且运用不同的情感进行人物间的对话，让学生了解作者想要表达的情感以及文章的写作手法。经过这样的教学，学生在今后的课堂学习中自主能动性得到了提高，而且学习效率大幅度上升。故而，在小学情景教学中，教师一定要为学生提供展示的空间，确保学生为教学主体。
（二）运用现代技术进行情景教学：随着我国电子信息技术的不断发展，多媒体也逐渐引入到小学的教学之中，由于多媒体可以将声音、形象直接的传输到学生的感观众，加强了学生的记忆，提高了教师的教学效率。因此，在小学语文教学过程中教师一定要合理的运用多媒体技术。例如，在语文课堂中学生可以将与文章内容相关的音乐、图片、视频等，通过多媒体技术为学生播放，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主能动性，让学生直观的感受到作者的情感，从而提高学生的学习效率。
（三）根据学生特点进行情景创设
小学生在学习时不能主动学习，而且自制能力不高。因此在小学语文教学课程中教师应该结合学生的实际情况，采用独特的语文教学方法，引入适当的情景教学让学生尽快接受课本知识。并且，教师要打破传统以记忆为主的教学模式为学生创设活跃、放松的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（四）优化教学模式
随着课程改革的不断进行，传统小学语文的教学模式已经无法满足当代学生对知识需求，因此教师优化教学方式，确定正确的学习目标成为了我国小学语文教学的主要任务。这些年来情景教学在小学语文教学中处于主导地位，这种教学模式可以帮助学生充分理解小学教材的课文内容，提高学生语文的基础知识和学习成绩，并且为学生步入初中、高中的语文学习打下坚实基础。
四、结束语
总而言之，在各种教学理念和教学模式的不断改进之下，情景教学已经逐渐融入语文的教学之中。由于语文学科具有基础知识繁多，内容晦涩难懂等特点，所以，改变传统小学语文教学模式，采用情景教学是十分重要的。不仅能够有效促进学生的学习效率，同时还有助于丰富学生的语文知识，增加学生的课外知识储备，提高综合素质；使学生认识语文的真相，将语文贴近生活，促使学生在语文的课堂中投入自己更多的时间与精力，从而使语文教学的效果得到提高。
参考文献
[1]乔华.情景教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].中华少年，2017，（29）：46-47.
[2]毛里色.探究如何在小学语文教学中运用情景教学法[J].新课程（上），2015，（06）：174.
[3]肖辉.小学语文教学中情景教学法的应用探究[J].学园，2016，（08）：109-110.
[4]贾晓芳.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].课外语文，2016，（21）：74.