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摘 要：移动终端微课在职业教育中应用是教育领域中的重大变革，弥补了职业教育中的各种不足。基于此，本文通过对移动终端微课在职业教育中的应用价值进行分析，从职工培训、铁路客运组织教育、通信教育等方面入手，详细的论述了移动终端微课在职业教育中的应用。
关键词：移动终端；微课；职业教育
前言：微课教学模式是网络技術不断发展而衍生出来的产物，它以网络为载体，进而形成一种新型的教学模式。移动终端微课主要表现形式以视频为主，内容凝练、时间短，通常情况下，在10min左右便能将一个知识点阐述出来。与传统网络课件和教育模式相比，微课言简意赅、目标明确，促使学习者更好的掌握知识。
1移动终端微课在职业教育中的应用价值
微课在职业教育中的应用价值主要体现在以下几点：1）职业教育方式的便捷性。铁路工作比较繁重，特别是长期处于一线的工作人员，在比较繁忙的阶段，会存在昼夜加班的现象。如果以传统方式对职工进行教育，很难确保职工的出勤率。微课教学不限地点和时间，工作人员可以自主安排时间进行网络学习，从而提高学习效率，充分体现了职业教育方式的便捷性。2）内容相对独立。对于铁路行业来说，规章技术更新的速度比较快，且各种作业方式、流程、规范和标准都有所不同，微课可以充分利用现代网络资源，将现代铁路知识纳入其中，从而为学员的职业教育提供保障。
2移动终端微课在职业教育中的应用
2.1在职工培训中的应用
在铁路行业中，传统的职工培训和教育都是以脱产为前提而进行的，培训规模大且正式，耗费的资金比较多，参与人员需要以倒班为代价进行集中培训。将微课应用到职工培训中，可以使职工培训更加方便，不需要投入过多的资金，便可以让职工全员参与培训。在应用过程中，首先，在内容设计上要通俗易懂，使学员在短时间内可以准确理解知识点，并熟练掌握。同时针对不同的学习者要设计不同的内容。例如：铁路调度培训中，利用微课简单的叙述调度概念，重点内容放在调度报告的上报和调度指令的下达两方面，在短时间使学员掌握上传下达的要点，从而促进学员提高自己的业务能力。其次，在制作微课视频时，画面要有美感且清晰。对PPT中的动画效果进行充分利用，图文并茂，将铁路职业教育课堂中的多个知识点压缩，突出教学重点。由此可见，微课在铁路职业培训中应用，不仅节省大量资金，而且是面向全体职工的，对提高培训质量有着非常大的帮助[1]。
2.2在铁路客运组织教育中的应用
铁路客运组织是一项非常烦琐的工作，将微课应用到其中，不仅可以使学习者能够更加快速的掌握知识点，而且还能激发学习者的学习积极性。在应用过程中，首先，制作微课。在制作过程中，需要制作以下几类视频，其一是车门故障处置视频；其二是火灾应急处置视频；其三是接触网处置视频；其四是列车晚点处置视频；其五是倒换车底处置视频；其六是紧急停车处置视频；其七是空调故障处置视频；其八是烟雾报警处置视频。其次，微课实施。在播放微课视频时，将时间控制在5-8分钟左右，这段时间内播放的内容是教育重点。观看完成之后，将学员分为若干小组，每个小组3-5人，根据视频内容进行讨论。在此过程中，教师负责监督巡视，小组长负责记录组员讨论情况，确保每个学员都能够掌握视频中的知识点。在课后，学员可以重复观看视频，攻克知识薄弱点。这样可以最大限度的激发学生学习的积极性和主动性，从而提高职业教育质量[2]。
2.3在通信教育中的应用
铁路通信是铁路职业教育中的一项重点内容。现阶段，铁路通信技术与规章更新速度非常快，常规的教育方法已经不能满足职业教育需求。微课在通信教育中应用时，首先，在制作微课视频过程中，可以选择录屏模式或者是拍摄模式，如利用拍摄模式制作列车调度通信视频时，为了更好的讲述列车系统的工作过程和结构，相关工作人员可以深入铁路现场对司机利用CIR操作系统的全过程进行拍摄，并将这个资源制成视频，在进行职业教育时，将其播放给学生，以此使学生更好的掌握相关知识。其次，布置教学任务。在布置教学任务过程中，通常情况下，需要将任务内容设置的简单些，任务数量在3-5个。布置教学任务的主要目的是为了让学习者通过观看微课视频进行自学。在此过程中，由于视频中既具有相关图形解释，又具有操作流程，图文并茂，学习者在反复观看的情况下，可以熟练掌握相关知识。最后，课后互动。微课视频教学完成后，相关人员将视频传到交流平台中，学员在课后利用移动终端随时进入平台，与教师、其他学员进行互动和沟通，解决自己的疑惑与困难。
结论：综上所述，移动终端微课是一种非常便利的教学模式，将其应用于职业教育中，可以帮助学员快速掌握职业技能。经过上文分析可得，在铁路职业教育中应用移动终端微课过程中，可以最大限度的满足现阶段铁路行业劳动密集型、规章技术更新快的需求，充分体现了职业教育的便捷性。
参考文献：
[1]彭丹.微课在现代职业教育中的应用价值和限度[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（02）：45-47+51.
[2]邹海滨. 中职学校德育课程中微课的应用研究[D].湖南师范大学，2017.
作者简介：
耿丹青（1990-），女，汉族，湖北武汉市人，本科，研究方向：职业教育。
关键词：移动终端；微课；职业教育
前言：微课教学模式是网络技術不断发展而衍生出来的产物，它以网络为载体，进而形成一种新型的教学模式。移动终端微课主要表现形式以视频为主，内容凝练、时间短，通常情况下，在10min左右便能将一个知识点阐述出来。与传统网络课件和教育模式相比，微课言简意赅、目标明确，促使学习者更好的掌握知识。
1移动终端微课在职业教育中的应用价值
微课在职业教育中的应用价值主要体现在以下几点：1）职业教育方式的便捷性。铁路工作比较繁重，特别是长期处于一线的工作人员，在比较繁忙的阶段，会存在昼夜加班的现象。如果以传统方式对职工进行教育，很难确保职工的出勤率。微课教学不限地点和时间，工作人员可以自主安排时间进行网络学习，从而提高学习效率，充分体现了职业教育方式的便捷性。2）内容相对独立。对于铁路行业来说，规章技术更新的速度比较快，且各种作业方式、流程、规范和标准都有所不同，微课可以充分利用现代网络资源，将现代铁路知识纳入其中，从而为学员的职业教育提供保障。
2移动终端微课在职业教育中的应用
2.1在职工培训中的应用
在铁路行业中，传统的职工培训和教育都是以脱产为前提而进行的，培训规模大且正式，耗费的资金比较多，参与人员需要以倒班为代价进行集中培训。将微课应用到职工培训中，可以使职工培训更加方便，不需要投入过多的资金，便可以让职工全员参与培训。在应用过程中，首先，在内容设计上要通俗易懂，使学员在短时间内可以准确理解知识点，并熟练掌握。同时针对不同的学习者要设计不同的内容。例如：铁路调度培训中，利用微课简单的叙述调度概念，重点内容放在调度报告的上报和调度指令的下达两方面，在短时间使学员掌握上传下达的要点，从而促进学员提高自己的业务能力。其次，在制作微课视频时，画面要有美感且清晰。对PPT中的动画效果进行充分利用，图文并茂，将铁路职业教育课堂中的多个知识点压缩，突出教学重点。由此可见，微课在铁路职业培训中应用，不仅节省大量资金，而且是面向全体职工的，对提高培训质量有着非常大的帮助[1]。
2.2在铁路客运组织教育中的应用
铁路客运组织是一项非常烦琐的工作，将微课应用到其中，不仅可以使学习者能够更加快速的掌握知识点，而且还能激发学习者的学习积极性。在应用过程中，首先，制作微课。在制作过程中，需要制作以下几类视频，其一是车门故障处置视频；其二是火灾应急处置视频；其三是接触网处置视频；其四是列车晚点处置视频；其五是倒换车底处置视频；其六是紧急停车处置视频；其七是空调故障处置视频；其八是烟雾报警处置视频。其次，微课实施。在播放微课视频时，将时间控制在5-8分钟左右，这段时间内播放的内容是教育重点。观看完成之后，将学员分为若干小组，每个小组3-5人，根据视频内容进行讨论。在此过程中，教师负责监督巡视，小组长负责记录组员讨论情况，确保每个学员都能够掌握视频中的知识点。在课后，学员可以重复观看视频，攻克知识薄弱点。这样可以最大限度的激发学生学习的积极性和主动性，从而提高职业教育质量[2]。
2.3在通信教育中的应用
铁路通信是铁路职业教育中的一项重点内容。现阶段，铁路通信技术与规章更新速度非常快，常规的教育方法已经不能满足职业教育需求。微课在通信教育中应用时，首先，在制作微课视频过程中，可以选择录屏模式或者是拍摄模式，如利用拍摄模式制作列车调度通信视频时，为了更好的讲述列车系统的工作过程和结构，相关工作人员可以深入铁路现场对司机利用CIR操作系统的全过程进行拍摄，并将这个资源制成视频，在进行职业教育时，将其播放给学生，以此使学生更好的掌握相关知识。其次，布置教学任务。在布置教学任务过程中，通常情况下，需要将任务内容设置的简单些，任务数量在3-5个。布置教学任务的主要目的是为了让学习者通过观看微课视频进行自学。在此过程中，由于视频中既具有相关图形解释，又具有操作流程，图文并茂，学习者在反复观看的情况下，可以熟练掌握相关知识。最后，课后互动。微课视频教学完成后，相关人员将视频传到交流平台中，学员在课后利用移动终端随时进入平台，与教师、其他学员进行互动和沟通，解决自己的疑惑与困难。
结论：综上所述，移动终端微课是一种非常便利的教学模式，将其应用于职业教育中，可以帮助学员快速掌握职业技能。经过上文分析可得，在铁路职业教育中应用移动终端微课过程中，可以最大限度的满足现阶段铁路行业劳动密集型、规章技术更新快的需求，充分体现了职业教育的便捷性。
参考文献：
[1]彭丹.微课在现代职业教育中的应用价值和限度[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（02）：45-47+51.
[2]邹海滨. 中职学校德育课程中微课的应用研究[D].湖南师范大学，2017.
作者简介：
耿丹青（1990-），女，汉族，湖北武汉市人，本科，研究方向：职业教育。