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摘要：作为教学工作的引导者与设计者——教师自身的语言艺术水平会对教学的质量产生较大的影响，与此同时，教师的体态语言也十分重要，它包括面部表情、肢体动作、眼神、站姿等。有效的教师体态语言，可以向学生传达出积极的、正面的影响，反之，类似于摇头、皱眉等动作，则会影响学生的学习热情。本文将简单讲解教师体态语言研究的重要性，重点针对教师体态语言在初中语文教学中的应用策略及原则展开深入的研究。
关键词：教师；体态语言；初中语文教学；重要性；原则
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0080
在长期的教学实践中，教师对于语言表达艺术的重视远远高于体态语言研究，使得学生与教师之间的关系一直无法得到改善。教师体态语言可以很好地拉近与学生之间的关系，学生通过教师的体态语言能够很好地捕捉到教师的用意，这不仅可以营造良好的教学氛围，同时对于语文教学工作的有效开展也大有裨益。
一、教师体态语言研究的重要性
初中阶段学生的个性非常鲜明，对于日常事物的理解及分析尚显不足，但是长期形成的尊师、敬师的意识依然比较强烈，部分学生会有意识地模仿教师的动作及语言，让自己看起来比较成熟、懂事。此时，教师自身的体态语言需非常谨慎，否则会影响到学生的价值观及日常的行为表现。言传身教，其讲述的就是语言与身体力行的重要性，教师体态语言集多种作用于一体，可以很好地提高初中语文教学质量。除了上述的标杆作用之外，教师的体态语言可以很好地鼓励学生继续努力，较为常见的有点头示意、竖起大拇指、眼神肯定等。在初中语文教学中，部分文章对主人翁动作描述的篇幅较大，学生通过语言理解无法感受到主人翁当时的处境，但是如果教师可以通过自己的动作表达出来，则可以起到较强的推动作用。而针对部分上课走神、开小差的学生，教师可以通过体态语言警示学生，这样既维护了课堂秩序，同时也能保护学生的自尊心不被伤害。通过上述的描述，我们可以非常客观地了解到教师体态语言研究的重要性，因此，需要教学工作者在日常教学工作中予以重视，灵活地加以运用。
二、教师体态语言在初中语文教学中的应用策略
1. 遵循既定的原则，发挥出体态语言的优势
在每个人的成长中，其经历的事情与成长环境也各不相同，因此，每一位个体的行为习惯都有其自身的特性，即我们常说的小习惯，透过这些小习惯，人们可以初步了解其他主体的价值观及综合素养。作为学生成长重要的引导者——教师自身的体态语言需有意识地进行调整和控制。在具体的应用中，教师要依据教学的内容来进行组织及运用。值得注意的是，体态语言不能替代语言艺术，针对不同的学生也要做出不同的体态语言，学会自我控制，从而提高和发挥出体态语言的优势，促进初中语文教学工作的顺利开展。
2. 重视课堂氛围的营造，调动学生的学习热情
对于初中语文教学而言，氛围的营造十分重要，前期的课程进入与后期的总结探讨都需得到充分的关注。有效的体态语言应用，可以较好地营造出教学的氛围。在文章《蜡烛》的讲解中，教师需把握好体态语言的应用，该课程可以安排在阴雨天或者晚自习，在课程初期，教师可以关掉灯盏，打开门窗，用火柴点亮蜡烛，让学生感受到风中摇曳的烛光，并在这样的烛光下缓缓地朗诵本篇文章，在低沉的诵读与黑暗中唯一发光体的交相辉映，可以营造出较为凝重的学习氛围，将学生的注意力集中到文章欣赏及沉思中。
3. 通过体态语言来加强学生的认知
体态语言的应用需非常自然、流畅，不扭捏造作，这样才能给学生树立较好的榜样。在近义词的讲解中，教师会遇到一些困惑，意思相近词语的区分与讲解需要体态语言的辅助。如“瞥”“瞟”，这二者都有看的意思，但是瞥是指在较短的时间内粗略的看，瞟则是目光斜着扫了一眼，通过口头语言的描述学生无法明确地进行区分，教师此时可以通过自己的肢体语言去阐述，减轻教学中的难度。
4. 通过体态语言，培养学生的创新思维能力
教师通过运用恰当的体态语言，不仅能调动学生的学习兴趣和学习积极性，还能激发学生的创造性思维，对培养学生的创新思维能力有着不可缺少的作用。形象、生动的肢体语言还能帮助学生正确理解课文内容，达到良好的课堂教学效果。例如，在教授《晏子使楚》这一课时，文章讲到贵国有个规矩，然后装着很为难的样子，说着他故意笑了笑。教师在“故意”下加着重号，并用红色粉笔标出“笑了笑”。然后让学生去领会这两个词语的涵义。教师问学生：晏子笑什么呀？学生有的说：晏子笑里藏刀，并做出笑里藏刀的样子；有的说晏子不好意思自嘲地笑呢，并做出傻笑的样子；还有的说晏子是苦笑呢，并做出苦笑状，大家见状，都开怀大笑起来。学生一听一看教师的表情，很快便领悟过来，齐声说道：藏的是智慧。
三、总结
初中语文教学对于学生的成长非常重要，有效的语文教学可以提升学生的听、说、读、写能力，促进学生健康、快乐地成长，因此，为了更好地促进学生的全方面发展，教师需认真对待教学工作中的细节，针对教师体态语言进行深入的研究及改进，有意识地纠正自己日常教学中的体态姿势，通过有效的体态语言运用来激发和调动学生的兴趣，构建高效的初中语文教学课堂，让学生在良好的环境下茁壮成长。
参考文献：
[1] 刘冬梅.教师课堂教学行为研究述评[J].黑龙江教育学院学报，2012（12）.
[2] 柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学，2013.
（作者单位：江西省于都县水头中学 342300）
关键词：教师；体态语言；初中语文教学；重要性；原则
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0080
在长期的教学实践中，教师对于语言表达艺术的重视远远高于体态语言研究，使得学生与教师之间的关系一直无法得到改善。教师体态语言可以很好地拉近与学生之间的关系，学生通过教师的体态语言能够很好地捕捉到教师的用意，这不仅可以营造良好的教学氛围，同时对于语文教学工作的有效开展也大有裨益。
一、教师体态语言研究的重要性
初中阶段学生的个性非常鲜明，对于日常事物的理解及分析尚显不足，但是长期形成的尊师、敬师的意识依然比较强烈，部分学生会有意识地模仿教师的动作及语言，让自己看起来比较成熟、懂事。此时，教师自身的体态语言需非常谨慎，否则会影响到学生的价值观及日常的行为表现。言传身教，其讲述的就是语言与身体力行的重要性，教师体态语言集多种作用于一体，可以很好地提高初中语文教学质量。除了上述的标杆作用之外，教师的体态语言可以很好地鼓励学生继续努力，较为常见的有点头示意、竖起大拇指、眼神肯定等。在初中语文教学中，部分文章对主人翁动作描述的篇幅较大，学生通过语言理解无法感受到主人翁当时的处境，但是如果教师可以通过自己的动作表达出来，则可以起到较强的推动作用。而针对部分上课走神、开小差的学生，教师可以通过体态语言警示学生，这样既维护了课堂秩序，同时也能保护学生的自尊心不被伤害。通过上述的描述，我们可以非常客观地了解到教师体态语言研究的重要性，因此，需要教学工作者在日常教学工作中予以重视，灵活地加以运用。
二、教师体态语言在初中语文教学中的应用策略
1. 遵循既定的原则，发挥出体态语言的优势
在每个人的成长中，其经历的事情与成长环境也各不相同，因此，每一位个体的行为习惯都有其自身的特性，即我们常说的小习惯，透过这些小习惯，人们可以初步了解其他主体的价值观及综合素养。作为学生成长重要的引导者——教师自身的体态语言需有意识地进行调整和控制。在具体的应用中，教师要依据教学的内容来进行组织及运用。值得注意的是，体态语言不能替代语言艺术，针对不同的学生也要做出不同的体态语言，学会自我控制，从而提高和发挥出体态语言的优势，促进初中语文教学工作的顺利开展。
2. 重视课堂氛围的营造，调动学生的学习热情
对于初中语文教学而言，氛围的营造十分重要，前期的课程进入与后期的总结探讨都需得到充分的关注。有效的体态语言应用，可以较好地营造出教学的氛围。在文章《蜡烛》的讲解中，教师需把握好体态语言的应用，该课程可以安排在阴雨天或者晚自习，在课程初期，教师可以关掉灯盏，打开门窗，用火柴点亮蜡烛，让学生感受到风中摇曳的烛光，并在这样的烛光下缓缓地朗诵本篇文章，在低沉的诵读与黑暗中唯一发光体的交相辉映，可以营造出较为凝重的学习氛围，将学生的注意力集中到文章欣赏及沉思中。
3. 通过体态语言来加强学生的认知
体态语言的应用需非常自然、流畅，不扭捏造作，这样才能给学生树立较好的榜样。在近义词的讲解中，教师会遇到一些困惑，意思相近词语的区分与讲解需要体态语言的辅助。如“瞥”“瞟”，这二者都有看的意思，但是瞥是指在较短的时间内粗略的看，瞟则是目光斜着扫了一眼，通过口头语言的描述学生无法明确地进行区分，教师此时可以通过自己的肢体语言去阐述，减轻教学中的难度。
4. 通过体态语言，培养学生的创新思维能力
教师通过运用恰当的体态语言，不仅能调动学生的学习兴趣和学习积极性，还能激发学生的创造性思维，对培养学生的创新思维能力有着不可缺少的作用。形象、生动的肢体语言还能帮助学生正确理解课文内容，达到良好的课堂教学效果。例如，在教授《晏子使楚》这一课时，文章讲到贵国有个规矩，然后装着很为难的样子，说着他故意笑了笑。教师在“故意”下加着重号，并用红色粉笔标出“笑了笑”。然后让学生去领会这两个词语的涵义。教师问学生：晏子笑什么呀？学生有的说：晏子笑里藏刀，并做出笑里藏刀的样子；有的说晏子不好意思自嘲地笑呢，并做出傻笑的样子；还有的说晏子是苦笑呢，并做出苦笑状，大家见状，都开怀大笑起来。学生一听一看教师的表情，很快便领悟过来，齐声说道：藏的是智慧。
三、总结
初中语文教学对于学生的成长非常重要，有效的语文教学可以提升学生的听、说、读、写能力，促进学生健康、快乐地成长，因此，为了更好地促进学生的全方面发展，教师需认真对待教学工作中的细节，针对教师体态语言进行深入的研究及改进，有意识地纠正自己日常教学中的体态姿势，通过有效的体态语言运用来激发和调动学生的兴趣，构建高效的初中语文教学课堂，让学生在良好的环境下茁壮成长。
参考文献：
[1] 刘冬梅.教师课堂教学行为研究述评[J].黑龙江教育学院学报，2012（12）.
[2] 柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学，2013.
（作者单位：江西省于都县水头中学 342300）