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【摘要】应用文写作是国内各高校普遍开设的应用性、实践性较强的公共基础课，但是在教学实践中，由于种种原因，教学效果并不理想，教学改革迫在眉睫。将项目教学法引入应用文写作教学，以项目任务为导线，应用文教学中的许多难题迎刃而解。本文以“市场调查报告”为例，论述项目教学法在应用文教学中的实践与创新。
【关键词】项目教学法；应用文教学；市场调查报告
【中图分类号】H191 【文献标识码】A
一、项目教学法在应用文教学中的实践意义
（一）明确学生主体地位，提高学生学习兴趣
應用文写作课程授课方式大多比较传统，以知识为本位、以教师为中心，主要由老师讲授，学生参与度不高。项目教学法以能力为本位，以学生为中心，充分调动了学生的主动性和参与性。学生的全程参与，可以激发他们自己发现问题、解决问题的主观能动性，增强他们完成任务后的成就感，学习兴趣大大提高。
（二）制定具体学习任务，提高学生写作能力
传统的应用文写作教学，教师往往采取“格式 例文”的教学方法，学生机械地写作训练只能是照葫芦画瓢，没有真正掌握写作要领。项目教学法中，教师针对课程特点和学生实际制定项目实施方案，在项目的实施过程中，应用文写作不再是空洞枯燥的文字游戏，变成学生自己切身实践的工作任务，学生的写作水平在任务的推进过程中得到提升。
（三）实现短程社会对接，提升学生职业能力
应用文写作课程中的许多文种与社会联系密切，与学生未来的职业密切相关，而项目教学法则很好地实现了在学生与未来职业之间的短程对接。项目教学法在项目选择方面，可以尽量实现与学校、企业等相关部门协作交流，实现学生与社会的短程对接，在实践中提高学生的职业技能。
二、项目教学法在应用文教学中的实践与应用
（一）项目的确立与任务的提出
教师依据项目教学的现实条件、学生的学习阶段和能力水平以及社会现实等背景，确定教学项目，并围绕项目教学进行各方面的准备。通过分析该项目的教学目标、重难点以及项目操作具体环节中涉及的知识点，结合学生实际，撰写项目教学方案。把每次课的学习目标具体化到项目实施的具体环节中去，做到知识、技能与项目任务的融合。
（二）项目的实施
1.项目呈现
项目呈现一般安排在第一节课，为项目教学的开展做好前期铺垫。例如在讲授“市场调查报告”一节，教师首先设定情景：如果在学校周边或者商业区有店面出租，你想租下来创业，那么你打算用来做什么？学生自然会想到要做市场调查，从而呈现课程项目。
2.课堂组织
在这一环节，教师主要做好两方面工作。其一，对项目所涉及的知识点进行讲解。例如“市场调查报告”一节，教师先对市场调查的作用和方法、市场调查报告的概念和特点等基础知识进行讲解。其二，完成学生分组，理清项目推进步骤。根据项目需要和学生的实际情况，按照“组间同质、组内异质”的原则将学生进行分组，使其相互配合，发挥小组成员的团队协作能力。
3.项目开展与落实
教师按照项目实施环节对各小组分配任务，并指导学生有序开展项目。以“市场调查报告”为例，本项目实施包括三个环节：调查、研究和市调查报告写作。调查阶段：先由教师讲解市场调查问卷的制作原则和方法，由小组拟定创业项目，设计市场调查问卷，进行市场调查。研究阶段：先由教师讲授数据分析的步骤和方法，然后小组成员对调查问卷进行分析研究，初步得出相应结论。市场调查报告写作阶段：先由教师对市场调查报告的写作进行讲解，然后小组成员结合自己的数据分析，形成市场调查报告。
（三）项目的展示与评价
项目成果展示是项目教学实施过程的一个重要环节，学生可以充分展示自己的项目成果。首先，教师引导学生明确展示重点，确定在展示中呈现的具体内容。其次，由小组成员确定展示方式，如口头讲解、多媒体展示、实物演示等。教师在项目展示过程中进行客观公正的评价，同时结合学生自评、小组互评，做出综合评价，让学生对小组的成果做进一步修改和完善，更好地达到教学目标。
（四）项目的反思
在项目教学中，反思应贯穿于整个教学过程，教师和学生都是反思的主体。教师应该反思本节课教学目标是否完成，项目在实施过程中是否有效整合了学生的原有知识，并提升了他们的技能，项目教学中出现了哪些特殊情况和问题，以后应该如何应对。同时，教师也应该引导学生进行反思，学习目标是否完成，本项目的学习内容与未来职业有什么联系，在本次项目任务中获得了哪些体验。
三、结论
实践证明，项目教学法在应用文教学实践中的运用，大大激发了学生的学习兴趣和学习主动性，学生的应用文写作水平得到质的飞跃。同时，学生的团队合作意识和社会沟通能力得到很大程度提高，为学生将来更好地适应社会打下良好的基础。
附 注
本文系青岛理工大学琴岛学院教学改革研究重点项目“理工类独立学院人文通识教育模式研究”（编号：2016001A）阶段性成果。
作者简介：代婷婷，山东青岛人，单位：青岛理工大学琴岛学院基础部。
（编辑：蔡书红）
【关键词】项目教学法；应用文教学；市场调查报告
【中图分类号】H191 【文献标识码】A
一、项目教学法在应用文教学中的实践意义
（一）明确学生主体地位，提高学生学习兴趣
應用文写作课程授课方式大多比较传统，以知识为本位、以教师为中心，主要由老师讲授，学生参与度不高。项目教学法以能力为本位，以学生为中心，充分调动了学生的主动性和参与性。学生的全程参与，可以激发他们自己发现问题、解决问题的主观能动性，增强他们完成任务后的成就感，学习兴趣大大提高。
（二）制定具体学习任务，提高学生写作能力
传统的应用文写作教学，教师往往采取“格式 例文”的教学方法，学生机械地写作训练只能是照葫芦画瓢，没有真正掌握写作要领。项目教学法中，教师针对课程特点和学生实际制定项目实施方案，在项目的实施过程中，应用文写作不再是空洞枯燥的文字游戏，变成学生自己切身实践的工作任务，学生的写作水平在任务的推进过程中得到提升。
（三）实现短程社会对接，提升学生职业能力
应用文写作课程中的许多文种与社会联系密切，与学生未来的职业密切相关，而项目教学法则很好地实现了在学生与未来职业之间的短程对接。项目教学法在项目选择方面，可以尽量实现与学校、企业等相关部门协作交流，实现学生与社会的短程对接，在实践中提高学生的职业技能。
二、项目教学法在应用文教学中的实践与应用
（一）项目的确立与任务的提出
教师依据项目教学的现实条件、学生的学习阶段和能力水平以及社会现实等背景，确定教学项目，并围绕项目教学进行各方面的准备。通过分析该项目的教学目标、重难点以及项目操作具体环节中涉及的知识点，结合学生实际，撰写项目教学方案。把每次课的学习目标具体化到项目实施的具体环节中去，做到知识、技能与项目任务的融合。
（二）项目的实施
1.项目呈现
项目呈现一般安排在第一节课，为项目教学的开展做好前期铺垫。例如在讲授“市场调查报告”一节，教师首先设定情景：如果在学校周边或者商业区有店面出租，你想租下来创业，那么你打算用来做什么？学生自然会想到要做市场调查，从而呈现课程项目。
2.课堂组织
在这一环节，教师主要做好两方面工作。其一，对项目所涉及的知识点进行讲解。例如“市场调查报告”一节，教师先对市场调查的作用和方法、市场调查报告的概念和特点等基础知识进行讲解。其二，完成学生分组，理清项目推进步骤。根据项目需要和学生的实际情况，按照“组间同质、组内异质”的原则将学生进行分组，使其相互配合，发挥小组成员的团队协作能力。
3.项目开展与落实
教师按照项目实施环节对各小组分配任务，并指导学生有序开展项目。以“市场调查报告”为例，本项目实施包括三个环节：调查、研究和市调查报告写作。调查阶段：先由教师讲解市场调查问卷的制作原则和方法，由小组拟定创业项目，设计市场调查问卷，进行市场调查。研究阶段：先由教师讲授数据分析的步骤和方法，然后小组成员对调查问卷进行分析研究，初步得出相应结论。市场调查报告写作阶段：先由教师对市场调查报告的写作进行讲解，然后小组成员结合自己的数据分析，形成市场调查报告。
（三）项目的展示与评价
项目成果展示是项目教学实施过程的一个重要环节，学生可以充分展示自己的项目成果。首先，教师引导学生明确展示重点，确定在展示中呈现的具体内容。其次，由小组成员确定展示方式，如口头讲解、多媒体展示、实物演示等。教师在项目展示过程中进行客观公正的评价，同时结合学生自评、小组互评，做出综合评价，让学生对小组的成果做进一步修改和完善，更好地达到教学目标。
（四）项目的反思
在项目教学中，反思应贯穿于整个教学过程，教师和学生都是反思的主体。教师应该反思本节课教学目标是否完成，项目在实施过程中是否有效整合了学生的原有知识，并提升了他们的技能，项目教学中出现了哪些特殊情况和问题，以后应该如何应对。同时，教师也应该引导学生进行反思，学习目标是否完成，本项目的学习内容与未来职业有什么联系，在本次项目任务中获得了哪些体验。
三、结论
实践证明，项目教学法在应用文教学实践中的运用，大大激发了学生的学习兴趣和学习主动性，学生的应用文写作水平得到质的飞跃。同时，学生的团队合作意识和社会沟通能力得到很大程度提高，为学生将来更好地适应社会打下良好的基础。
附 注
本文系青岛理工大学琴岛学院教学改革研究重点项目“理工类独立学院人文通识教育模式研究”（编号：2016001A）阶段性成果。
作者简介：代婷婷，山东青岛人，单位：青岛理工大学琴岛学院基础部。
（编辑：蔡书红）