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【摘要】随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，但由于众多原因，小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切，本文作者主要从“教”与“学”两方面谈谈自已在如何衔接好小学和初中英语教学中的几点做法。
【关键词】衔接 教学模式 学习策略
随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，但由于众多原因，小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。因此，我主要从“教”与“学”两方面谈谈，如何衔接好小学和初中英语教学。以下便是我对小学初中英语教学衔接的几点拙见。
一、教师的教学
学生学习英语的主要渠道是课堂，影响课堂教学的主要因素有教材，教师和学生，其中教师因素是影响课堂教学的最主要因素之一。教材的处理，教学方法的运用，学生积极性的调动都关键在于教师。因此，初中英语教师应做到以下几点。
1 深入小学，了解应届学生的情况。
小学生与中学生在对待英语学习的态度，认识与方法是不同的。因此，初一教师理应深入小学，收集小学阶段英语教学反馈信息。尽可能在接手应届学生之前深入到小学随堂听课，加强与小学英语教师的沟通与交流，充分了解应届学生的英语水平，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容，教学方法和学生心理等方面的衔接提供感观认识。
2 认真分析小学，初中英语教材，知识等方面的衔接点。
首先，教师要认真分析小学和初中教材的结构。对两种教材要有一个比较完整的了解，而不能把眼光片面停留在中教材上，忽视小学和初中英语在教材体系上有很多连贯性。其次，教学中要注意小学和初中英语知识的衔接。初中英语教材上的很多语言现象在小学教材中已经出现过，学生并不陌生，只是对于一些概念，术语缺乏了解，因此，教师在讲述这些知识时，完全可以用学生已学过的知识来引出新内容，这样就能把小学和初中的知识有机地结合起来。
3力正确把握教学起点，进行分班分级教学。
教学起点是要根据应届学生小学阶段英语水平来判定。应是大部分学生能够达到的。不能定得过低，否则激不起学生的学习热情，也不能盲目拔离，否则会打击学生的学习热情。应根据学生小学英语水平，分班分级教学，不同班级采用不同的教学起点和教学容量。
4 选择合适的课堂教学模式。
小学英语的教学模式基本是以学生为主体，以活动为中心，每一堂课都有一个主题，围绕这一主题。小学教师非常重视引入与呈现环节的设计，操练形式也千变万化，并且善于通过各种教学手段，如唱歌，韵律诗，游戏和竞赛等来充分调动学生的学习兴趣和积极性。因此，小学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，而进了中学后，由于升学的压力，教师更注重应试。大多数课堂仍是教师讲的多，学生处于被动接受的地位。课堂气氛沉闷。久而久之学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂是一种“填鸭式”教学，看似充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，初一教师在选择课堂教学模式时应充分发挥学生的主体地位，尽量保持小学英语的教学风格，又要根据自己的学生的特点来设汁好各个教学环节。做到以活动为载体，活化教材，活化课堂，并且逐步加大课堂教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过度。
5 建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。教师应尊重学生人格，平等对待学生，把学生当作自己的朋友。不要用鄙视的眼光或语言批评出错的学生，这样学生会产生挫败感，继而降低学习英语的热情。注重每个学生的性格特点，因材施教。对性格内向的学生安排些非表演性质的任务，而对性格外向的学生则可多安排些表演性质的学习活动。对不同性格的学生也应采取不同的批评和表杨方式，使每位学生都能在课堂上愉快而高效地学习。
二、学生的学习
小学生升人初中，教师的教学方法有所不同，学生的学习重点与小学也有所不同，因此，也导致学生的学习方法迥然不同。因此教师除了重视自身的教学外，更有必要对学生进行方法的指导，对初一新生的学法指导包括以下几个方面。
1 培养学生的学习动力。
教师在平时的教学中应端正学生的英语学习的态度，要让学生明白，学好英语并非只是为了考试，而是为了满足社会对人才要求国际化的需要。促使学生有正确的英语学习态度，这样能最大限度地调动学生的主观能动性。
2 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。初一的新生正处在身心都在成长的阶段，好奇心强，兴趣广泛，教师应充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，培养和保持学生的英语学习兴趣。
3 引导学生掌握正确的学习方法。
预习
教师可布置预习任务，帮助学生养成预习习惯。熟悉生单词，预读新课课文，回答相关问题，找出重难点，不懂的地方作上标记，以便上课重点解决。
听课教师应引导学生做到紧跟各个教学环节；积极参与课堂活动，认真听懂老师的讲解，并做好笔记。
作业教师要督促学生养成独立认真完成课堂及家庭作业，并养成根据自己的弱项有针对性地补充课外作业的习惯。
复习与总结教师要培养学生养成每天复习当日所学，每周，每月进行单元复习的习惯。在复习过程中学会归纳，总结，整理，把握住重点、难点和考点。
应试教师应帮助学生端正应试态度，同时也要教授些应试技巧。
4 培养学生科学的学习策略。
学习策略的培养从近景来说是帮助学生有效学习英语从，从远景来说是为学生终身学习奠定基础。
我们在教学生学英语的同时，应让学生明白这些有效的方法不只针对英语学习，而是所有学科都可融会贯通的。例如帮助学生制定学习计划，明确学习目标；预习时，遇到问题要主动请教他人；课堂活动时要积极与他人合作，共同完成学习任务；复习时，要善于总结和发现规律……这些学习策略的培养比学好英语本身更为重要。
小学，初中英语教学的衔接，越来越受到全社会的关注。因此，要求我们教师应切实抓好课堂教学，引导好学生，这样才能较好地实现小学初中英语教学的平稳过渡衔接。
【参考文献】
[1]王文惠，《从教与学两方面衔接好小学和初中英语》[J]、《现代中小学教育》，2007，1。
[2]宗云，《小学六年级与初中一年级英语教学的衔接》[J]、《中小学英语教与学研究》，第130期。
[3]徐斐尔，《搞好“衔接”提高质量》[J]、《中小学英语教学与研究》总第133期。
【关键词】衔接 教学模式 学习策略
随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，但由于众多原因，小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。因此，我主要从“教”与“学”两方面谈谈，如何衔接好小学和初中英语教学。以下便是我对小学初中英语教学衔接的几点拙见。
一、教师的教学
学生学习英语的主要渠道是课堂，影响课堂教学的主要因素有教材，教师和学生，其中教师因素是影响课堂教学的最主要因素之一。教材的处理，教学方法的运用，学生积极性的调动都关键在于教师。因此，初中英语教师应做到以下几点。
1 深入小学，了解应届学生的情况。
小学生与中学生在对待英语学习的态度，认识与方法是不同的。因此，初一教师理应深入小学，收集小学阶段英语教学反馈信息。尽可能在接手应届学生之前深入到小学随堂听课，加强与小学英语教师的沟通与交流，充分了解应届学生的英语水平，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容，教学方法和学生心理等方面的衔接提供感观认识。
2 认真分析小学，初中英语教材，知识等方面的衔接点。
首先，教师要认真分析小学和初中教材的结构。对两种教材要有一个比较完整的了解，而不能把眼光片面停留在中教材上，忽视小学和初中英语在教材体系上有很多连贯性。其次，教学中要注意小学和初中英语知识的衔接。初中英语教材上的很多语言现象在小学教材中已经出现过，学生并不陌生，只是对于一些概念，术语缺乏了解，因此，教师在讲述这些知识时，完全可以用学生已学过的知识来引出新内容，这样就能把小学和初中的知识有机地结合起来。
3力正确把握教学起点，进行分班分级教学。
教学起点是要根据应届学生小学阶段英语水平来判定。应是大部分学生能够达到的。不能定得过低，否则激不起学生的学习热情，也不能盲目拔离，否则会打击学生的学习热情。应根据学生小学英语水平，分班分级教学，不同班级采用不同的教学起点和教学容量。
4 选择合适的课堂教学模式。
小学英语的教学模式基本是以学生为主体，以活动为中心，每一堂课都有一个主题，围绕这一主题。小学教师非常重视引入与呈现环节的设计，操练形式也千变万化，并且善于通过各种教学手段，如唱歌，韵律诗，游戏和竞赛等来充分调动学生的学习兴趣和积极性。因此，小学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，而进了中学后，由于升学的压力，教师更注重应试。大多数课堂仍是教师讲的多，学生处于被动接受的地位。课堂气氛沉闷。久而久之学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂是一种“填鸭式”教学，看似充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，初一教师在选择课堂教学模式时应充分发挥学生的主体地位，尽量保持小学英语的教学风格，又要根据自己的学生的特点来设汁好各个教学环节。做到以活动为载体，活化教材，活化课堂，并且逐步加大课堂教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过度。
5 建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。教师应尊重学生人格，平等对待学生，把学生当作自己的朋友。不要用鄙视的眼光或语言批评出错的学生，这样学生会产生挫败感，继而降低学习英语的热情。注重每个学生的性格特点，因材施教。对性格内向的学生安排些非表演性质的任务，而对性格外向的学生则可多安排些表演性质的学习活动。对不同性格的学生也应采取不同的批评和表杨方式，使每位学生都能在课堂上愉快而高效地学习。
二、学生的学习
小学生升人初中，教师的教学方法有所不同，学生的学习重点与小学也有所不同，因此，也导致学生的学习方法迥然不同。因此教师除了重视自身的教学外，更有必要对学生进行方法的指导，对初一新生的学法指导包括以下几个方面。
1 培养学生的学习动力。
教师在平时的教学中应端正学生的英语学习的态度，要让学生明白，学好英语并非只是为了考试，而是为了满足社会对人才要求国际化的需要。促使学生有正确的英语学习态度，这样能最大限度地调动学生的主观能动性。
2 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。初一的新生正处在身心都在成长的阶段，好奇心强，兴趣广泛，教师应充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，培养和保持学生的英语学习兴趣。
3 引导学生掌握正确的学习方法。
预习
教师可布置预习任务，帮助学生养成预习习惯。熟悉生单词，预读新课课文，回答相关问题，找出重难点，不懂的地方作上标记，以便上课重点解决。
听课教师应引导学生做到紧跟各个教学环节；积极参与课堂活动，认真听懂老师的讲解，并做好笔记。
作业教师要督促学生养成独立认真完成课堂及家庭作业，并养成根据自己的弱项有针对性地补充课外作业的习惯。
复习与总结教师要培养学生养成每天复习当日所学，每周，每月进行单元复习的习惯。在复习过程中学会归纳，总结，整理，把握住重点、难点和考点。
应试教师应帮助学生端正应试态度，同时也要教授些应试技巧。
4 培养学生科学的学习策略。
学习策略的培养从近景来说是帮助学生有效学习英语从，从远景来说是为学生终身学习奠定基础。
我们在教学生学英语的同时，应让学生明白这些有效的方法不只针对英语学习，而是所有学科都可融会贯通的。例如帮助学生制定学习计划，明确学习目标；预习时，遇到问题要主动请教他人；课堂活动时要积极与他人合作，共同完成学习任务；复习时，要善于总结和发现规律……这些学习策略的培养比学好英语本身更为重要。
小学，初中英语教学的衔接，越来越受到全社会的关注。因此，要求我们教师应切实抓好课堂教学，引导好学生，这样才能较好地实现小学初中英语教学的平稳过渡衔接。
【参考文献】
[1]王文惠，《从教与学两方面衔接好小学和初中英语》[J]、《现代中小学教育》，2007，1。
[2]宗云，《小学六年级与初中一年级英语教学的衔接》[J]、《中小学英语教与学研究》，第130期。
[3]徐斐尔，《搞好“衔接”提高质量》[J]、《中小学英语教学与研究》总第133期。