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摘 要：随着社会经济和科学技术的快速发展，我国在各个领域的发展和应用得到了有效提升，而和教育相关的众多文化在我国也得到了有力的发展。为了响应新时代的发展理念，创客文化在我国的教育系统中迅速发展形成了创客教育，使我国中小学生的动手能力和创造精神得到了相应提升。本文对中小学推进创客教育的含义、优势、困境和提升策略等内容进行了简单总结，以期对未来中小学创客教育的有力推进提供相应帮助。
关键词：创客教育;创客教育推进;途径研究
前言
创客运动和教育的相互碰撞形成了创客教育，而创客运动自2012年自美国兴起以来，至今在全球形成了轰轰烈烈的众多影响，其中加拿大、法国、日本等国家也在以不同的形式大力推进创客运动。创客教育广义上是指培育具有创客精神的教育形态，而狭义上的创客教育则是指培养具有创客素养的教育模式。
1创客教育的概述
创客教育是创客运动和教育两者之间相结合的产物，它不仅是学校教育实现“大众创业、万众创新”的有效途径，同时也是创客文化在教育领域的投射。在中小学教育中推行创客教育，不仅能对学科本位教学方式进行颠覆，还能实现中小学学校课程的多元化和校本化，同时也能有效的培养和落实学生在新时代的核心素养和技能。当前的创客教育虽然正处于边缘阶段，但随着创客教育的不断提升和发展，未来的创客教育也将进入全面普及阶段。
2中小学推进创客教育的优势
创客教育具有创新、体验、项目教育的特点，同时创客教育也融合了众多的学科知识，能有效的提升学生的想象力、创新能力和实践能力。而在当前的中小学中推进创客教育则有较强的优势，其一是能有效促使学生进行创造性学习，创客教育的课堂教学方式较为新颖，课堂上通过提疑问惑、实物构建、作品交流、过程反思等内容的进行和教师对学生的有效指引，在无形中不仅提升了学生的主动创新能力，还有效的锻炼了逻辑思维能力。当前我国中小学的创客教育课堂包括了机器人、物联网、数控车床、计算机创作等众多内容[1]。中小学推进创客教育的优势其二是应用新技术构建了具有特色的创客空间，为中小学生提供了一个相对完善的多元创意空间，让中小学生们学习和应用更多的创新思想，例如创客教育中将虚拟创意直接体现为直观产品的 3D 打印技术，便是创客教育中较为常用的新型技术。优势的最后一点是应用“创客活动”有效的提升创客教育的原动力，近年来在中小学教育课堂中应用“创客活动”吸引了众多教师和学生的参与，不仅让参与的教师和学生在学习的过程中取得了相应的进步，还为创客教育的发展提供了有力的推动。在一系列的发展和提升中，通过“创客活动”所得的发明专利成功投入市场并获得认可，是创客教育实践过程中较为常见的例子。
3中小学推进创客教育的困境
近几年，随着创客文化的迅速发展和应用，创客教育在中小学的课堂教育中得到了较为广泛的使用。但越来越大的需求和教师与创客空间的不足，导致了创客教育在发展过程中出现了一定的困境。在当前的创客教育发展中面临着装备环境不足、机制不健全、师资短缺等问题。
3.1无法满足需求且脱离现实与传统
在当前的创客教育中，随着创客教育的不断发展，无法满足学生需求和脱离教育现实的情况逐渐显现，使创客教育的发展受到了相应的阻碍。中小学的创客教育主要是以成立兴趣小和开展选修课为主，同时还通过信息技术和具有创客思维教师的带领进行相应教学活动的课堂形式。但因为创客教育的发展速度和创客结构发展的速度不成正比，使当前的创客教育课堂大多只有较为单一的课程和少量的教师，最终阻碍了创客教育的发展步伐[2]。与此同时，因为互联网时代新科技和设备的不断发展和变更，造成了注重校园创客空间的众多创客教育平台对新设备与新技术的使用过度依赖，最终使创客教育在课堂教育过程中脱离现实，和创客教育原有的教育理念出现分歧。
3.2机制不够健全
在当前我国提倡全民创业、全社会创新的经济发展背景下，我国的创客教育因为兴起时间较短而导致了机制不够健全，最终使创客教育的教育形式变成了比赛教育的形式，使我国当前创客教育的教育目标和原有的创客教育目标大相径庭，同时也为未来创客教育的发展造成了一定的困扰。
3.3师资短缺
在当前我国中小学的创客教育中，师资力量的短缺也是创客教育发展过程中出现的重要问题。创客教育是全新的一种教育形式，同时也是因为创客教育无法进入国家课程体系，最终使得当前中小学创客教育的专任教师资源较为短缺，对创客教育在中小学中的推进造成了较大的影响。当前的中小学创客教育教师来源有两种渠道，分别是其他学科转型和聘用社会团体创客教师两种，但因为这两类教师在进行创客教育时大多存在工作积极性低、流动性强、难融入学校文化等原因，最终使中小学的创客教育发展无法顺利推进。另外，大多创客教育的教师存在缺乏跨学科的综合教学能力且创新意识较低等问题，也是目前我国中小学推进创客教育发展过程中的一大问题。
4推进中小学创客教育的策略
4.1现实与传统相结合
将创客教育的思想和传统的教育本质进行有效结合，不仅能提升中小学创客教育的推进力度，在很大程度上也能使中小學的创客教育得到有力发展。在进行创客教育思想与传统教育本质的结合中，施行以校园为主并“去商业化”的教育理念，同时相应的针对中小学校的创客教育教师进行创客教育理念宣传和创客教育技能培训，如此不仅能让创客教育的教师将自身知识和创客教育进行有效融合，还能让创客精神有力的渗透如教师和学生的思想中，达到创客教育的最终教育目的。
4.2健全机制
健全有效的创客教育机制，是推进中小学创客教育有效性的重要途径。而将创客教育的教学模式和相应学科的教学工作进行有效的结合，则是健全创客教育机制的重要条件[3]。创客教学模式和学科教学的结合，其特点是以学生为主并合理应用新型设备和新技术将创客教育和相应学科进行结合，如此不仅能促使创客教育机制的健全，还能在中小学校中进行创客教育的有效推进。
4.3打造教师队伍
在中小学校中实施并推进创客教育，打造有力的师资力量是其中的重要条件。当前我国的创客教育正处于试点到普及的阶段，对创客教育教师进行普及性与骨干的结合培训，能有效的提升创客教育教师的教学质量。其中的普及培训所针对的对象是中小学的全体教师，培训内容是创客教育的教育理念和创客教育的实施途径，通过对创客文化的学习，不仅能提升教师对创客教育价值认同性，还能让教师将自身学科与创客教育进行结合，有效的提升创客教育的教学质量[4]。而骨干培训的对象则是针对相应的创客教育教师进行的，培训内容为创客教育中的创客精神，可应用软件、开源工具、创意设计等内容进行有针对性的创客精神培养，如此不仅能提升创客教师的创客精神，在很大程度上对解决中小学创客教育的推进发展也具有较大的帮助。
5结论
因为社会经济的不断发展，我国针对教育系统发展和改革的力度也得到了有效提升，其中中小学创客教育的出现和发展则是近几年来我国教育系统中的重要部分。在中小学校中进行创客教育的推进，不仅提升了中小学生们的综合学习能力，在很大程度上对我国中小学教育的发展也有较大帮助。
参考文献
[1]贾芸.关于中小学创客教育认识误区的探讨[J].新课程（中学），2017（4）116-118.
[2]付灵芝.中小学创客教育的研究[J]. 科学中国人，2017（20）356-356.
[3]谢慧娥，张倩苇.国内中小学创客教育问题分析与实施路径研究[J].中国教育信息化，2019（10）1-6.
[4]沈书生，王蕾.中小学创客教育与学生学习力的构建[J].中国信息技术教育，2017（2）6-6.
[5]尹弘震.关于中小学创客教育实践的新思考[J].学周刊，2017（17）：194-195.
关键词：创客教育;创客教育推进;途径研究
前言
创客运动和教育的相互碰撞形成了创客教育，而创客运动自2012年自美国兴起以来，至今在全球形成了轰轰烈烈的众多影响，其中加拿大、法国、日本等国家也在以不同的形式大力推进创客运动。创客教育广义上是指培育具有创客精神的教育形态，而狭义上的创客教育则是指培养具有创客素养的教育模式。
1创客教育的概述
创客教育是创客运动和教育两者之间相结合的产物，它不仅是学校教育实现“大众创业、万众创新”的有效途径，同时也是创客文化在教育领域的投射。在中小学教育中推行创客教育，不仅能对学科本位教学方式进行颠覆，还能实现中小学学校课程的多元化和校本化，同时也能有效的培养和落实学生在新时代的核心素养和技能。当前的创客教育虽然正处于边缘阶段，但随着创客教育的不断提升和发展，未来的创客教育也将进入全面普及阶段。
2中小学推进创客教育的优势
创客教育具有创新、体验、项目教育的特点，同时创客教育也融合了众多的学科知识，能有效的提升学生的想象力、创新能力和实践能力。而在当前的中小学中推进创客教育则有较强的优势，其一是能有效促使学生进行创造性学习，创客教育的课堂教学方式较为新颖，课堂上通过提疑问惑、实物构建、作品交流、过程反思等内容的进行和教师对学生的有效指引，在无形中不仅提升了学生的主动创新能力，还有效的锻炼了逻辑思维能力。当前我国中小学的创客教育课堂包括了机器人、物联网、数控车床、计算机创作等众多内容[1]。中小学推进创客教育的优势其二是应用新技术构建了具有特色的创客空间，为中小学生提供了一个相对完善的多元创意空间，让中小学生们学习和应用更多的创新思想，例如创客教育中将虚拟创意直接体现为直观产品的 3D 打印技术，便是创客教育中较为常用的新型技术。优势的最后一点是应用“创客活动”有效的提升创客教育的原动力，近年来在中小学教育课堂中应用“创客活动”吸引了众多教师和学生的参与，不仅让参与的教师和学生在学习的过程中取得了相应的进步，还为创客教育的发展提供了有力的推动。在一系列的发展和提升中，通过“创客活动”所得的发明专利成功投入市场并获得认可，是创客教育实践过程中较为常见的例子。
3中小学推进创客教育的困境
近几年，随着创客文化的迅速发展和应用，创客教育在中小学的课堂教育中得到了较为广泛的使用。但越来越大的需求和教师与创客空间的不足，导致了创客教育在发展过程中出现了一定的困境。在当前的创客教育发展中面临着装备环境不足、机制不健全、师资短缺等问题。
3.1无法满足需求且脱离现实与传统
在当前的创客教育中，随着创客教育的不断发展，无法满足学生需求和脱离教育现实的情况逐渐显现，使创客教育的发展受到了相应的阻碍。中小学的创客教育主要是以成立兴趣小和开展选修课为主，同时还通过信息技术和具有创客思维教师的带领进行相应教学活动的课堂形式。但因为创客教育的发展速度和创客结构发展的速度不成正比，使当前的创客教育课堂大多只有较为单一的课程和少量的教师，最终阻碍了创客教育的发展步伐[2]。与此同时，因为互联网时代新科技和设备的不断发展和变更，造成了注重校园创客空间的众多创客教育平台对新设备与新技术的使用过度依赖，最终使创客教育在课堂教育过程中脱离现实，和创客教育原有的教育理念出现分歧。
3.2机制不够健全
在当前我国提倡全民创业、全社会创新的经济发展背景下，我国的创客教育因为兴起时间较短而导致了机制不够健全，最终使创客教育的教育形式变成了比赛教育的形式，使我国当前创客教育的教育目标和原有的创客教育目标大相径庭，同时也为未来创客教育的发展造成了一定的困扰。
3.3师资短缺
在当前我国中小学的创客教育中，师资力量的短缺也是创客教育发展过程中出现的重要问题。创客教育是全新的一种教育形式，同时也是因为创客教育无法进入国家课程体系，最终使得当前中小学创客教育的专任教师资源较为短缺，对创客教育在中小学中的推进造成了较大的影响。当前的中小学创客教育教师来源有两种渠道，分别是其他学科转型和聘用社会团体创客教师两种，但因为这两类教师在进行创客教育时大多存在工作积极性低、流动性强、难融入学校文化等原因，最终使中小学的创客教育发展无法顺利推进。另外，大多创客教育的教师存在缺乏跨学科的综合教学能力且创新意识较低等问题，也是目前我国中小学推进创客教育发展过程中的一大问题。
4推进中小学创客教育的策略
4.1现实与传统相结合
将创客教育的思想和传统的教育本质进行有效结合，不仅能提升中小学创客教育的推进力度，在很大程度上也能使中小學的创客教育得到有力发展。在进行创客教育思想与传统教育本质的结合中，施行以校园为主并“去商业化”的教育理念，同时相应的针对中小学校的创客教育教师进行创客教育理念宣传和创客教育技能培训，如此不仅能让创客教育的教师将自身知识和创客教育进行有效融合，还能让创客精神有力的渗透如教师和学生的思想中，达到创客教育的最终教育目的。
4.2健全机制
健全有效的创客教育机制，是推进中小学创客教育有效性的重要途径。而将创客教育的教学模式和相应学科的教学工作进行有效的结合，则是健全创客教育机制的重要条件[3]。创客教学模式和学科教学的结合，其特点是以学生为主并合理应用新型设备和新技术将创客教育和相应学科进行结合，如此不仅能促使创客教育机制的健全，还能在中小学校中进行创客教育的有效推进。
4.3打造教师队伍
在中小学校中实施并推进创客教育，打造有力的师资力量是其中的重要条件。当前我国的创客教育正处于试点到普及的阶段，对创客教育教师进行普及性与骨干的结合培训，能有效的提升创客教育教师的教学质量。其中的普及培训所针对的对象是中小学的全体教师，培训内容是创客教育的教育理念和创客教育的实施途径，通过对创客文化的学习，不仅能提升教师对创客教育价值认同性，还能让教师将自身学科与创客教育进行结合，有效的提升创客教育的教学质量[4]。而骨干培训的对象则是针对相应的创客教育教师进行的，培训内容为创客教育中的创客精神，可应用软件、开源工具、创意设计等内容进行有针对性的创客精神培养，如此不仅能提升创客教师的创客精神，在很大程度上对解决中小学创客教育的推进发展也具有较大的帮助。
5结论
因为社会经济的不断发展，我国针对教育系统发展和改革的力度也得到了有效提升，其中中小学创客教育的出现和发展则是近几年来我国教育系统中的重要部分。在中小学校中进行创客教育的推进，不仅提升了中小学生们的综合学习能力，在很大程度上对我国中小学教育的发展也有较大帮助。
参考文献
[1]贾芸.关于中小学创客教育认识误区的探讨[J].新课程（中学），2017（4）116-118.
[2]付灵芝.中小学创客教育的研究[J]. 科学中国人，2017（20）356-356.
[3]谢慧娥，张倩苇.国内中小学创客教育问题分析与实施路径研究[J].中国教育信息化，2019（10）1-6.
[4]沈书生，王蕾.中小学创客教育与学生学习力的构建[J].中国信息技术教育，2017（2）6-6.
[5]尹弘震.关于中小学创客教育实践的新思考[J].学周刊，2017（17）：194-195.