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（甘肃省敦煌市七里镇白马塔小学）
摘 要：小学语文作业是帮助学生巩固课堂所学知识的有效途径，教师通过语文作业的布置，能使学生对知识进行进一步的复习，同时还有利于发现学生学习中存在的不足，进而通过改进教学方式和方法来提升学生的语文学习能力。主要对小学语文作业布置中存在的问题进行分析，并提出相应的优化策略。
关键词：小学语文；作业；优化策略
小学语文教学，不仅需要在课堂上有良好的教学方式，还需要能在课下进行进一步的巩固，而语文作业就是帮助学生巩固课堂知识的有效途径。从当前的小学语文作业布置来看，其形式单一，而且数量较多，学生在完成作业的过程中感觉枯燥、乏味，作业成为学生的一种负担，同时这种作业的布置方式也不利于学生想象力和创造力的培养。作业是巩固学习知识以及检验学生学习效果的有效手段，教师通过对学生学习情况的了解，能够及时掌握学生的学习情况，为教师的教学提供一定的依据。所以，小学语文作业布置具有非常重要的意义，在作业布置中需要注重布置的技巧，提升学生的学习效果，拓展学生的知识面，调动学生的学习兴趣。
一、小学语文作业布置的问题分析
1.作业布置内容、形式单一
小学语文是一门基础的语言和工具学科，其教学以听、说、读、写为主要教学目标，需要学生具有综合能力。但是在教师的作业布置中，往往只以写为基础，需要学生写的部分占整个作业的80%以上，而对于阅读、口语以及朗诵等几乎没有，这使得学生综合能力的培养存在较大的困难。同时，在作业的布置中主要以抄写为主，比如一篇课文的生字抄写20遍，一篇课文抄写3遍，一首诗歌抄写5遍等，这种作业形式极其枯燥，而且对学生综合能力的训练也没有太大的帮助，作业的布置不符合教学目标，也容易使学生对语文学习产生反感。
2.作业量繁重
在小学语文教学中，很多教师习惯将教学内容进行分类，并将知识点进行分化，进而加强对内容的强化，使得学生的作业也随之增多。主要表现在：当前学生的语文作业练习题居多，而且量非常大，比如，一个学生一天的语文作业量就可以达到作文一篇、练习试卷两张、生字抄写20遍等，这种繁重的作业需要花费学生大量的时间和精力，而且学生还有其他学科的作业要完成，这种超负荷的作业布置方式必然会激起学生的逆反心理，出现厌学或者故意不写作业的情况。
3.教师批改作业流程化
当前教师对学生作业的批改过于流程化，很多教师都要求家长在家检查孩子的作业，并指导孩子将错题改正，然后签字，所以教师在批阅过程中仅检查家长的签字就可以了，这种批改方法完全背离作业布置的目的。学生的知识结构哪方面出现问题，教师无从得知，也无法针对性地帮助学生进一步的学习和改正，使得学生的问题越积越多，语文基础无法打牢。还有一些教师虽然在作业批改过程中非常认真，但是在批改过程中没有对学生的问题予以指出，并提出相应的建议，学生在拿到作业后也会对教师的批语比较漠视，难以达到作业批改的效果。
二、小学语文作业优化策略
1.强调作业的层次性，严禁硬性统一
每个学生都有其各自的特性，其对知识掌握的能力、智力发育水平以及个性都存在较大的差异，同时对知识的需求程度也存在不同，所以教师在作业布置中需要认识到学生的这种差异性，力求多层次，不要所有学生的作业都是硬性统一的。对于学困生来说，要求放低，防止其产生挫败感；对于中等生来说，作业的难度可适当增加，进而为其提供上升的空间；对于优等生来说，可以布置一些具有拓展性的作业，提升学生的创造力。比如教师可以布置10道作业题，并标出哪些题目是必做的，这些题目主要针对的是学困生；哪些题目是选作的，这些题目主要针对中等生；哪些题目是拔高的，这些题目主要针对的是优等生。
2.注重作业的多样性，避免重复
小学语文教师在作业的布置中，习惯了对基础知识的训练，而学生的兴趣、个性的发展等都被忽视了，这对学生的成长是不利的，特别是教师布置的重复的、单一的作业极易使学生产生厌倦，而且也无法锻炼学生的各项能力。因此，在小学语文作业的布置中，教师需要打破传统作业布置的局限，注重作业的灵活性、多样性。比如教师可以为学生设计一些表演类的作业、收集类的作业以及生活实践类的作业，通过这些灵活的形式激发学生学习和探索的兴趣。
3.優化教师作业批改的方式
教师对学生的作业批改需要做出适当的改进，比如，教师可以采用学生互批的方式，要求学生找出合作伙伴作业中的错误，在指出他人错误的同时，对学生自身来说也是一种学习的过程；然后交给老师进行批改，教师需要根据学生的作业情况写出学生需要改进的评语，进而引导学生得到更好的发展。
综上所述，小学语文作业对于语文学科的学习具有非常重要的作用，但是由于当前小学语文作业布置中还存在一些问题，使得作业的效果无法凸显，所以教师需要根据当前作业布置的问题，对作业的布置进行不断的优化。
参考文献：
[1]罗映华.有效教育下的作业布置：小学语文作业布置现状及改进策略[J].新课程，2015（10）：161.
[2]黄光平.刍议小学语文作业布置[J].中外交流，2016（24）：250-251.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题《小学语文作业设计的反思与优化策略研究》的研究成果之一，课题立项号为【GS[2016]GHB0363】。
编辑 鲁翠红
摘 要：小学语文作业是帮助学生巩固课堂所学知识的有效途径，教师通过语文作业的布置，能使学生对知识进行进一步的复习，同时还有利于发现学生学习中存在的不足，进而通过改进教学方式和方法来提升学生的语文学习能力。主要对小学语文作业布置中存在的问题进行分析，并提出相应的优化策略。
关键词：小学语文；作业；优化策略
小学语文教学，不仅需要在课堂上有良好的教学方式，还需要能在课下进行进一步的巩固，而语文作业就是帮助学生巩固课堂知识的有效途径。从当前的小学语文作业布置来看，其形式单一，而且数量较多，学生在完成作业的过程中感觉枯燥、乏味，作业成为学生的一种负担，同时这种作业的布置方式也不利于学生想象力和创造力的培养。作业是巩固学习知识以及检验学生学习效果的有效手段，教师通过对学生学习情况的了解，能够及时掌握学生的学习情况，为教师的教学提供一定的依据。所以，小学语文作业布置具有非常重要的意义，在作业布置中需要注重布置的技巧，提升学生的学习效果，拓展学生的知识面，调动学生的学习兴趣。
一、小学语文作业布置的问题分析
1.作业布置内容、形式单一
小学语文是一门基础的语言和工具学科，其教学以听、说、读、写为主要教学目标，需要学生具有综合能力。但是在教师的作业布置中，往往只以写为基础，需要学生写的部分占整个作业的80%以上，而对于阅读、口语以及朗诵等几乎没有，这使得学生综合能力的培养存在较大的困难。同时，在作业的布置中主要以抄写为主，比如一篇课文的生字抄写20遍，一篇课文抄写3遍，一首诗歌抄写5遍等，这种作业形式极其枯燥，而且对学生综合能力的训练也没有太大的帮助，作业的布置不符合教学目标，也容易使学生对语文学习产生反感。
2.作业量繁重
在小学语文教学中，很多教师习惯将教学内容进行分类，并将知识点进行分化，进而加强对内容的强化，使得学生的作业也随之增多。主要表现在：当前学生的语文作业练习题居多，而且量非常大，比如，一个学生一天的语文作业量就可以达到作文一篇、练习试卷两张、生字抄写20遍等，这种繁重的作业需要花费学生大量的时间和精力，而且学生还有其他学科的作业要完成，这种超负荷的作业布置方式必然会激起学生的逆反心理，出现厌学或者故意不写作业的情况。
3.教师批改作业流程化
当前教师对学生作业的批改过于流程化，很多教师都要求家长在家检查孩子的作业，并指导孩子将错题改正，然后签字，所以教师在批阅过程中仅检查家长的签字就可以了，这种批改方法完全背离作业布置的目的。学生的知识结构哪方面出现问题，教师无从得知，也无法针对性地帮助学生进一步的学习和改正，使得学生的问题越积越多，语文基础无法打牢。还有一些教师虽然在作业批改过程中非常认真，但是在批改过程中没有对学生的问题予以指出，并提出相应的建议，学生在拿到作业后也会对教师的批语比较漠视，难以达到作业批改的效果。
二、小学语文作业优化策略
1.强调作业的层次性，严禁硬性统一
每个学生都有其各自的特性，其对知识掌握的能力、智力发育水平以及个性都存在较大的差异，同时对知识的需求程度也存在不同，所以教师在作业布置中需要认识到学生的这种差异性，力求多层次，不要所有学生的作业都是硬性统一的。对于学困生来说，要求放低，防止其产生挫败感；对于中等生来说，作业的难度可适当增加，进而为其提供上升的空间；对于优等生来说，可以布置一些具有拓展性的作业，提升学生的创造力。比如教师可以布置10道作业题，并标出哪些题目是必做的，这些题目主要针对的是学困生；哪些题目是选作的，这些题目主要针对中等生；哪些题目是拔高的，这些题目主要针对的是优等生。
2.注重作业的多样性，避免重复
小学语文教师在作业的布置中，习惯了对基础知识的训练，而学生的兴趣、个性的发展等都被忽视了，这对学生的成长是不利的，特别是教师布置的重复的、单一的作业极易使学生产生厌倦，而且也无法锻炼学生的各项能力。因此，在小学语文作业的布置中，教师需要打破传统作业布置的局限，注重作业的灵活性、多样性。比如教师可以为学生设计一些表演类的作业、收集类的作业以及生活实践类的作业，通过这些灵活的形式激发学生学习和探索的兴趣。
3.優化教师作业批改的方式
教师对学生的作业批改需要做出适当的改进，比如，教师可以采用学生互批的方式，要求学生找出合作伙伴作业中的错误，在指出他人错误的同时，对学生自身来说也是一种学习的过程；然后交给老师进行批改，教师需要根据学生的作业情况写出学生需要改进的评语，进而引导学生得到更好的发展。
综上所述，小学语文作业对于语文学科的学习具有非常重要的作用，但是由于当前小学语文作业布置中还存在一些问题，使得作业的效果无法凸显，所以教师需要根据当前作业布置的问题，对作业的布置进行不断的优化。
参考文献：
[1]罗映华.有效教育下的作业布置：小学语文作业布置现状及改进策略[J].新课程，2015（10）：161.
[2]黄光平.刍议小学语文作业布置[J].中外交流，2016（24）：250-251.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题《小学语文作业设计的反思与优化策略研究》的研究成果之一，课题立项号为【GS[2016]GHB0363】。
编辑 鲁翠红