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摘要：在初中的英语教学中包括阅读和写作最重要的两个组成部分，阅读与写作两项教学相结合，既能够提升学生的英语阅读能力、扩充词汇量，又能够提高学生的运用英语进行书面表达的能力。同时，阅读与写作二者之间可以相互促进、相辅相成。对此，本文分析了阅读教学与写作教学相结合的优势，并对初中英语的阅读教学与写作教学的结合途径进行探究。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-178
引言
初中的大部分英语教师都是将阅读教学和写作教学区分开来，进行单独教学，使教学活动过于形式化，无法使二者的作用发挥得更好，导致学生没有将阅读中积累的词汇或语句有效运用到写作当中，也没有在写作中提高理解英语阅读的能力，学生无法快速掌握文章主旨。因此要将阅读与写作教学有机结合，提高学生的英语综合素养。
一、英语阅读教学与写作教学结合的优势
在英语课程中，最重要的就是读和写，而阅读与写作的结合可以让教学同步，既革新了英语教学方式，又培养了学生的英语阅读与写作的综合能力。但是初中英语教师在开展教学活动时，一般会将阅读和写作分开教学，让英语这门语言类学科失去了其本身的意义。阅读教学主要可以使学生积累更多的单词，通过阅读来培养学生的语言感知能力，从而进一步理解文章内容和英语语法。同时，英语的阅读过程也是在为写作素材积累提供有效路径。英语写作是学生从书面阅读中内化获得的写作技巧和写作方法，以“输出”的形式完成英语写作。因此，将阅读教学与写作教学相结合，能够让学生自身的语言表达能力在循环的“输入”与“输出”之间得到有效提升[1]。
二、初中英语阅读教学与写作教学结合的途径
（一）自主探究模式下将阅读与写作教学结合
初中阶段的英语教学，在开展阅读与写作结合的教学研究时，需要教师改进课堂教学结构和学生的学习方式，提高课堂教学效率。由此，教师可以在自主探究的模式下，将阅读与写作教学有机结合，学生可以通过对教学内容进行提前自主预习，来解决教师布置的预习任务，在探究过程中，可以训练和培养学生的英语读写能力，全面加强学生学习英语的效果。例如，在人教版新目标英语教材中，“How can we become good learners？”这一单元，教师可以为学生制作本节课内容的相关预习课件，为学生提供预习目标，完成有效预习的任务。教师在布置预习课件的任务时，应该根据阅读与写作相结合的要求来设置探究任务，强化学生的读写能力，拓展学生的读写思维。如在本节课中，对于阅读能力的要求，教师可以及时引导学生探究教材3a部分的内容，从中设立问题，让学生带着问题对3a语篇的内容进行一边阅读一边思考，获取有效信息。比如，设置问题：“What methbods and means did she use in his English learning？”“What effect has he achieved in her English study？”等，通过设置问题让学生自行探索文中的相关信息，从而帮助学生深化阅读理解能力。其次，教师要在课件中插入写作内容的要求，让学生在阅读和探究文章后，写一篇阅读感悟，利用布置读后感的写作任务，学生可以从文章中提取有关的信息作为写作素材，扩充写作的知識面，同时也融入了自身的观点并抓住文章的核心内容。这种形式不仅能够为“写”提供素材，还能让“读”为“写”服务，同时提升阅读和写作能力，让二者达到高效的学习效果[2]。
（二）多媒体背景下将阅读与写作教学结合
在进行初中英语教学时，教师应该为学生提供更加丰富的教学资源，拓宽学生思维与认知。而当下的多媒体技术被教育领域广泛应用，教师可以借助多媒体情境将阅读与写作教学结合，为读写课堂补充教学资源，使教学内容呈现的更具体、更形象。例如，在学习“we’re trying to save the earth”这一单元时，教师首先应该为学生剖析教材内容和文章主旨，明确教学中的重难点，并有针对性的在互联网中搜集和整理相关的教学资源。如water pollution、other environmental pollution等内容，让学生更充分的了解产生污染的原因和当下的污染现状，并知晓污染问题对人类社会所带来的重大影响，以及如何治理污染问题等有关内容。与此同时，教师可以以“How can we save our earth？”为主题，为学生安排写作任务，学生可以通过教师提供的资源和课本中的文章来了解到环境信息，以此素材来丰富写作内容，全面强化学生的阅读与写作能力。
（三）思维导图手段下将阅读与写作教学结合
为了更好的拓展学生的思维，需要教师创新教学手段，提高课堂学习效率。因此，教师可以在进行读写结合教学时，利用思维导图的手段来引入课堂，拓宽学生的思维方式和写作思路。例如，在学习“Will people have robots？”这一单元时，首先，教师可以让学生自主阅读教材中2b部分的文章，再根据文章内容将其分成不同的段落、层次进行有针对性的分析。在此过程中，教师可以引导构建思维导图，从而锻炼学生的阅读理解能力，可以使学生更清晰的掌握文章的中心思想，高效提升阅读效果。除此之外，教师进行布置写作话题“development of Robots”，学生借助思维导图来理解阅读内容，完成写作，利用导图中的框架来合理进行写作，加强学生的阅读理解能力与写作训练。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，将阅读教学与写作教学相结合，需要教师及时创新教学方法，加强锻炼学生的读写能力。保障学生双重学习的效果和体验，提升整体英语课堂读写课堂的教学质量与教学效率。
参考文献
[1]聂秀香.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].神州，2019：89-89.
[2]赵爱梅.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].科教导刊（电子版），2019：200-200.
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-178
引言
初中的大部分英语教师都是将阅读教学和写作教学区分开来，进行单独教学，使教学活动过于形式化，无法使二者的作用发挥得更好，导致学生没有将阅读中积累的词汇或语句有效运用到写作当中，也没有在写作中提高理解英语阅读的能力，学生无法快速掌握文章主旨。因此要将阅读与写作教学有机结合，提高学生的英语综合素养。
一、英语阅读教学与写作教学结合的优势
在英语课程中，最重要的就是读和写，而阅读与写作的结合可以让教学同步，既革新了英语教学方式，又培养了学生的英语阅读与写作的综合能力。但是初中英语教师在开展教学活动时，一般会将阅读和写作分开教学，让英语这门语言类学科失去了其本身的意义。阅读教学主要可以使学生积累更多的单词，通过阅读来培养学生的语言感知能力，从而进一步理解文章内容和英语语法。同时，英语的阅读过程也是在为写作素材积累提供有效路径。英语写作是学生从书面阅读中内化获得的写作技巧和写作方法，以“输出”的形式完成英语写作。因此，将阅读教学与写作教学相结合，能够让学生自身的语言表达能力在循环的“输入”与“输出”之间得到有效提升[1]。
二、初中英语阅读教学与写作教学结合的途径
（一）自主探究模式下将阅读与写作教学结合
初中阶段的英语教学，在开展阅读与写作结合的教学研究时，需要教师改进课堂教学结构和学生的学习方式，提高课堂教学效率。由此，教师可以在自主探究的模式下，将阅读与写作教学有机结合，学生可以通过对教学内容进行提前自主预习，来解决教师布置的预习任务，在探究过程中，可以训练和培养学生的英语读写能力，全面加强学生学习英语的效果。例如，在人教版新目标英语教材中，“How can we become good learners？”这一单元，教师可以为学生制作本节课内容的相关预习课件，为学生提供预习目标，完成有效预习的任务。教师在布置预习课件的任务时，应该根据阅读与写作相结合的要求来设置探究任务，强化学生的读写能力，拓展学生的读写思维。如在本节课中，对于阅读能力的要求，教师可以及时引导学生探究教材3a部分的内容，从中设立问题，让学生带着问题对3a语篇的内容进行一边阅读一边思考，获取有效信息。比如，设置问题：“What methbods and means did she use in his English learning？”“What effect has he achieved in her English study？”等，通过设置问题让学生自行探索文中的相关信息，从而帮助学生深化阅读理解能力。其次，教师要在课件中插入写作内容的要求，让学生在阅读和探究文章后，写一篇阅读感悟，利用布置读后感的写作任务，学生可以从文章中提取有关的信息作为写作素材，扩充写作的知識面，同时也融入了自身的观点并抓住文章的核心内容。这种形式不仅能够为“写”提供素材，还能让“读”为“写”服务，同时提升阅读和写作能力，让二者达到高效的学习效果[2]。
（二）多媒体背景下将阅读与写作教学结合
在进行初中英语教学时，教师应该为学生提供更加丰富的教学资源，拓宽学生思维与认知。而当下的多媒体技术被教育领域广泛应用，教师可以借助多媒体情境将阅读与写作教学结合，为读写课堂补充教学资源，使教学内容呈现的更具体、更形象。例如，在学习“we’re trying to save the earth”这一单元时，教师首先应该为学生剖析教材内容和文章主旨，明确教学中的重难点，并有针对性的在互联网中搜集和整理相关的教学资源。如water pollution、other environmental pollution等内容，让学生更充分的了解产生污染的原因和当下的污染现状，并知晓污染问题对人类社会所带来的重大影响，以及如何治理污染问题等有关内容。与此同时，教师可以以“How can we save our earth？”为主题，为学生安排写作任务，学生可以通过教师提供的资源和课本中的文章来了解到环境信息，以此素材来丰富写作内容，全面强化学生的阅读与写作能力。
（三）思维导图手段下将阅读与写作教学结合
为了更好的拓展学生的思维，需要教师创新教学手段，提高课堂学习效率。因此，教师可以在进行读写结合教学时，利用思维导图的手段来引入课堂，拓宽学生的思维方式和写作思路。例如，在学习“Will people have robots？”这一单元时，首先，教师可以让学生自主阅读教材中2b部分的文章，再根据文章内容将其分成不同的段落、层次进行有针对性的分析。在此过程中，教师可以引导构建思维导图，从而锻炼学生的阅读理解能力，可以使学生更清晰的掌握文章的中心思想，高效提升阅读效果。除此之外，教师进行布置写作话题“development of Robots”，学生借助思维导图来理解阅读内容，完成写作，利用导图中的框架来合理进行写作，加强学生的阅读理解能力与写作训练。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，将阅读教学与写作教学相结合，需要教师及时创新教学方法，加强锻炼学生的读写能力。保障学生双重学习的效果和体验，提升整体英语课堂读写课堂的教学质量与教学效率。
参考文献
[1]聂秀香.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].神州，2019：89-89.
[2]赵爱梅.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].科教导刊（电子版），2019：200-200.