规范标牌不仅是校园环境建设的重要组成部分，也是养成教育的重要平台，更是校园文化的重要表现形式。既然称之为“规范标牌”，毋庸置疑，发挥出自身应有的规范力才是其校园魅力之源。可在时下的一些校园里，许多规范标牌已经悄然化身为校园里随处可见的“零星景致”，沉醉于自己“美丽身份”的同时，早已将自身的“规范职能”抛之脑后。
　　或陶醉于“漂亮背景身份”——设计新颖的标牌被巧妙地和校园设施结合在一起，却被一些师生看作“漂亮背景”而习惯性忽略其原本清晰的规范内涵。就说随处可见的“右行分割线”吧，虽然格外清晰，可一味追求“行动效率”的师生常常选择“靠左行的捷径”。
　　或迷茫于“美丽替代身份”——像“出入下车”、“爱护公物”等常见标牌，在一些师生眼里却成了自己发泄抵触情绪的“美丽替代品”，“破坏了公物，赔偿不就完事了吗？”“出入下车不浪费时间吗？”……
　　或沉溺于“鲜活道具身份”——为清晰标牌的规范职能，许多管理者需磨破了嘴皮子去提醒，可那些“图方便者”却将各种标牌视为“唠叨的道具”。为讲明“请到指定地点接送孩子”标牌的具体要求，老师从开学就开始给学生、给家长“唠叨”，可不到指定地点下车的学生、接送的家长仍大有人在……
　　许多标牌在校园规范活动中早已形同虚设，只剩下沉醉于“美化校园”的尴尬身份，这严重违背了校园规范标牌的设置初衷。毋庸置疑，只有及早还原并有效提高其规范力，规范标牌才会真正明晰自己的校园身份，才会不断展现自身的规范魅力。
　　规范标牌不应只沉醉于“美丽身份”，而应事事清楚自身的“约束身形”。一是“清楚宣传途径”，或者将规范标牌的不同要求纳入校规、班规，让每一名师生去强记强背，或者借助“主题宣传周”、“自主体验周”等方式走近各种规范标牌，或者借助现代媒体制作不同形式的情趣平台……无论何种方式，必须达到一个目标——让每一名师生既清楚各类标牌的规范内容，又明确自己在面对具体事件时必须遵守的规则。二是“清楚引领方式”，或者借助身边的真实事件开展大讨论活动，或者以主题班会的方式由具体事件经历人现身说法，或者用展板、校报等平台对校园里的正反事例进行对比宣传……无论何种方法，都必须让每名师生清楚尊重标牌的规范价值。三是“清楚奖惩导向”，在实际管理过程中严格检查，严肃奖罚，让标牌可以真正发挥立竿见影的约束、警示作用。
　　规范标牌不应只沉醉于“美丽身份”，而应时时清晰自身的“监督身段”。一是“清晰惩罚尺度”，在监督过程中时刻注意规范不同不当行为的惩罚力度，无论是何种方式的惩罚，语言要中肯，警告要明白，纠错要到位。二是“清晰奖励导向”，奖励也是一种“美丽的监督”，多发现、多奖励标牌前各种正面人物和表现，让各种规范标牌“无声唤醒”、“无形牵动”的价值得以充分展现，让各种标牌可以借助柔软的方式有力规范校园行为。三是“清晰监督意识”，标牌前还应树立“人人监督为人人”的意识，引导每名师生在自我管理、自我规范的同时，有兴趣、有动力去管理、规范身边的人或事，让监督无处不在。
　　规范标牌不应只沉醉于“美丽身份”，而应处处清新自身的“示范身姿”。一是“让示范内容清新”，在标牌设置上应该格外细心，不仅要创新呈现方式，让不同角落的标牌给人以耳目一新的感觉，更需设身处地为师生着想，让他们在清新的提示下，能轻松、愉快地领会和遵守。二是“让示范细节清新”，在具体实践中应该严格示范细节，不能在人后有权宜之举，更不许在人前装模作样；学生违反标牌警示要批评、纠正，教师、家长也不能例外；众目睽睽之下自己违规严格自罚，无人知晓的情况也应主动当众反省……三是“让示范方式清新”，自己的示范言行不应过于死板、过于生硬，也可以多一些温馨，多一些情趣，可以为校园多添一些清新的气息。
　　规范标牌只有时时清楚自身的“规范身份”，处处彰显自身的“规范力量”，才会真正成为校园里人人乐于接受并遵守的“美丽规则”，才会让自己的“美丽身份”愈加靓丽。
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