原方案对教材分析比较透彻，注重激发幼儿兴趣，调动幼儿的各种感官，既帮助幼儿获得知识技能，又注重幼儿情绪情感的体验。不过细细研析后，笔者认为有两个问题值得深思。
　　1.是否脱离教学常态
　　原方案的活动准备可谓丰富多彩，然而常态下的教学有可能这么大费周章吗?这么大费周章的活动准备真能为幼儿的学习提供有效支持和帮助吗?经仔细分忻发现并非如此。如谈话导入中的大型森林背景图，表演游戏中的树、草丛等场景道具，未必能将幼儿带入预期的情境，而皮靴、脚印图示、黑色侧面剪影也未在活动中发挥多少作用。所以说，活动准备并非多多益善，应体现有效性和可操作性。
　　2.语言教育目标有否得到落实
　　整首儿歌节奏鲜明、韵律整齐、语言优美。儿歌中包含了丰富的词汇，有活泼有趣的象声词、生动形象的动词、准确具体的方位词，而且这些词汇间还具有必然的联系。作为语言教学活动，在目标整合、内容整合的同时，应围绕语言教育这条主线，帮助幼儿丰富词汇，增强语言理解能力和表达能力。基于这种认识，原方案可作部分调整。首先，教师可先让幼儿欣赏、感受儿歌，再启发幼儿结合生活经验进行猜测、理解和验证，最后为了降低难度可运用动物音效，以增强幼儿对语言的感受和理解能力，让幼儿真切感受到象声词的有趣。其次，教师可通过延伸活动仿编儿歌，既给幼儿创设更多语言练习的机会，又能培养幼儿的创造性思维能力。