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摘要：在我国逐渐推进新课程改革的趋势下，初中语文教学也逐渐取得了进步和发展。如何在新课改背景下不断发展初中语文教学，提高初中语文教学质量，是考验我国初中语文新课改的重要内容，也是考验我国初中语文教师的重要内容。本文在我国新课改的背景下，联系初中语文教学经验，对初中语文教学进行论述。
关键词：初中语文 新课改 语文教学
以“新课程，新理念”为主题的教育改革正在全国教育领域广泛展开，相关的教育实践和教学研究也如火如荼。新课程教学改革的核心在于培养学生的创新能力，鼓励创新。语文教学是一门艺术，如何在新课程教学改革的背景下去追求和完善这一门艺术，笔者认为可以从如下方面进行探索和思考。
1 改进教学方法，强调教师素质提升
众所周知，当前初中语文教育还处于一种应试教育的恶性循环之中。学生在学习上以考试成绩高低为学习的终极目标，这与新理念产生分歧，也不利于学生成长，教师为了达到一定的升学率或者一定的教学任务，在教学方法上趋于保守，填鸭式以教师中心考试为导向的教学方法大行其事。在教学方法上的选取不当，评价也较落后，学生的学习积极性不高，严重影响教学的顺利开展。新课程教学改革，不仅仅是一种理念，更是一种实践，对老师既有教学方法改进的要求，也有提高教师自身素质的要求。从实际情况看，教学方法的改进重在教学方法的创新，
教学实践的灵动。一堂课 45 分钟，只讲 1 分钟的老师不是不好的老师，讲 45 分钟的老师也不一定是好老师。采用开放式教学方法，把生活的点点滴滴引入课堂教学，让学生充分发挥自己的想象空间，做到有参与的能力、有展现自己的舞台。语文不是一门纯属书本知识的学科，它来源于生活，贴近每一个人。例如汶川地震是一个很好的写作素材，相信每一个同学都有畅所欲言的冲动，因此课堂教学中更多地选用这样回归生活的题材，无疑很能提高大家的积极性，在熟悉的生活题材上求师生的互动，老师把角色定位在引导而不是主导，这样的课堂才可谓探索创新，才是与新教改主张培养学生的创新能力、鼓励创新的精神相吻合的。除了教学方法的开放性外，教学手段多样化也是一个参考方向，例如注重诵读教学法的使用、个体差异培养计划教学法等，都是教学方法改进的参考范式。与此同时，教师个人素质的提高在新教改中起了举足轻重的作用。新教改的主体之一是教师，教师的个人素质差异决定了教改中对创新能力的把握和创新教学内容的驾驭，如何让课程内容丰富多彩，具有趣味性和吸引力，对每一位语文教师都是一种挑战。教师可以通过网络更新知识储备或者多参加有益的学术交流会议补充自身的能量储备，多渠道地吸收新的养分，通过新课程教学改革充分实现自身的事业价值。
2 以新教材为基础，优化课堂教学内容
教学方法的改进，离不开教学内容的创新，以教材为基础，优化课堂教学内容，亦是初中语文教学改革的题中之意。中学语文教学如何落实新课程理念，在改革中求创新，在创新中达到课程教学的整体优化，作为课堂教学的主导者，教师首先要对教学内容进行重新分配。语文新课程标准要求努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。除了完成必要的语文课文教学之外，还着力培养学生的写作、口语交际能力，即扩大语文学习的外延。在平时的教学过程中，安排必要的写作练习课时，要求学生养成写日记或周记的习惯，日记或者周记的内容与题材不限，主要是为了培养学生“放飞心灵，笔随心动”的能力。除此之外，在课堂上设定特殊的语言情境，让同学们之间进行劝说、讨论、辩论和演講，培养学生双向互动的口语交际能力，通过写作、口语交际的训练，学生们不仅学会了学习，而且有益于形成健康的个性、健全的人格。通过综合性学习，学生们学会了从习以为常的事实和过程中发现问题，培养了探究意识和探究能力。
3 充分利用教辅工具，提高学生兴趣
教学实践中要充分利用多媒体，但不僵化地依赖多媒体。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神、寻找教学改革的创新基点，具有现实的意义。多媒体教学在课堂教学中已经使用了很多年，很多老师会用，但不会活用，一堂妙趣横生的语文课，不是几张幻灯片就能敷衍取得成效的，毕竟多媒体作为工具，有它的优势，也有很多不足，比如学生机械地接受信息，无法参与其中。这里所讲的充分利用教辅工具，倡导的是融入情感和智慧的使用。一般情况下，图片和声音的结合是最容易吸引注意力的方式，一场课堂教学如果能使用图片、音频资料、外加教师的倾情讲解，学生的踊跃参与，声情并茂，将会使授课非常成功。如今是一个信息时代，网络资源呈几何倍数膨胀，教师可以根据课堂教学内容适
当选择多元化的网络资源加以利用，或者在汲取各方面知识的基础上制作多媒体教学内容，这将极大地提高学生的积极性。兴趣是最好的老师，丰富多彩的课堂，相信每一位同学都有积极参与的热情和激情，教学的效率也会随之提高，达到互动教学、多元化手段教学的目的。
4 关注个性差异，注重学生全面发展
世界上没有相同的两片树叶，而每一个学生也都是极具差异的个体。教师的神圣使命在于“传道、授业、解惑”，因材施教是有效教学的前提。因材施教是我国先哲孔子的一个重要教育思想，是中国古典教育思想的精华。它主张尊重学生的客观实际， 针对性格不同的学生采用相应的教育方法，让每个学生的个性得到充分发展。因材施教与素质教育的教育思想不谋而合， 也是新课程标准所倡导的教学方式。俗语说：“人无完人。”每个学生的个性爱好和长处不尽相同，各有各的优缺点。有的学生作文写得好，字写不好，在作文比赛中获胜，便能得到信心；有的基础知识不牢，但有表演能力，便能在戏剧表演中出彩。不同的学生通过课外活动便能获得相应的特长发挥，从而增强自信心，也获得学习动力。总之，我们要立足兴趣和特长，寻找全面发展的平衡点，让每一学生拥有更牢固的发展平台。
参考文献
[1]刘清源.初中语文教学中的生活观[J].新课程，2009（3）.
[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M ].人民教育出版社，2005（6）.
[3]邵瑞珍.教育心理学[M ].上海教育出版社，1996（4）
关键词：初中语文 新课改 语文教学
以“新课程，新理念”为主题的教育改革正在全国教育领域广泛展开，相关的教育实践和教学研究也如火如荼。新课程教学改革的核心在于培养学生的创新能力，鼓励创新。语文教学是一门艺术，如何在新课程教学改革的背景下去追求和完善这一门艺术，笔者认为可以从如下方面进行探索和思考。
1 改进教学方法，强调教师素质提升
众所周知，当前初中语文教育还处于一种应试教育的恶性循环之中。学生在学习上以考试成绩高低为学习的终极目标，这与新理念产生分歧，也不利于学生成长，教师为了达到一定的升学率或者一定的教学任务，在教学方法上趋于保守，填鸭式以教师中心考试为导向的教学方法大行其事。在教学方法上的选取不当，评价也较落后，学生的学习积极性不高，严重影响教学的顺利开展。新课程教学改革，不仅仅是一种理念，更是一种实践，对老师既有教学方法改进的要求，也有提高教师自身素质的要求。从实际情况看，教学方法的改进重在教学方法的创新，
教学实践的灵动。一堂课 45 分钟，只讲 1 分钟的老师不是不好的老师，讲 45 分钟的老师也不一定是好老师。采用开放式教学方法，把生活的点点滴滴引入课堂教学，让学生充分发挥自己的想象空间，做到有参与的能力、有展现自己的舞台。语文不是一门纯属书本知识的学科，它来源于生活，贴近每一个人。例如汶川地震是一个很好的写作素材，相信每一个同学都有畅所欲言的冲动，因此课堂教学中更多地选用这样回归生活的题材，无疑很能提高大家的积极性，在熟悉的生活题材上求师生的互动，老师把角色定位在引导而不是主导，这样的课堂才可谓探索创新，才是与新教改主张培养学生的创新能力、鼓励创新的精神相吻合的。除了教学方法的开放性外，教学手段多样化也是一个参考方向，例如注重诵读教学法的使用、个体差异培养计划教学法等，都是教学方法改进的参考范式。与此同时，教师个人素质的提高在新教改中起了举足轻重的作用。新教改的主体之一是教师，教师的个人素质差异决定了教改中对创新能力的把握和创新教学内容的驾驭，如何让课程内容丰富多彩，具有趣味性和吸引力，对每一位语文教师都是一种挑战。教师可以通过网络更新知识储备或者多参加有益的学术交流会议补充自身的能量储备，多渠道地吸收新的养分，通过新课程教学改革充分实现自身的事业价值。
2 以新教材为基础，优化课堂教学内容
教学方法的改进，离不开教学内容的创新，以教材为基础，优化课堂教学内容，亦是初中语文教学改革的题中之意。中学语文教学如何落实新课程理念，在改革中求创新，在创新中达到课程教学的整体优化，作为课堂教学的主导者，教师首先要对教学内容进行重新分配。语文新课程标准要求努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。除了完成必要的语文课文教学之外，还着力培养学生的写作、口语交际能力，即扩大语文学习的外延。在平时的教学过程中，安排必要的写作练习课时，要求学生养成写日记或周记的习惯，日记或者周记的内容与题材不限，主要是为了培养学生“放飞心灵，笔随心动”的能力。除此之外，在课堂上设定特殊的语言情境，让同学们之间进行劝说、讨论、辩论和演講，培养学生双向互动的口语交际能力，通过写作、口语交际的训练，学生们不仅学会了学习，而且有益于形成健康的个性、健全的人格。通过综合性学习，学生们学会了从习以为常的事实和过程中发现问题，培养了探究意识和探究能力。
3 充分利用教辅工具，提高学生兴趣
教学实践中要充分利用多媒体，但不僵化地依赖多媒体。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神、寻找教学改革的创新基点，具有现实的意义。多媒体教学在课堂教学中已经使用了很多年，很多老师会用，但不会活用，一堂妙趣横生的语文课，不是几张幻灯片就能敷衍取得成效的，毕竟多媒体作为工具，有它的优势，也有很多不足，比如学生机械地接受信息，无法参与其中。这里所讲的充分利用教辅工具，倡导的是融入情感和智慧的使用。一般情况下，图片和声音的结合是最容易吸引注意力的方式，一场课堂教学如果能使用图片、音频资料、外加教师的倾情讲解，学生的踊跃参与，声情并茂，将会使授课非常成功。如今是一个信息时代，网络资源呈几何倍数膨胀，教师可以根据课堂教学内容适
当选择多元化的网络资源加以利用，或者在汲取各方面知识的基础上制作多媒体教学内容，这将极大地提高学生的积极性。兴趣是最好的老师，丰富多彩的课堂，相信每一位同学都有积极参与的热情和激情，教学的效率也会随之提高，达到互动教学、多元化手段教学的目的。
4 关注个性差异，注重学生全面发展
世界上没有相同的两片树叶，而每一个学生也都是极具差异的个体。教师的神圣使命在于“传道、授业、解惑”，因材施教是有效教学的前提。因材施教是我国先哲孔子的一个重要教育思想，是中国古典教育思想的精华。它主张尊重学生的客观实际， 针对性格不同的学生采用相应的教育方法，让每个学生的个性得到充分发展。因材施教与素质教育的教育思想不谋而合， 也是新课程标准所倡导的教学方式。俗语说：“人无完人。”每个学生的个性爱好和长处不尽相同，各有各的优缺点。有的学生作文写得好，字写不好，在作文比赛中获胜，便能得到信心；有的基础知识不牢，但有表演能力，便能在戏剧表演中出彩。不同的学生通过课外活动便能获得相应的特长发挥，从而增强自信心，也获得学习动力。总之，我们要立足兴趣和特长，寻找全面发展的平衡点，让每一学生拥有更牢固的发展平台。
参考文献
[1]刘清源.初中语文教学中的生活观[J].新课程，2009（3）.
[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M ].人民教育出版社，2005（6）.
[3]邵瑞珍.教育心理学[M ].上海教育出版社，1996（4）