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摘 要：高校教育在现阶段的发展中，通过开展一些创新科目的教育，可以帮助学生获得更好的成长，减少不良问题的出现。武术课程虽然可以归结为体育的领域，但是在近几年正在朝着独立化的方向发展，很多教师与学生，都对武术课程持有较高的认可程度，因此在开设过程中取得了良好的成绩。文章针对高校武術技击互动式课堂教学模式展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：高校 武术 技击 互动 课堂
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）11（b）-0147-02
武术套路运动是我国的传统民族体育项目，其内容是以技击动作为主，表现形式为格斗运动，是一项注重内外兼修的传统体育运动项目。蕴含着深厚的文化内涵，在体现民族精神、促进社会主义精神文明建设等方面有其独特的优势，其内容之丰富、哲理之深奥、功能之全面，非一般体育项目可攀比。在全国各高校的体育课程中都有开展武术项目的教学。作为传统项目，武术教学在全国各高校的体育课程中都有广泛开展。因为健身效果明显，适宜各个年龄段的人群，在全民健身中也受到热捧。相对而言，传统的武术教育并不能满足高校学生的需求。高校学生已经成年，并且正处于快速发育的阶段，武术锻炼应让他们寻找到适合自己的领域进行长期学习，要对他们的意志力充分锻炼，巩固心理素质，这样才能在今后的挑战应对上，不断取得更好的成绩。所以，技击互动式课堂教学模式的实施，具有一定的必要性，对学生的帮助也比较突出。
1 武术技击互动式课堂教学模式的必要性
目前体育与健康实践课的教学，是在改革课堂教学，运用比较科学的教学手段来改变传统的教学观念和思维理念，为培养学习者的创新思维、创造能力、探索能力，促进学习者的智力、体育技能、体育技术、社会适应、社会交往等能力的全面发展来提高课堂教学质量，是体育与健康教学落实党的教育方针，探索教育发展的重要所在。“互动式”武术技击模式的程序设计是，使“互动”贯穿在实践课堂教学的每个环节，也就是说教育者参与贯穿到课堂教学的开始部分、准备部分、实践部分、结束部分，都和学习者一起做准备活动，一起学习基本技术、技能，一起做放松活动。“互动式”武术技击模式在现代教学中不仅实用，而且有效，尤其是在大学阶段，学习者的人生观、价值观，正在逐步地形成，教育者的参与和指导，不仅使学习者了解教育者，使学习者觉得教育者不是那么可怕、可畏。在武术课中，学习者非常喜欢教育者的参与，共同体会体育给他们带来的欢乐。
2 高校武术教学的问题
我国的高校数量较多，并且对于人才的培养有着地方性的特点。从客观的角度来分析，高校武术教学过程中，传统方法与现代化的理念出现了很大的问题，同时也导致师生矛盾不断增加，如果在今后的教育中没有进行合理的改善，则很有可能导致学生的成绩、能力出现严重的下降现象。分析认为，高校武术教学的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，武术教师自身的素质并不高，他们往往会采用居高临下的态度进行教学，不会对学生的个人想法或者是内心想法高度关注，这种野蛮的教学手段，常常造成学生的抵触情绪，甚至是出现了肢体冲突的现象。第二，武术教学方法表现得过于传统。高校学生的学习压力较大，他们更加倾向于短期速成、长期自我锻炼的状态。可是很多学校在教授过程中，完全集中在基础的锻炼上，这并不能满足学生的需求，也无法在兴趣上充分培养。第三，教师传统应试教育的思想还没有完全转变。在武术课堂教学中，教师还是高高在上的“严师”，学生的学习，必须严格按照老师的思路进行。这样的教学模式导致学生“身随而心违”，导致武术教学的课堂效率严重缩水。
3 高校武术技击互动式课堂教学模式
3.1 加强师生互动
传统的武术教学当中，是教师在旁指点，学生按部就班地学习，可是这种方法的见效是比较慢的，并且不容易获得学生的肯定，长期进行传统教学后，家长也存在较多的意见。技击互动式课堂教学模式的实施，目的在于让学生通过实战锻炼，更好地理解武术，并且在自身擅长、喜欢的领域当中去锻炼，减少了传统教育的各类缺失和不足。结合以往的教学经验和当下的教学方法，认为技击互动式课堂教学模式的实施过程中，必须在师生互动方面不断加强。首先，教师在施展动作要领的过程中，必须与学生进行对练分析，从正面、侧面、后面等不同的角度来展示，每一个层面都要求不同的学生进行互相练习，让学生真正意义上参与进来，而不是在一旁观战学习。其次，教师在与学生出现矛盾后，不要总是通过理论上的辩驳来完成，应拿出自身的实力，既不伤害学生，又能够通过正确的招式和力度来降服学生，这样才能得到学生的认可，日后的学习也会更加重视。
3.2 加强“喂、引”锻炼
高校武术教学的目的较多，但是学生拥有的训练时间并不多，要让他们充分地掌握要领，在能力上得到更好的提升，必须将技击互动式课堂教学模式正确地阐述和应用，而不是通过强硬的手段进行干预。从技击互动式课堂教学模式本身而言，其比较强调两点，一个是喂招，一个是引导。首先，喂招教育模式的实施过程中，在于通过针对性的招式和理念操作，让学生在防御、攻击方面得到更好的锻炼。这种方法的实施，可以通过很多次的专业喂招、多元化喂招来完成，让学生从单一的训练逐渐转变为多元化的训练，最终实现个人的成绩和能力迅速提升。其次，引导训练的实施，主要是让学生静下心来进行反思和尝试。武术虽然有着固定的套路与方法，但如果是两人对战、比赛等，最重要的是灵活多变，在力度、招数的使用上保持迅速、有效。所以，喂招教育结束后，要对学生进行正确的引导，这样才能取得更好的效果。
3.3 加强现场比赛
在高校武术教学过程中，技击互动式课堂教学模式是比较好的方法，最重要的一点在于技击互动理念的落实，能够让学生更好地操作。本文认为，在今后的教育工作中，可以利用现场比赛方法来完成，一方面是要让学生充分认识到自己的优势和不足，另一方面避免学生出现骄傲心理。高校武术教育过程中，有些学生非常自卑，有些学生过于自信，有些学生则表现为漫不经心的态度，针对这几类学生的教育，仅仅按照技击互动式课堂教学模式的固定内容是得不到良好效果的。相反的，现场比赛的实施，可以充分对他们的内心产生强烈的冲击，让他们在现场感受到武术的魅力，以及对自己带来的帮助。任何知识和技能的学习，都不可能一路顺风，肯定会出现失败的时候，现场比赛的部分情况，就是要让学生故意失败，才能有更多的感悟与思考。
4 结语
本位对高校武术技击互动式课堂教学模式展开讨论，该项模式的应用，可以在很大程度上帮助学生更好地掌握知识，减少传统教育的不足，最大限度地提升学生的理解能力和学习能力。日后，应继续对技击互动式课堂教学模式推广应用，并且不断地对学生内心想法和外在行为进行深入研究，健全教育模式，推动学生的综合进步，为人才培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005（4）：65-66.
[2] 刘明，李红.非智力因素理论及其在体育中应用的研究进展[J].西安体育学院学报，2003，20（2）：110-112.
[3] 林清.浅谈太极拳运动对大学生情绪紧张度的影响[J].安徽体育科技，2005，26（4）：110-111.
[4] 魏平.普通高校学生体育创新能力的培养[J].体育学刊，2004，11（4）：103-105.
[5] 金香兰.互动式课堂教学模式的思考[J].教学与管理，2008（24）：123-124.
[6] 胡安琦.体育教学中运用想象训练初探[J].安徽体育科技，1999（4）：78-80.
[7] 井玉辉.互动式教学法在体育课中的应用[J].学周刊，2014（17）：75.
关键词：高校 武术 技击 互动 课堂
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）11（b）-0147-02
武术套路运动是我国的传统民族体育项目，其内容是以技击动作为主，表现形式为格斗运动，是一项注重内外兼修的传统体育运动项目。蕴含着深厚的文化内涵，在体现民族精神、促进社会主义精神文明建设等方面有其独特的优势，其内容之丰富、哲理之深奥、功能之全面，非一般体育项目可攀比。在全国各高校的体育课程中都有开展武术项目的教学。作为传统项目，武术教学在全国各高校的体育课程中都有广泛开展。因为健身效果明显，适宜各个年龄段的人群，在全民健身中也受到热捧。相对而言，传统的武术教育并不能满足高校学生的需求。高校学生已经成年，并且正处于快速发育的阶段，武术锻炼应让他们寻找到适合自己的领域进行长期学习，要对他们的意志力充分锻炼，巩固心理素质，这样才能在今后的挑战应对上，不断取得更好的成绩。所以，技击互动式课堂教学模式的实施，具有一定的必要性，对学生的帮助也比较突出。
1 武术技击互动式课堂教学模式的必要性
目前体育与健康实践课的教学，是在改革课堂教学，运用比较科学的教学手段来改变传统的教学观念和思维理念，为培养学习者的创新思维、创造能力、探索能力，促进学习者的智力、体育技能、体育技术、社会适应、社会交往等能力的全面发展来提高课堂教学质量，是体育与健康教学落实党的教育方针，探索教育发展的重要所在。“互动式”武术技击模式的程序设计是，使“互动”贯穿在实践课堂教学的每个环节，也就是说教育者参与贯穿到课堂教学的开始部分、准备部分、实践部分、结束部分，都和学习者一起做准备活动，一起学习基本技术、技能，一起做放松活动。“互动式”武术技击模式在现代教学中不仅实用，而且有效，尤其是在大学阶段，学习者的人生观、价值观，正在逐步地形成，教育者的参与和指导，不仅使学习者了解教育者，使学习者觉得教育者不是那么可怕、可畏。在武术课中，学习者非常喜欢教育者的参与，共同体会体育给他们带来的欢乐。
2 高校武术教学的问题
我国的高校数量较多，并且对于人才的培养有着地方性的特点。从客观的角度来分析，高校武术教学过程中，传统方法与现代化的理念出现了很大的问题，同时也导致师生矛盾不断增加，如果在今后的教育中没有进行合理的改善，则很有可能导致学生的成绩、能力出现严重的下降现象。分析认为，高校武术教学的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，武术教师自身的素质并不高，他们往往会采用居高临下的态度进行教学，不会对学生的个人想法或者是内心想法高度关注，这种野蛮的教学手段，常常造成学生的抵触情绪，甚至是出现了肢体冲突的现象。第二，武术教学方法表现得过于传统。高校学生的学习压力较大，他们更加倾向于短期速成、长期自我锻炼的状态。可是很多学校在教授过程中，完全集中在基础的锻炼上，这并不能满足学生的需求，也无法在兴趣上充分培养。第三，教师传统应试教育的思想还没有完全转变。在武术课堂教学中，教师还是高高在上的“严师”，学生的学习，必须严格按照老师的思路进行。这样的教学模式导致学生“身随而心违”，导致武术教学的课堂效率严重缩水。
3 高校武术技击互动式课堂教学模式
3.1 加强师生互动
传统的武术教学当中，是教师在旁指点，学生按部就班地学习，可是这种方法的见效是比较慢的，并且不容易获得学生的肯定，长期进行传统教学后，家长也存在较多的意见。技击互动式课堂教学模式的实施，目的在于让学生通过实战锻炼，更好地理解武术，并且在自身擅长、喜欢的领域当中去锻炼，减少了传统教育的各类缺失和不足。结合以往的教学经验和当下的教学方法，认为技击互动式课堂教学模式的实施过程中，必须在师生互动方面不断加强。首先，教师在施展动作要领的过程中，必须与学生进行对练分析，从正面、侧面、后面等不同的角度来展示，每一个层面都要求不同的学生进行互相练习，让学生真正意义上参与进来，而不是在一旁观战学习。其次，教师在与学生出现矛盾后，不要总是通过理论上的辩驳来完成，应拿出自身的实力，既不伤害学生，又能够通过正确的招式和力度来降服学生，这样才能得到学生的认可，日后的学习也会更加重视。
3.2 加强“喂、引”锻炼
高校武术教学的目的较多，但是学生拥有的训练时间并不多，要让他们充分地掌握要领，在能力上得到更好的提升，必须将技击互动式课堂教学模式正确地阐述和应用，而不是通过强硬的手段进行干预。从技击互动式课堂教学模式本身而言，其比较强调两点，一个是喂招，一个是引导。首先，喂招教育模式的实施过程中，在于通过针对性的招式和理念操作，让学生在防御、攻击方面得到更好的锻炼。这种方法的实施，可以通过很多次的专业喂招、多元化喂招来完成，让学生从单一的训练逐渐转变为多元化的训练，最终实现个人的成绩和能力迅速提升。其次，引导训练的实施，主要是让学生静下心来进行反思和尝试。武术虽然有着固定的套路与方法，但如果是两人对战、比赛等，最重要的是灵活多变，在力度、招数的使用上保持迅速、有效。所以，喂招教育结束后，要对学生进行正确的引导，这样才能取得更好的效果。
3.3 加强现场比赛
在高校武术教学过程中，技击互动式课堂教学模式是比较好的方法，最重要的一点在于技击互动理念的落实，能够让学生更好地操作。本文认为，在今后的教育工作中，可以利用现场比赛方法来完成，一方面是要让学生充分认识到自己的优势和不足，另一方面避免学生出现骄傲心理。高校武术教育过程中，有些学生非常自卑，有些学生过于自信，有些学生则表现为漫不经心的态度，针对这几类学生的教育，仅仅按照技击互动式课堂教学模式的固定内容是得不到良好效果的。相反的，现场比赛的实施，可以充分对他们的内心产生强烈的冲击，让他们在现场感受到武术的魅力，以及对自己带来的帮助。任何知识和技能的学习，都不可能一路顺风，肯定会出现失败的时候，现场比赛的部分情况，就是要让学生故意失败，才能有更多的感悟与思考。
4 结语
本位对高校武术技击互动式课堂教学模式展开讨论，该项模式的应用，可以在很大程度上帮助学生更好地掌握知识，减少传统教育的不足，最大限度地提升学生的理解能力和学习能力。日后，应继续对技击互动式课堂教学模式推广应用，并且不断地对学生内心想法和外在行为进行深入研究，健全教育模式，推动学生的综合进步，为人才培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005（4）：65-66.
[2] 刘明，李红.非智力因素理论及其在体育中应用的研究进展[J].西安体育学院学报，2003，20（2）：110-112.
[3] 林清.浅谈太极拳运动对大学生情绪紧张度的影响[J].安徽体育科技，2005，26（4）：110-111.
[4] 魏平.普通高校学生体育创新能力的培养[J].体育学刊，2004，11（4）：103-105.
[5] 金香兰.互动式课堂教学模式的思考[J].教学与管理，2008（24）：123-124.
[6] 胡安琦.体育教学中运用想象训练初探[J].安徽体育科技，1999（4）：78-80.
[7] 井玉辉.互动式教学法在体育课中的应用[J].学周刊，2014（17）：75.