慢性髓细胞白血病异基因外周血联合骨髓造血干细胞移植后NK细胞及受体谱重建的研究

来源 :中国综合临床 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hofox
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

目的 观察慢性髓细胞白血病(CML)患者进行异基因外周血联合骨髓造血干细胞移植(allo-PBSCT+BMT)后NK细胞及其受体谱重建的规律.方法 11例CML患者采用同胞异基因HLA6/6位点相合的allo-PBSCT+BMT,使用流式细胞术检测移植后受者不同时问的NK细胞及其受体谱的变化和重建的规律.结果 NK细胞在早期造血重建时就开始重建并很快达到正常值水平,移植30 d NK细胞绝对值达到高峰.约占淋巴细胞的(37.1±7.06)%,后逐渐下降,移植120 d比例基本正常.植入时CD3-CD56bright细胞占淋巴细胞的(3.6±1.25)%,移植30 d时CD3-CD56bright细胞短暂上升,占淋巴细胞的(8.3±4.13)%左右.移植60 d CD3- CD56bright细胞基本稳定在正常水平.CD94在移植后1年始终处于高水平,NKG2A在植入时占淋巴细胞的(90.3±5.35)%,移植60 d后下降到(45.8±12.36)%,而NKG2D迅速由植入时的(36.7±14.33)%上升到移植60 d的(82.3±8.64)%,NKP46在移植30-90 d下降较快.CD158a、CD158b植入时表达较低,CD158b逐渐上升,移植60 d达到淋巴细胞的(58.5±6.58)%.CD158a始终在低水平.结论 相对于其他移植方式,allo-PBSCT+BMT后NK细胞比例可能略少,但是成熟较早,可能发挥重要的移植物抗白血病效应及诱导免疫耐受作用。

其他文献
目的 探讨不同手术方法对高血压脑出血脑室血肿消失时间及预后影响.方法 对39例高血压脑出血破入脑室形成血肿且血肿量>30 ml患者的临床资料按照手术方法不同分为2组:立体定向血肿及侧脑室前后角穿刺抽吸组21例(立体定向组)和开颅血肿清除+侧脑室外引流组18例(开颅组).对术后30 d内2组患者生存状况、血肿消失时间、脑室扩大进行对照研究.结果 立体定向组21例术后30 d内存活17例(81%),G
摘要:所谓情景教学,就是需要教师通过创设更多情境化的教学环境为学生的英语知识学习提供重要的条件。让学生在充分的代入中感受英语学习中的文化精髓以及深刻的教育意义,从而进一步提高学生的英语核心素养能力。因此,教师要对原有的教学方式进行探索与创新,根据学生的学习需求以及教学目标的变化来制定更多真实的情景内容,促进英语高效教学课堂的构建。本文旨在分析情景教学应用到小学英语课堂中的重要意义,并提出具体的教学
期刊
目的 以人食管癌Eca 109细胞为研究对象,探讨白藜芦醇诱导人食管癌细胞株Eca 109细胞凋亡的作用.方法 不同浓度白藜芦醇作用于Eca 109细胞,在倒置显微镜和电子显微镜下观察细胞的形态学变化;MTT法测定白藜芦醇对Eca 109细胞增殖的抑制率;流式细胞术(FCM)检测细胞凋亡及细胞周期分布.结果 白藜芦醇对Eca 109细胞生长有抑制作用,随浓度升高、时间延长抑制作用增强,并诱导Eca
摘要:就现阶段而言,学前教育专业的学生在口语交际方面依然存在许多不足,这对于该专业的学生来说是职业道路能否平稳发展的关键因素。只有口语表达能力得到有效提升,与家长以及幼儿之间才能够保证无障碍沟通交流。本文针对当前学前教育专业的学生口语表达能力中出现的问题展开深入研究,希望能够得到该专业学生的重视。  关键词:中职学前教育口语表达  一、培养学前教育专业学生口语表达能力的重要性  在学前教育专业教师
目的 探讨前列腺病理大切片检查技术的临床应用及其在MRS对照研究中的价值.方法 对16例前列腺增生患者术前行MRS检查,观察枸橼酸盐(cit)、胆碱化合物(cho)和肌酸(cre)波峰,并测定cc/c值.行耻骨上经膀胱前列腺摘除术后标本进行病理大切片检查,采用一一对应方法,将波谱图像的cc/c值与前列腺病理类型分另q记录,行统计学处理.结果 前列腺腺体增生型cc/c值为0.59±0.29;基质型c
我院于2004年1月至2005年12月收治前列腺术后排尿障碍患者25例,予以尿动力学检查及部分患者行膀胱尿道镜检查,现将结果分析如下。
摘要:药理学是医学教育中的主课程之一,也是基础医学与临床医学衔接的纽带。针对当前药理学教学的现状,将PBL教学模式运用到其中,优化药理学的教学模式,促进药理学教学质量的提升。对此,依据PBL教学模式在药理学教学中的应用优势,分析PBL教学模式在药理学教学中的应用过程,并提出PBL教学模式在药理学教学中的应用路径。  关键词:PBL教学模式;应用;药理学教学  引言  PBL教学模式是一种“以问题为
目的 评价卡马西平与托吡酯单药治疗小儿良性部分发作癫痫的疗效及不良反应。方法前瞻性开放的临床随机对照研究,将64例小儿良性部分发作癫痈患儿按就诊次序循环分为2组,A组服用卡马西平,B组服用托吡酯,观察2组药物保留率、疗效及不良反应。结果在治疗2年后,A组32例中药物保留27例,有效26例,其中完全控制24例;B组32例中药物保留30例,有效28例,完全控制27例。药物保留率A组为84%,B组为93
期刊
目的 探讨血管紧张素原(AGT)基因G-6A和M235T多态性与血管性认知障碍(VCI)的关系.方法 采用随机对照研究,聚合酶链反应(PCR)方法检测VCI组(67例)、正常对照组(71例)AGT基因G-6A和M235T多态性.结果 VCI组AGT基因M235TT等位基因频率0.73,TT基因型频率0.52,与对照组(0.68,0.45)比较差异无统计学意义(P0.05),TT基因型对VCI的比数