在教学过程中，笔者发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习活动，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活多样有着密切的关系。然而，对于语文教师而言，综合性学习却是最难把握的。语文课程标准指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的紧密结合。”语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。在教育落后的农村初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了。但是，由于农村学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制，以及农村学生相对城镇学生知识面窄一些，生活阅历欠丰富，学习的方法和途径较单一，因此出现了语文综合性学习教学存在着热热闹闹走过场的现象，不能达到或者说未必充分达到语文综合性学习的目的和要求，甚至于某些主题无法开展。如果教师不因地制宜充分利用农村初中语文综合性学习地方教学资源，不仅是综合性学习过程不完整的表面问题，而是整个语文课程标准难以圆满实现的头等大事。笔者与学校教学组的同事们在语文综合性学习教学中进行了一点实践探索，现整理出来与同仁们商榷。
　　一、依托课本实施主题，丰富内容
　　语文综合性学习是新一轮教学改革实践过程中，初中语文教材的新亮点，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如，七年级上册《这就是我》，这是学生进入初中开展的第一个主题，教材的编排意图在于让学生能快速地了解和适应新的学习环境。我除了按教材的安排完成了自我介绍推荐自己外，对主题进行了适当延伸：建立相册，让学生自己在每一位同学的页面下写上一段话，找出这位同学的特点，这一活动将学生的目光扩展到全体同学，引导学生正确评价他人。这样延伸、丰富了主题内容，扩大了活动空间，易于创造成果，达到了表达、交流的目的，也缩短了学生与新环境之间的距离。同样应遵行的课本主题还有七年级上册《我爱我家》，七年级下册《成长的烦恼》，八年级下册《献给母亲的歌》等。
　　二、因地制宜改变主题，开阔空间
　　由于农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，同时为避免安全事故的发生，不大可能频繁地让学生在校外活动。因此，课本中提到的有些综合性学习活动无法开展，如七年级上册的《探索月球的奥秘》《追求人类起源》；七年级下册的《戏曲大舞台》《马的世界》；八年级下册的《世界何时铸剑为犁》等，在无书、无网络的农村初中是难以实现的，如果老师代替又不能实现教材编写的目的。在这种情况下，我就只有改变课本主题，充分利用当地的教学资源开展综合性学习，如将《戏曲大舞台》改为沔阳花鼓吼起来，让同学们收集沔阳花鼓唱段，并学沔阳花鼓，通过此项活动，了解本地的戏曲特色以及老沔阳花鼓的风采，由此感受到作为沔阳人的自豪。再如，将《话说千古风流人物》改为《家乡的名人》，让学生找家乡历史上的名人。如中山舰长李之龙、开国将领张秀龙、何济林、奥运冠军李小双、李大双等，由于他们来自百姓亲口述说，学生更能从中发现这些名人身上的闪光点，激发起他们爱家乡、爱祖国的热情。
　　三、搜集资料丰富主题，培养能力
　　生活是丰富多彩的，语文综合性学习的素材也是五花八门的。教学中，我结合学生生活实际和思想动态，积极拟写综合性学习的题目，如针对网络语言泛滥，错别字流行拟写的《我为网络语言纠错》。针对学生上网屡禁不止，拟写的《网络对我们的影响》。利用假日让学生收集身边的对联，结合当地的民俗活动，让学生收集民风民俗等。通过一系列综合性学习活动，既促动了学生动手、动口、动脑的积极性，又提高了语言的理解、表达和运用能力。使学生真正把语文学习与生活实际相结合，真正理解语文源自生活的含义。
　　总之，农村初中语文综合性学习教学的实施有一定的难度，但是，只要我们能结合生活实际，肯于动脑，语文综合性学习也就能够开展的多姿多彩，以践行新课程对语文综合性学习的要求。所以，语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径；作为一种全新的教学形态、在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题需要我们改变观念、不断探索，真正发挥语文综合性学习活动的应有作用。
　　吴中华，教师，现居湖北仙桃。