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【摘要】本文主要将目光集中于高中英语阅读课堂教学，分析了在多媒体网络环境下高中英语阅读教学的教学契机，讨论了在多媒体网络环境下应当如何有效地展开英语阅读教学，力求通过本篇文章的探讨和分析让相关教育人员得到更多的借鉴和思考，进而更加有效地展开高中英语阅读教学，实现素质教育，在提升学生知识储备的同时培养学生的学习能力塑造学生的学习兴趣，为终生学习奠定好知识基础、情感基础和能力基础。
【关键词】多媒体;网络;高中英语教学;阅读教学;策略分析
【作者简介】袁丽丽，甘肃省庆阳市环县第一中学。
自改革开放以来，我国的经济获得了快速发展，在这个阶段人们物质资料的生产和获取能力在不断提升，消费结构也在不断转变。在这样的情况下，人们对于精神领域的塑造和培养提出了更高的要求。为此教育问题也成了社会关注的核心问题之一，而随着世界市场的形成英语作为强势的通用语言更被人们给予了较高的重视，英语教学在现今应如何有效展开，落实素质教育的教学理念，也成了人们关注的重点问题。
一、多媒体网络环境下的教学契机
1.交互性更强。网络的应用和推广让现今时代地域与地域之间的联系变得愈发简便，同时也让人们相互之间的沟通变得更加高效，这也就让现阶段教学的展开有了更多的沟通渠道和沟通方法，在多媒体网络环境下相关教师可以通过微信、QQ、钉钉等网络平台实时地与学生以及学生家长进行交流，通过沟通和互动来了解学生的学习问题和学生以及学生家长的诉求，及时地调整教学方法和教学策略，同时也可以通过网络的有效应用与其他教育人员进行探讨和分析，不断地优化自己的知识结构和能力结构，提升自身的专业素养和专业能力，因此在多媒体网络环境下相关教师等教学有了更大的可能性和可操作空间，随着交互性的加强以及信息数据流通速度的不断提升，使得教育迎来了新的发展契机。
2.资源更加丰富。网络的推广和普及让人们迎来了数字时代和信息时代，在数据时代和信息时代人们获取数据的能力更强，在数据资源的选择上具有更大的可操作空间，网络时代下的人们处于数据的洪流中，这些数据可以为人们提供有效的借鉴和思考，同时也可以不断地丰富人们的知识储备，在多媒体网络时代下相关教师可以获取的教学资料更多，可供借鉴和可供参考的教学方法以及教学模式和教学理念也相对较多，这就为教学的升级和完善提供了更多的数据资源，同时在英语阅读课程开展的过程当中，相关教师也可以搜索大量的文章引入到课堂中，拓宽学生的知识储备，提升学生的学习兴趣，对学生进行思想引导，有效地落实素质教育和课程思政，资源的丰富让教师在教学展开的过程当中有更多的选择，也给教育赋予了更多的可能性。
3.选择空间更大。教学的开展主要有教学目标、教学策略、教学理念三个方向组成，而在教学开展的过程中主要有课前预习、课堂授课以及课后复习三个阶段，在这三个阶段中教师所秉承的方法理念以及所选择的教学内容不同，所产生的教学效果和对学生的引导也会有不同的效果。同时，随着人们对于教育的重视和不断提升，教学研究的不断深化，现阶段越来越多的教学理念走进了人们的视野当中，分层教学、情境教学、生活化教学、慕课教学、微课教学等，这些教学方法都可以有效地应用于高中用阅读教学当中，让英语阅读教学有了更大的选择空间，相关教师都可以根据学生的心理特点、学习能力和学习环境有效地选择教学方法和教学内容，架构授课过程，让课堂授课的针对性和有效性更强，对学生的影响和帮助更大。
二、在多媒体环境下如何有效地展开高中英语教学
1.课前预习，夯实基础。网络的推广和普及为师生的沟通搭建了更多的渠道，但是现阶段的高中英语阅读教学展开的过程中相关教师并没有认识到网络沟通的重要性和对于教学质量、教学效率产生的影响和意义，忽略了与学生沟通这一重要环节。为此相关教师需要转变自己的态度和理念，在英语阅读授课开展之前强化与学生的沟通和交流，通過导学案的分发以及阅读材料的发送，让学生提前进行阅读和分析，教师可以适当地布置一些学习任务，例如通过本篇文章的阅读学生需要解决哪些问题，学生通过课前的预习可以了解文章主要讲述的内容，同时通过文章的阅读也可以更好地了解在阅读过程中存在的缺陷和问题。带着问题进入课堂学习，可以让课堂效率和课堂质量进一步提升。
为了进一步提高学生的阅读能力，教师也可以根据课堂上讲授的阅读素材选择一篇内容相近或者结构相近的文章让学生进行阅读，并在文章后面设置相对应的问题，让学生进行解答，教师也可以在阅读材料后面画出重点词汇，让学生通过网络进行搜索了解词汇的词性、用法以及词义，通过词汇的学习来扩充学生的知识储备，提高学生的单词量。在课堂开展之前通过导学案上文章的分析和研究慢慢地引入课堂的阅读文章，这样学生对于课堂阅读的内容接受能力够强，同时通过课前导学案的阅读以及课堂的阅读增加了学生的阅读机会，让学生可以阅读更多的文章，实现对于学生的阅读训练，在长期的训练下让学生掌握阅读的方法和技巧，提高学生的阅读水平。
除此之外，在课前沟通的过程中，教师也可以在与学生交流的过程中了解学生在阅读文章中存在的缺陷和困惑以及学生在阅读过程中需要改进的问题，通过沟通来及时地引导学生有效阅读，同时也可以通过沟通来针对性地调节教学方法、教学策略和教学内容。让教学更具有针对性，与学生的契合度更高，更符合学生的诉求，从而实现因材施教个性化教学。
2.多样化授课，提升兴趣。多媒体网络环境下教师可供选择的授课方法是相对较多的，在授课过程中教师可以通过情境化教学、微课教学等方式加深学生的理解，同时也可以通过小程序的有效应用来充分的调动课堂氛围，让教学开展得趣味性更强。
例如，教师在阅读教材教学展开的过程当中，可以通过网络的搜索在大屏幕上投影相关的电影、视频，通过视频电影的播放让学生对于阅读素材有更深的理解和认知，让英语课堂授课氛围更加轻松愉悦，同时教师也可以通过视频的播放让学生对于阅读素材的社会背景、人文背景等到有更深层次的理解。想要学好一门语言，不仅仅需要学习语言的语法、词汇以及语言结构，同时还需要让学生逐渐地了解语言背后的民族风俗和民族习惯，这样也可以有效地提升学生的学习能力。 英语词汇在不同的背景下往往有不同的含义，如果学生无法有效地根据背景选择词汇的含义很有可能会导致学生在阅读的过程中理解偏差，进而在文章理解上存在阻碍，导致阅读质量相对较低，问题解决能力也相对较低。
除此之外，教师也可以利用计算机软件让课堂开展的更有趣味性，在遇到阅读问题的时候，教师可以通过自制的小程序让提问机制变得更有趣味性，例如教师按动鼠标大屏幕上就会显示学生的名字，再按动一次鼠标名字就会快速地滚动，而双击鼠标之后，大屏幕上的名字停止滚动。这时，大屏幕上显示的名字的对应的学生就需要站起来回答问题，通过这种方式可以有效地避免教师在问题提问上具备较强的主观随意性和个人倾向性，对于英语学习能力相对较强的学生给予较多的提问机会。在这种小程序的帮助下教师的提问会更加随机，也可以减少学生的侥幸心理，让每一个学生问题回答的几率都是等同的。同时，这种方法的有效应用也可以让学生让课堂氛围得到进一步提升，课堂氛围变得更好之后，学生对于英语学习也会有更高的兴趣。
再如，教师可以通过微课视频的播放让学生强化对于阅读素材的理解，微课视频是现阶段较为流行的一种教学手段，通过短小精悍的短视频播放即明确了课堂中的重难点，同时也可以有效地剖析一个知识点，让学生更加全面地理解和认知，对于学习素养的提升和学习能力的提升有较好的帮助。
3.课后联动，二次提升。在教学过程中，教师一直强调课后复习的重要性，但是在课后复习中教师往往并没有给予及时的指导，同时也并没有引导学生进行有效复习，造成了在复习的过程中抓不住重点，复习的效率和质量相对较低，相关教师需要结合多媒体网络的时代特点，加强课后的沟通和交流，对学生进行二次提升和知识巩固。
首先，教师可以将本堂课所传授的教学内容通过网络平台传递到学生的手中或者传递到学生家长的手中，在教师传递的教学内容中明确本堂课的重难点知识，让学生在复习的过程中更有侧重点;其次，教师需要根据课堂的授课内容进行延伸和拓展。以阅读素材为基点进行词汇量的扩充和文化知识以及阅读能力的塑造，在课后复习的过程当中深化课堂内容，同时教师也可以在课后復习的过程中布置一些课后测试，通过测试结果了解学生在本节课学习的过程中存在的缺陷和问题，及时地加以引导和帮助，让学生对已学的知识有更深入的了解。
三、结语
在多媒体网络环境下，教学迎来了新的契机，多媒体网络环境下的教学交互性更强，资源更加丰富，教师可供选择的空间也更大。为此，教师就需要结合多媒体网络环境的特点，从课前预习、课堂授课以及课后复习三个阶段进行有效调整，引导学生英语学习能力的提升和英语知识储备的提高，同时通过教学方法的不断丰富和优化，让教学开展的更具有趣味性，避免传统教学的枯燥乏味，提升学生的学习兴趣，有效地落实素质教育，从而实现知识培育能力塑造以及思想引导和兴趣提升。
参考文献：
[1]黄智鹰.智慧课堂环境下构建高中英语语法教学模式的探索与实践——以“if引导的虚拟条件句”为例[J].英语教师，2020（5）：27-32.
[2]谭秀敏，李佳恒，李增艳，李兰兰.网络环境下多元互动教学模式的探索与实践——以大学英语教学为例[J].大学教育，2018（5）：133-135.
[3]闵辉，闵秀云，李云跃，高春亮.多媒体和网络环境下中学英语教学模式探索[J].中国教育技术装备，2015（17）：147-148.
[4]郭旭明.多媒体网络环境下《综合英语》课堂教学模式反思与探索[J].邵阳学院学报（社会科学版），2009（5）：131-134.
[5]吴静.多媒体和网络环境下研究生英语教学模式探索[J].六盘水师范高等专科学校学报，2005（2）：40-42，49.
【关键词】多媒体;网络;高中英语教学;阅读教学;策略分析
【作者简介】袁丽丽，甘肃省庆阳市环县第一中学。
自改革开放以来，我国的经济获得了快速发展，在这个阶段人们物质资料的生产和获取能力在不断提升，消费结构也在不断转变。在这样的情况下，人们对于精神领域的塑造和培养提出了更高的要求。为此教育问题也成了社会关注的核心问题之一，而随着世界市场的形成英语作为强势的通用语言更被人们给予了较高的重视，英语教学在现今应如何有效展开，落实素质教育的教学理念，也成了人们关注的重点问题。
一、多媒体网络环境下的教学契机
1.交互性更强。网络的应用和推广让现今时代地域与地域之间的联系变得愈发简便，同时也让人们相互之间的沟通变得更加高效，这也就让现阶段教学的展开有了更多的沟通渠道和沟通方法，在多媒体网络环境下相关教师可以通过微信、QQ、钉钉等网络平台实时地与学生以及学生家长进行交流，通过沟通和互动来了解学生的学习问题和学生以及学生家长的诉求，及时地调整教学方法和教学策略，同时也可以通过网络的有效应用与其他教育人员进行探讨和分析，不断地优化自己的知识结构和能力结构，提升自身的专业素养和专业能力，因此在多媒体网络环境下相关教师等教学有了更大的可能性和可操作空间，随着交互性的加强以及信息数据流通速度的不断提升，使得教育迎来了新的发展契机。
2.资源更加丰富。网络的推广和普及让人们迎来了数字时代和信息时代，在数据时代和信息时代人们获取数据的能力更强，在数据资源的选择上具有更大的可操作空间，网络时代下的人们处于数据的洪流中，这些数据可以为人们提供有效的借鉴和思考，同时也可以不断地丰富人们的知识储备，在多媒体网络时代下相关教师可以获取的教学资料更多，可供借鉴和可供参考的教学方法以及教学模式和教学理念也相对较多，这就为教学的升级和完善提供了更多的数据资源，同时在英语阅读课程开展的过程当中，相关教师也可以搜索大量的文章引入到课堂中，拓宽学生的知识储备，提升学生的学习兴趣，对学生进行思想引导，有效地落实素质教育和课程思政，资源的丰富让教师在教学展开的过程当中有更多的选择，也给教育赋予了更多的可能性。
3.选择空间更大。教学的开展主要有教学目标、教学策略、教学理念三个方向组成，而在教学开展的过程中主要有课前预习、课堂授课以及课后复习三个阶段，在这三个阶段中教师所秉承的方法理念以及所选择的教学内容不同，所产生的教学效果和对学生的引导也会有不同的效果。同时，随着人们对于教育的重视和不断提升，教学研究的不断深化，现阶段越来越多的教学理念走进了人们的视野当中，分层教学、情境教学、生活化教学、慕课教学、微课教学等，这些教学方法都可以有效地应用于高中用阅读教学当中，让英语阅读教学有了更大的选择空间，相关教师都可以根据学生的心理特点、学习能力和学习环境有效地选择教学方法和教学内容，架构授课过程，让课堂授课的针对性和有效性更强，对学生的影响和帮助更大。
二、在多媒体环境下如何有效地展开高中英语教学
1.课前预习，夯实基础。网络的推广和普及为师生的沟通搭建了更多的渠道，但是现阶段的高中英语阅读教学展开的过程中相关教师并没有认识到网络沟通的重要性和对于教学质量、教学效率产生的影响和意义，忽略了与学生沟通这一重要环节。为此相关教师需要转变自己的态度和理念，在英语阅读授课开展之前强化与学生的沟通和交流，通過导学案的分发以及阅读材料的发送，让学生提前进行阅读和分析，教师可以适当地布置一些学习任务，例如通过本篇文章的阅读学生需要解决哪些问题，学生通过课前的预习可以了解文章主要讲述的内容，同时通过文章的阅读也可以更好地了解在阅读过程中存在的缺陷和问题。带着问题进入课堂学习，可以让课堂效率和课堂质量进一步提升。
为了进一步提高学生的阅读能力，教师也可以根据课堂上讲授的阅读素材选择一篇内容相近或者结构相近的文章让学生进行阅读，并在文章后面设置相对应的问题，让学生进行解答，教师也可以在阅读材料后面画出重点词汇，让学生通过网络进行搜索了解词汇的词性、用法以及词义，通过词汇的学习来扩充学生的知识储备，提高学生的单词量。在课堂开展之前通过导学案上文章的分析和研究慢慢地引入课堂的阅读文章，这样学生对于课堂阅读的内容接受能力够强，同时通过课前导学案的阅读以及课堂的阅读增加了学生的阅读机会，让学生可以阅读更多的文章，实现对于学生的阅读训练，在长期的训练下让学生掌握阅读的方法和技巧，提高学生的阅读水平。
除此之外，在课前沟通的过程中，教师也可以在与学生交流的过程中了解学生在阅读文章中存在的缺陷和困惑以及学生在阅读过程中需要改进的问题，通过沟通来及时地引导学生有效阅读，同时也可以通过沟通来针对性地调节教学方法、教学策略和教学内容。让教学更具有针对性，与学生的契合度更高，更符合学生的诉求，从而实现因材施教个性化教学。
2.多样化授课，提升兴趣。多媒体网络环境下教师可供选择的授课方法是相对较多的，在授课过程中教师可以通过情境化教学、微课教学等方式加深学生的理解，同时也可以通过小程序的有效应用来充分的调动课堂氛围，让教学开展得趣味性更强。
例如，教师在阅读教材教学展开的过程当中，可以通过网络的搜索在大屏幕上投影相关的电影、视频，通过视频电影的播放让学生对于阅读素材有更深的理解和认知，让英语课堂授课氛围更加轻松愉悦，同时教师也可以通过视频的播放让学生对于阅读素材的社会背景、人文背景等到有更深层次的理解。想要学好一门语言，不仅仅需要学习语言的语法、词汇以及语言结构，同时还需要让学生逐渐地了解语言背后的民族风俗和民族习惯，这样也可以有效地提升学生的学习能力。 英语词汇在不同的背景下往往有不同的含义，如果学生无法有效地根据背景选择词汇的含义很有可能会导致学生在阅读的过程中理解偏差，进而在文章理解上存在阻碍，导致阅读质量相对较低，问题解决能力也相对较低。
除此之外，教师也可以利用计算机软件让课堂开展的更有趣味性，在遇到阅读问题的时候，教师可以通过自制的小程序让提问机制变得更有趣味性，例如教师按动鼠标大屏幕上就会显示学生的名字，再按动一次鼠标名字就会快速地滚动，而双击鼠标之后，大屏幕上的名字停止滚动。这时，大屏幕上显示的名字的对应的学生就需要站起来回答问题，通过这种方式可以有效地避免教师在问题提问上具备较强的主观随意性和个人倾向性，对于英语学习能力相对较强的学生给予较多的提问机会。在这种小程序的帮助下教师的提问会更加随机，也可以减少学生的侥幸心理，让每一个学生问题回答的几率都是等同的。同时，这种方法的有效应用也可以让学生让课堂氛围得到进一步提升，课堂氛围变得更好之后，学生对于英语学习也会有更高的兴趣。
再如，教师可以通过微课视频的播放让学生强化对于阅读素材的理解，微课视频是现阶段较为流行的一种教学手段，通过短小精悍的短视频播放即明确了课堂中的重难点，同时也可以有效地剖析一个知识点，让学生更加全面地理解和认知，对于学习素养的提升和学习能力的提升有较好的帮助。
3.课后联动，二次提升。在教学过程中，教师一直强调课后复习的重要性，但是在课后复习中教师往往并没有给予及时的指导，同时也并没有引导学生进行有效复习，造成了在复习的过程中抓不住重点，复习的效率和质量相对较低，相关教师需要结合多媒体网络的时代特点，加强课后的沟通和交流，对学生进行二次提升和知识巩固。
首先，教师可以将本堂课所传授的教学内容通过网络平台传递到学生的手中或者传递到学生家长的手中，在教师传递的教学内容中明确本堂课的重难点知识，让学生在复习的过程中更有侧重点;其次，教师需要根据课堂的授课内容进行延伸和拓展。以阅读素材为基点进行词汇量的扩充和文化知识以及阅读能力的塑造，在课后复习的过程当中深化课堂内容，同时教师也可以在课后復习的过程中布置一些课后测试，通过测试结果了解学生在本节课学习的过程中存在的缺陷和问题，及时地加以引导和帮助，让学生对已学的知识有更深入的了解。
三、结语
在多媒体网络环境下，教学迎来了新的契机，多媒体网络环境下的教学交互性更强，资源更加丰富，教师可供选择的空间也更大。为此，教师就需要结合多媒体网络环境的特点，从课前预习、课堂授课以及课后复习三个阶段进行有效调整，引导学生英语学习能力的提升和英语知识储备的提高，同时通过教学方法的不断丰富和优化，让教学开展的更具有趣味性，避免传统教学的枯燥乏味，提升学生的学习兴趣，有效地落实素质教育，从而实现知识培育能力塑造以及思想引导和兴趣提升。
参考文献：
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[2]谭秀敏，李佳恒，李增艳，李兰兰.网络环境下多元互动教学模式的探索与实践——以大学英语教学为例[J].大学教育，2018（5）：133-135.
[3]闵辉，闵秀云，李云跃，高春亮.多媒体和网络环境下中学英语教学模式探索[J].中国教育技术装备，2015（17）：147-148.
[4]郭旭明.多媒体网络环境下《综合英语》课堂教学模式反思与探索[J].邵阳学院学报（社会科学版），2009（5）：131-134.
[5]吴静.多媒体和网络环境下研究生英语教学模式探索[J].六盘水师范高等专科学校学报，2005（2）：40-42，49.