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【摘要】英语作为国际通用交际语言在各个领域的使用越来越广泛，社会对英语人才的需求日益扩大，各行各业都需要能用英语进行交际的综合性人才。这给大学英语教学，尤其是大学英语听说教学提出了更高的要求。提高大学英语听说教学，加强大学生英语交际能力，对适应社会的不断发展具有重要意义。本篇文章主要针对大学英语听说教学的现状及教学进行了反思与探讨，为未来的教学提供合理建议。
【关键词】大学英语 听说教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0113-01
经济全球化发展，英语这一世界性通用语言，受到了人们广泛地关注，此种背景下，大学英语教育也更加重视英语听说的教学，虽然取得了一定的效果，但效果不是非常明显。因此，提高大学英语听说教学的质量，进一步提升大学生的英语听说能力，为其今后多方面的发展奠定坚实的基础。
一、大学英语听力教学的现状
（一）课程设置不够合理，班级规模较大
大学中的英语课程设置时间相对较少，而听说课所占学时更少，很难满足学生们的需求，课堂听说实践只能顾及小部分同学，大部分学生的课堂听说实践时间得不到保证，非常不利于英语听说能力的提高。同时，大学英语教学大部分為大班授课，学生人数多，课堂时间有限，学生能够得到锻炼的机会也很少，教师不能对每一名学生进行指导，也就形成部分学生在上课时，心思不在课堂上，自己学习的意识不强，英语各个方面能力都在下降。
（二）听力课堂的教学模式单一
虽然大学英语听说教学受到了更多的重视，但是，英语教师在课堂上运用的教学模式仍然比较传统，单一的教学模式，忽视了学生学习主观能动性和在学习中的主体地位。这样就造成大学生在学习英语时较为被动，用一种消极的态度学习英语知识。单一的教学模式，不利于提升大学生英语听说水平的提升。
（三）学生英语听力能力较低
虽然在高中阶段就已经提倡素质教育，英语各方面的教学都在加强，但是，高中阶段的教学重点还是英语语法和词汇的教授，英语听说能力锻炼机会有限，英语听说能力相对来说比较薄弱。在加上学生自身的自主学生能力较低，也影响了学生的听说水平的提高。此外，学生来自全国各地，英语水平也有高有低，参差不齐，相差较大。
（四）教学评价模式有待完善
传统的大学英语听说课程采取以终结性评价方式为主的评价模式。在很大程度上不符合视听说课程的内在结构和操作程序，缺乏对学生学习过程的约束和引导，不利于提高学生的主动性，对老师和学生来说也起不到反馈、调整、改进、提高的作用。
二、优化大学英语听力课堂教学
（一）实施师生互动式教学
第一，英语教师应该对听说课程有一个正确的认识，听说课程并不是简单的测试课程。教师应将教学的目的树立为运用能够使用的手段，依托英语教材，拓展教学内容，为大学生创设出更优质的英语听说学习环境，进而培养大学生英语听说能力。第二，转变教师在教学扮演的角色，发挥出教师的引导作用，让学生成为课堂的主体，精心设计出教学中的各个环节，这样才能将大学生的学习热情激发出来，并和学生开展有效的互动，提高听说教学的效果。实际教学中，教师可以通过课堂讨论、小组活动、演讲、辩论、课堂汇报等多种多样的活动，保证学生的课堂听说实践，充分锻炼和提高学生的听说能力。
（二）通过综合性训练，开展多元化的教学
1.强化英语文化背景的教学
语言的学习应该关注文化，文化中蕴含着语言，所以想要更好地开展英语听力教学，教师应该将一部分的时间放在让学生了解英语文化上。不论是课堂上还是课下，都要渗透一些英语文化方面的知识，让学生在了解英语文化后，开展相应的英语训练，才能得到更好的效果。
2.凸显听力资料的时代感
教师应充分关注学生的爱好，了解现在的大学生对什么样的听力材料感兴趣。同时充分利用西方国家主流媒体节目和各种英语学习网站，突出教学材料的信息性，趣味性和时代感，让学生接触到最原汁原味的英语，这样可以将学生的积极性激发出来，更好配合教师开展教学工作。
3.听说紧密结合
英语听力同英语口语有着密不可分的关系，所以在英语教学中应该要将听说教学结合到一起。实际教学中，先进行听的输入训练，再实施说的输出练习。比如教师让学生在仔细听完材料后，通过小组讨论，对材料进行复述，这样的练习，一方面锻炼了大学生的英语听力能力，另一方面也强化了大学生英语口语能力，听说能力密不可分，相辅相成，互相促进，共同提高。
（三）完善形成性评价体系
在大学英语听说教学中采用形成性评价体系，提高平时成绩比重，细化评价方式。通过课堂表现、测试成绩、口语展示、第二课堂活动等方面对学生做出较全面的评价，帮助学生有效控制学习过程。同时促进教师对教学过程进行反思，及时调整，不断提高，做到教学相长。
三、结束语
综上所述，大学英语听说教学中应该注重培养学生的交际能力，提高其自主学习能力。依托教材内容，扩展听力材料，充分利用现代信息技术，开展多元化教学，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，进而促进大学英语听力教学质量的提高。
参考文献：
[1]聂晓，李白璐.英语影视教学在英语听力教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，06：209.（2017-07-06）[2017-08-16].
[2]李永田.大学英语听力教学的方法和策略探讨[J].学周刊，2017，17：145-147.（2017-06-08）[2017-08-16].
【关键词】大学英语 听说教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0113-01
经济全球化发展，英语这一世界性通用语言，受到了人们广泛地关注，此种背景下，大学英语教育也更加重视英语听说的教学，虽然取得了一定的效果，但效果不是非常明显。因此，提高大学英语听说教学的质量，进一步提升大学生的英语听说能力，为其今后多方面的发展奠定坚实的基础。
一、大学英语听力教学的现状
（一）课程设置不够合理，班级规模较大
大学中的英语课程设置时间相对较少，而听说课所占学时更少，很难满足学生们的需求，课堂听说实践只能顾及小部分同学，大部分学生的课堂听说实践时间得不到保证，非常不利于英语听说能力的提高。同时，大学英语教学大部分為大班授课，学生人数多，课堂时间有限，学生能够得到锻炼的机会也很少，教师不能对每一名学生进行指导，也就形成部分学生在上课时，心思不在课堂上，自己学习的意识不强，英语各个方面能力都在下降。
（二）听力课堂的教学模式单一
虽然大学英语听说教学受到了更多的重视，但是，英语教师在课堂上运用的教学模式仍然比较传统，单一的教学模式，忽视了学生学习主观能动性和在学习中的主体地位。这样就造成大学生在学习英语时较为被动，用一种消极的态度学习英语知识。单一的教学模式，不利于提升大学生英语听说水平的提升。
（三）学生英语听力能力较低
虽然在高中阶段就已经提倡素质教育，英语各方面的教学都在加强，但是，高中阶段的教学重点还是英语语法和词汇的教授，英语听说能力锻炼机会有限，英语听说能力相对来说比较薄弱。在加上学生自身的自主学生能力较低，也影响了学生的听说水平的提高。此外，学生来自全国各地，英语水平也有高有低，参差不齐，相差较大。
（四）教学评价模式有待完善
传统的大学英语听说课程采取以终结性评价方式为主的评价模式。在很大程度上不符合视听说课程的内在结构和操作程序，缺乏对学生学习过程的约束和引导，不利于提高学生的主动性，对老师和学生来说也起不到反馈、调整、改进、提高的作用。
二、优化大学英语听力课堂教学
（一）实施师生互动式教学
第一，英语教师应该对听说课程有一个正确的认识，听说课程并不是简单的测试课程。教师应将教学的目的树立为运用能够使用的手段，依托英语教材，拓展教学内容，为大学生创设出更优质的英语听说学习环境，进而培养大学生英语听说能力。第二，转变教师在教学扮演的角色，发挥出教师的引导作用，让学生成为课堂的主体，精心设计出教学中的各个环节，这样才能将大学生的学习热情激发出来，并和学生开展有效的互动，提高听说教学的效果。实际教学中，教师可以通过课堂讨论、小组活动、演讲、辩论、课堂汇报等多种多样的活动，保证学生的课堂听说实践，充分锻炼和提高学生的听说能力。
（二）通过综合性训练，开展多元化的教学
1.强化英语文化背景的教学
语言的学习应该关注文化，文化中蕴含着语言，所以想要更好地开展英语听力教学，教师应该将一部分的时间放在让学生了解英语文化上。不论是课堂上还是课下，都要渗透一些英语文化方面的知识，让学生在了解英语文化后，开展相应的英语训练，才能得到更好的效果。
2.凸显听力资料的时代感
教师应充分关注学生的爱好，了解现在的大学生对什么样的听力材料感兴趣。同时充分利用西方国家主流媒体节目和各种英语学习网站，突出教学材料的信息性，趣味性和时代感，让学生接触到最原汁原味的英语，这样可以将学生的积极性激发出来，更好配合教师开展教学工作。
3.听说紧密结合
英语听力同英语口语有着密不可分的关系，所以在英语教学中应该要将听说教学结合到一起。实际教学中，先进行听的输入训练，再实施说的输出练习。比如教师让学生在仔细听完材料后，通过小组讨论，对材料进行复述，这样的练习，一方面锻炼了大学生的英语听力能力，另一方面也强化了大学生英语口语能力，听说能力密不可分，相辅相成，互相促进，共同提高。
（三）完善形成性评价体系
在大学英语听说教学中采用形成性评价体系，提高平时成绩比重，细化评价方式。通过课堂表现、测试成绩、口语展示、第二课堂活动等方面对学生做出较全面的评价，帮助学生有效控制学习过程。同时促进教师对教学过程进行反思，及时调整，不断提高，做到教学相长。
三、结束语
综上所述，大学英语听说教学中应该注重培养学生的交际能力，提高其自主学习能力。依托教材内容，扩展听力材料，充分利用现代信息技术，开展多元化教学，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，进而促进大学英语听力教学质量的提高。
参考文献：
[1]聂晓，李白璐.英语影视教学在英语听力教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，06：209.（2017-07-06）[2017-08-16].
[2]李永田.大学英语听力教学的方法和策略探讨[J].学周刊，2017，17：145-147.（2017-06-08）[2017-08-16].